園長(zhǎng)專(zhuān)題講座幼兒園早操的編排

1、教研月活動(dòng)一一專(zhuān)題講座:幼兒園早操的編排（一）、學(xué)習(xí)細(xì)則：早操活動(dòng)中教師、幼兒、保育員行為細(xì)則（二）、幼兒園早操現(xiàn)狀調(diào)查與分析（三八我園早操現(xiàn)狀:1早操結(jié)構(gòu)編排不合理，運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)不符合要求。2、器械的選擇不符合幼兒年齡特點(diǎn)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的鍛煉價(jià)值。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)每天早上做操時(shí)，發(fā)現(xiàn)有部分幼兒總是不能集中注意力做操。有些東 張西望，和身邊的伙伴聊天；有些呆立在位置上，望著某處發(fā)呆；有 些沒(méi)精打采，即使在做也是很敷衍了事。問(wèn)題的分析他們?cè)缟显撚械某渑婺芰可夏睦锶チ四?？是自身原因：身體不適？注意力容易分散？還是其他因素：這套早操?zèng)]什么吸引力？老師的領(lǐng)操 缺之感召力？?jī)疹}的初始調(diào)查經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)有些孩子做其他

2、事情也是心不在焉的樣子，注意力本 來(lái)就不集中；有些孩子習(xí)慣和伙伴在任何情況下聊天，打鬧，比較好 動(dòng)；有些孩子的確感覺(jué)身體不適，比如天氣熱得讓人流汗，或是很懶 惰，不想多動(dòng)一下。另外，對(duì)這套早操比較熟悉，沒(méi)有足夠的新鮮勁 兒，不愿意多做。還有個(gè)重要原因在于教師，許多老師做操時(shí)面部表 情比較嚴(yán)肅，不茍言笑，做動(dòng)作也是一板一眼，缺乏動(dòng)感和生氣，孩 子們見(jiàn)了這樣的“榜樣”，也不免受到感染，表現(xiàn)得不積極。問(wèn)題的歸因一、幼兒自身因素（注意力不集中，喜歡跟同伴聊天，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)等）。二、教師原因（沒(méi)有對(duì)早操進(jìn)行重視，只是視之為一個(gè)簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)，忽視了自己的榜樣作用；沒(méi)有對(duì)自己的早操表現(xiàn)進(jìn)行反思，也容易偷懶， 敷衍了

3、事；沒(méi)有很好地利用早操時(shí)間與幼兒進(jìn)行面對(duì)面的交流，從而 增加幼兒對(duì)做操的興趣）。措施與行動(dòng)都說(shuō)一天之際在于晨。一個(gè)健康向上活力快樂(lè)的早晨一定會(huì)帶來(lái)一天 的心情愉悅。安排早操意在于讓我們能夠把朝氣帶到工作學(xué)習(xí)中，我 們當(dāng)然要充分利用。經(jīng)過(guò)觀察，討教，通過(guò)以下步驟對(duì)早操中的孩子 和老師來(lái)一次拯救行動(dòng)。一、請(qǐng)你跟我這樣做。老師們有意識(shí)地 將各種動(dòng)作編入音樂(lè)，做律動(dòng)。動(dòng)作簡(jiǎn)單，名字漂亮，又吸引幼兒， 讓孩子們迅速喜歡上集體做動(dòng)作的感覺(jué)，全情投入。二、一起微笑。 相信世上再也沒(méi)有比微笑更好的靈丹妙藥了，老師在前面，笑臉如和 煦的陽(yáng)光溫暖，孩子在對(duì)面用閃亮的笑眼給你星光般的輝映，做起動(dòng) 作來(lái)能不美嗎？那是

4、太陽(yáng)和星星之間的絢麗舞蹈。三、大聲叫喊吧。 能用美好的聲音一起來(lái)做操，這種感覺(jué)一定很爽。四、老師要眼觀四 面，耳聽(tīng)八方。在做操過(guò)程中，難免會(huì)有各種因素干擾，比如天氣， 看到孩子天氣的冷熱起反應(yīng)時(shí)，大聲地?zé)崆榈亟兴?，讓他感覺(jué)滿臉通 紅的我們正做得高興，吸引他加入。對(duì)偶爾有開(kāi)小差的幼兒也要及時(shí) 采取吸引措施。評(píng)估與反思經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)效果很明顯。孩子們對(duì)早操充滿了興趣， 而且從他們眼中真正讀到了快樂(lè)。師生之間的關(guān)系也更融洽，仿佛朋 友一般，沒(méi)有距離。當(dāng)個(gè)生活中的有心人，把快樂(lè)的權(quán)利給孩子，也 給自己。3、沒(méi)有隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練。4、早操動(dòng)作舞蹈化。5、早操隊(duì)形擁擠，幼兒動(dòng)作伸展不開(kāi)。6、幼兒動(dòng)作

5、不到位，沒(méi)有興趣，達(dá)不到運(yùn)動(dòng)量。7、教師示范動(dòng)作不規(guī)范，沒(méi)有力度。8、師幼之間沒(méi)有互動(dòng)，不茍言笑，沒(méi)有激情，無(wú)法感染幼兒。9、小班與中大班要分開(kāi)做操，不能做同一套操。10、音樂(lè)選擇不合適，過(guò)于時(shí)尚。（四）、幼兒園早操的編排一、早操的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和時(shí)間1、內(nèi)容 小班：以徒手操和模仿操為主； 中班：主要分徒手操和輕器材操； 大班：徒手操和 輕器材操；徒手操，例如武術(shù)操等等； 輕器材操，則有二類(lèi)：有創(chuàng)意地使用日常生活中的一些物 品作為運(yùn)動(dòng)早操的器材（如廢物利用與一物多用原則相結(jié)合，具體使用日常生活中的方盒、 瓶子、拉力器、草袋、布袋等等運(yùn)用于操的編排與練習(xí)之中）或直接購(gòu)買(mǎi)一些運(yùn)動(dòng)早操器材 （如球、棒、

6、繩或者其他運(yùn)動(dòng)器材等等）等二類(lèi)；2 、結(jié)構(gòu) 以前，一般為了達(dá)成一定的運(yùn)動(dòng)量，按照運(yùn)動(dòng)生理指標(biāo)的要求，將早操分成三部分： 準(zhǔn)備部分、運(yùn)動(dòng)部分和放松部分，形成典型的三段式的早操結(jié)構(gòu)； 現(xiàn)在考慮到早操與幼兒體 能之間的關(guān)系、早操與幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣之間的關(guān)系等等綜合因素，在經(jīng)過(guò)二年的研究探 索的基礎(chǔ)上，逐步形成了五個(gè)基本環(huán)節(jié)：A、熱身運(yùn)動(dòng)：如走、跑和變速跑等全身運(yùn)動(dòng)，達(dá)成熱身的目的；B、隊(duì)列變化： 在小、中和大班，通過(guò)隊(duì)列變化訓(xùn)練，可提高幼兒在團(tuán)體中了解與認(rèn)識(shí) 自身與團(tuán)體的關(guān)系，增進(jìn)幼兒的團(tuán)體意識(shí)，并發(fā)展幼兒理解指令的能力；同時(shí)，隊(duì)列變化與 訓(xùn)練，也是熱身運(yùn)動(dòng)的一種積極的延續(xù)，為幼兒的早操活動(dòng)作好充

7、分準(zhǔn)備； 隊(duì)列與隊(duì)形變化 包括：速度的變化；切段分隊(duì)走或左右分隊(duì)走，如四路變二路，二路變四路；圓形等等；C、操節(jié)： 操節(jié)是早操的主要部分；在早操訓(xùn)練中，不僅要達(dá)成幼兒開(kāi)始一天幼兒園生 活時(shí)身體機(jī)能喚醒的目的；同時(shí)，早操也是幼兒運(yùn)動(dòng)的一種類(lèi)型，需要通過(guò)一定的運(yùn)動(dòng)量， 使幼兒在每日的早操中，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力與體能的不斷提高；D、體能活動(dòng)： 利用身體或器材練習(xí)走、跑、平衡、跳和鉆等等動(dòng)作，發(fā)展幼兒的基本 動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)能力；在早操創(chuàng)編過(guò)程中，體能活動(dòng)環(huán)節(jié)需要注意的是：a早操與體能活動(dòng)和訓(xùn)練的相結(jié)合；在早操中運(yùn)用器材，也是為了達(dá)成一定的運(yùn)動(dòng)量的 目的；b、早操需要有機(jī)地將八大動(dòng)作，融入到早操之

8、中去；E、放松階段： 在早操的放松階段，充分的放松，可以使幼兒以良好的身體與精神面貌， 開(kāi)始一天的幼兒園生活；反之，如果早操的放松階段沒(méi)有作好，則可能會(huì)影響幼兒在早操后 的活動(dòng)；例如，過(guò)量的運(yùn)動(dòng)，可能使幼兒產(chǎn)生疲勞或亢奮，影響到正常的幼兒園每日的教學(xué) 活動(dòng)的安排；3、時(shí)間小班： 8-10分鐘； 中班： 10-12分鐘； 大班： 12分鐘；二、早操編排的原則1、結(jié)合幼兒園學(xué)期幼兒體能發(fā)展之目的來(lái)編排早操：將早操、 體育課和體育游戲或幼兒體能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合， 以達(dá)成早操作為學(xué)期幼兒體能 訓(xùn)練的基本手段之一，共同為學(xué)期幼兒體能發(fā)展的教學(xué)目的服務(wù)；2、早操的運(yùn)動(dòng)量要適宜： 運(yùn)動(dòng)量反映在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度上；

9、一般而言，早操的強(qiáng)度，以?xún)和骄穆?40 為正常； 在早操運(yùn)動(dòng)最高時(shí)，可達(dá)到心率 150-170；放松階段為 100-120；在早操結(jié)束五分鐘后再測(cè)幼 兒心率，幼兒心率應(yīng)在 80 至 90 之間，五分鐘恢復(fù)后要求幼兒心率達(dá)到正常狀態(tài)； 早操的運(yùn)動(dòng)密度通常在 80%以上，因?yàn)?在早操中，較少有等待時(shí)間；而且，早操不是 體育課或體能訓(xùn)練，它要求幼兒在較短時(shí)間內(nèi)完成全身活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)的目的，以達(dá)成為良好開(kāi) 始一天幼兒園生活做好準(zhǔn)備目的； 幼兒運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度（如心率等）通常由醫(yī)生抽樣檢查；具體測(cè)定方法由醫(yī)生選擇一至三個(gè) 幼兒作為樣本，在幼兒做早操的四個(gè)不同階段（如熱身階段、操節(jié)階段等）進(jìn)行測(cè)試，并按 照每個(gè)測(cè)

10、試幼兒在早操不同的階段的心率， 畫(huà)出每個(gè)幼兒早操的心率曲線圖， 以供教師參考； 教師根據(jù)心率曲線圖了解早操運(yùn)動(dòng)量是否適宜； 教師一般可以通過(guò)幼兒完成早操后的面部表情和出汗程度， 來(lái)做一個(gè)運(yùn)動(dòng)量是否適宜 的簡(jiǎn)單判斷；如果運(yùn)動(dòng)量有過(guò)量的情況，則教師需要對(duì)早操做調(diào)整；3、早操不能舞蹈化： 舞蹈的基本特征是柔美與舒展， 具有欣賞的價(jià)值； 但幼兒早操對(duì)于幼兒有增進(jìn)幼兒體 能和運(yùn)動(dòng)能力以及發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性的目的，故幼兒早操需要達(dá)成一定的運(yùn)動(dòng)量，無(wú)論是 模仿動(dòng)作或擴(kuò)展動(dòng)作，均應(yīng)該有一定適宜的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度；早操舞蹈化，則常常無(wú)法提高幼兒體 能等；4、操節(jié)要合理： 早操的功能之一，是幼兒在一天開(kāi)始之初，起一種喚醒

11、的作用；幼兒在早操后，尚有 各種活動(dòng)，有時(shí)，幼兒是在吃早餐之前做早操，故要求在幼兒完成早操后，能夠輕松開(kāi)始一 天的活動(dòng)；這，就要求早操在編排上，要做到操節(jié)合理； 一般早操有 6至 10個(gè)運(yùn)動(dòng)小節(jié)組 成，小班通常為 6個(gè)運(yùn)動(dòng)小節(jié)，中班為 6至 8個(gè)運(yùn)動(dòng)小節(jié)，大班為 8至10個(gè)運(yùn)動(dòng)小節(jié)；在節(jié) 奏節(jié)拍上，小班使用 2/8 拍；中、大班使用 4/8 拍；5、音樂(lè)選擇： 音樂(lè)選擇要有美感，音樂(lè)對(duì)于兒童的活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)是有直接的影響的，因此，音樂(lè)的選 擇需要重視；一般在早操中選擇活潑的、明快的音樂(lè)較為合適； 一般而言，音樂(lè)選擇的一個(gè) 技巧是，先有操，再選擇音樂(lè)；音樂(lè)配操，而不是操配音樂(lè)；6、器材運(yùn)用： 在器材

12、操中，應(yīng)盡量一物多用；廢物多用； 應(yīng)強(qiáng)調(diào)器材運(yùn)用中的安全性； 在早操器 材運(yùn)用過(guò)程中， 器材出現(xiàn)的先后次序和運(yùn)用方式需要仔細(xì)編排； 運(yùn)動(dòng)器材在早操中使用的必 要性，也需要仔細(xì)考量與討論，以真正達(dá)成器材在早操中對(duì)于幼兒運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)能力提高 的作用；切忌手上拿個(gè)器械就叫器械操，毫無(wú)鍛煉價(jià)值。 如：小班適合模仿操，律動(dòng)，隊(duì)形 需要站成圓圈做操；中班適合做圈操、啞鈴操（有聲音） 、花環(huán)操（利于規(guī)范動(dòng)作到位） ；大 班適合球操、花環(huán)操、拉罐操、啞鈴操、棒操等。三、早操與幼兒年齡特征1、小班：早操宜簡(jiǎn)單、易學(xué)和富有趣味性；2、中班：要求做操時(shí)，動(dòng)作統(tǒng)一、規(guī)范和整齊； 中班的幼兒，已經(jīng)具備一定的運(yùn)動(dòng)能力

13、和自我控制能力，因此，要求幼兒在做早操時(shí)，要能夠做到動(dòng)作有力與動(dòng)作整齊劃一，如伸 臂動(dòng)作要求伸直等等；由此，不斷促進(jìn)幼兒大動(dòng)作技能的發(fā)展與提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力；3、大班：要求活潑，并且，動(dòng)作要有一些變化； 大班幼兒的運(yùn)動(dòng)能力與自我控制能力相 對(duì)而言，要比小中班幼兒強(qiáng)，因此，可以通過(guò)早操動(dòng)作編排一些必要的變化，進(jìn)一步發(fā)展幼 兒的運(yùn)動(dòng)能力以及有效促進(jìn)幼兒大動(dòng)作技能的發(fā)展； 幼兒早操動(dòng)作變化的編排，可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：A 、動(dòng)作方向上的變化（前后左右等）；B、幼兒分組與小組配合之各種變化；C、幼兒集中活動(dòng)與分散活動(dòng)之變化等等；四、早操創(chuàng)編的步驟1、確定操名：無(wú)論具體采用何種內(nèi)容的早操，或采用哪種形

14、式的早操，均需首先確定一個(gè)操名；球操、 圈操或者花樣操，命名一個(gè)名稱(chēng)有利于建立主題；2、建立主題： 在明確操名之后，采用形象化的方式，圍繞操名，建立一個(gè)主題；例如以圣誕節(jié)為主 題、以豐碩的秋天為主題、猴操可以以 猴子學(xué)樣 為主題等等；通過(guò)主題的設(shè)立，建立幼兒 運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)時(shí)的一種意境，可以有效增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)和參與早操的興趣；3、創(chuàng)編早操： 以年級(jí)為單位，由教師集體創(chuàng)編具體的早操內(nèi)容和具體的早操動(dòng)作細(xì)節(jié)，同年級(jí)組， 早操動(dòng)作和音樂(lè)相同； 或者，也可以依據(jù)幼兒園的不同情況，大中班音樂(lè)相同，早操內(nèi)容可 以不同； 大、中和小班早操內(nèi)容是否相同，應(yīng)注意幼兒的年齡特征和幼兒園場(chǎng)地特點(diǎn)，一般 而言，大、中和小班

15、早操內(nèi)容與音樂(lè)應(yīng)采用不同的方式，因?yàn)椋總€(gè)年齡組幼兒的大動(dòng)作技 能發(fā)展、體能發(fā)展和運(yùn)動(dòng)能力均不同；4、選擇音樂(lè)： 確定操名、建立主題和創(chuàng)編好早操后，就應(yīng)該選擇合適的與早操主題相應(yīng)的音樂(lè)；使 用音樂(lè)，可以建立一種音樂(lè)形象或一種運(yùn)動(dòng)意境，幫助與激發(fā)幼兒提高運(yùn)動(dòng)和做早操的參與 意愿，并在音樂(lè)背景中達(dá)成愉快運(yùn)動(dòng)目的；音樂(lè)選擇，應(yīng)重視音樂(lè)本身的節(jié)拍和節(jié)奏，并充分考慮是否符合幼兒早操的要求：一 般在早操開(kāi)始與中間部分，應(yīng)選擇活潑的、明快的音樂(lè)；在早操放松部分，應(yīng)選擇舒緩的、 柔和的音樂(lè)； 八節(jié)拍的音樂(lè)較為適合用于做早操的背景音樂(lè)；在完成早操的音樂(lè)選擇后， 教師需將選擇的音樂(lè)合成在一盤(pán)磁帶上， 以避免在早操

16、訓(xùn) 練時(shí)，音樂(lè)出現(xiàn)種種短暫終止的不流暢的現(xiàn)象，造成幼兒做操的困擾；5、教師匯操： 早操的創(chuàng)編，常常不是一次就成功的；在早操編好后，教師匯操的目的之一，就是一起 討論早操的編輯，是否適合幼兒，并及時(shí)作出修正或調(diào)整；同時(shí)，匯操的另一個(gè)目的就是通 過(guò)匯操，可以在一個(gè)年級(jí)組統(tǒng)一早操的動(dòng)作、統(tǒng)一領(lǐng)操的口令（語(yǔ)言的、哨音的和手勢(shì)的） 以及統(tǒng)一教給幼兒早操動(dòng)作時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)（重點(diǎn)與難點(diǎn)） ，此外，匯操也可以使教師本身十分 明確所編排操之動(dòng)作對(duì)于幼兒體能發(fā)展的作用等等；6、幼兒學(xué)習(xí)： 在教幼兒新的早操時(shí)， 可以通過(guò)教師的準(zhǔn)確示范或首先培養(yǎng)一、 二個(gè)幼兒先掌握新的 早操，來(lái)加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)新的早操時(shí)動(dòng)作要領(lǐng)掌握的準(zhǔn)確

17、性； 幼兒掌握新的早操宜一次成型： 首先給予幼兒一種新的早操的整體概念或印象，可以幫助幼兒較快地掌握新的早操； 再在平時(shí)每日加強(qiáng)練習(xí)，可以有效幫助幼兒熟練掌握新的早操動(dòng)作。五、幾個(gè)問(wèn)題的討論1、領(lǐng)操的教師是否固定？ 在幼兒做早操過(guò)程中，領(lǐng)操的教師，不一定需要固定； 領(lǐng)操的教師，不固定的益處 之一就是要求每個(gè)教師均需要十分熟悉早操的過(guò)程和每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，這可以使教師在平時(shí) 帶領(lǐng)幼兒練習(xí)早操時(shí)，真正讓幼兒準(zhǔn)確掌握每一個(gè)早操動(dòng)作； 此外，在幼兒做早操時(shí)，有一 名教師領(lǐng)操，并非其他教師就在一旁觀看； 在一名教師領(lǐng)操時(shí)， 其他教師（尤其是帶班教師） 應(yīng)選擇合適的站位（教師站位）在幼兒隊(duì)列中參與做早操：這

18、既可以給予幼兒一個(gè)良好的示 范，同時(shí)，也有利于教師在參與做早操過(guò)程中，觀察幼兒和與幼兒建立良好的師生關(guān)系；2、教師在領(lǐng)操過(guò)程中，以手勢(shì)指揮幼兒時(shí)，手勢(shì)是否固定？ 教師在領(lǐng)操過(guò)程中所使用的手勢(shì)、哨音或者簡(jiǎn)短的語(yǔ)言命令，對(duì)于幼兒而言，均是一 種指令性的刺激； 這種指令性的刺激對(duì)于幼兒的而言， 是起著調(diào)動(dòng)與協(xié)調(diào)幼兒做早操時(shí)動(dòng)作 的協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性的作用；而對(duì)于幼兒而言，幼兒要能夠理解這種指令性的刺激，幼兒才能 夠?qū)τ谶@種指令性的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，這種指令性的刺激，也才能夠真正發(fā)生功效； 教 師在教幼兒一種新的早操動(dòng)作時(shí)，其實(shí)不僅僅是在教幼兒早操本身，同時(shí)，也是在教幼兒將 手勢(shì)、哨音或者簡(jiǎn)短的語(yǔ)言命令

19、等等這種指令性的刺激與幼兒自身的動(dòng)作，建立一種相關(guān)關(guān) 系；或者簡(jiǎn)單地說(shuō)，是使教師的手勢(shì)、哨音或者簡(jiǎn)短的語(yǔ)言命令等等與幼兒的早操動(dòng)作與做 操的過(guò)程，建立一種刺激與反應(yīng)的條件反射：刺激 -反應(yīng)；這樣，我們可以理解，在教師領(lǐng)操過(guò)程中，各個(gè)幼兒園的領(lǐng)操教師的手勢(shì)是否需要固 定為一種模式，不是問(wèn)題的關(guān)鍵；這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是，幼兒能夠真正理解某個(gè)領(lǐng)操教師的手 勢(shì)、哨音或者簡(jiǎn)短的語(yǔ)言命令等等這種指令性的刺激，并在這種指令性刺激的作用下，協(xié)調(diào) 地產(chǎn)生幼兒自身的動(dòng)作：跟隨教師的手勢(shì)、哨音或者簡(jiǎn)短的語(yǔ)言命令，完成自己的動(dòng)作或整 個(gè)早操；因此，各個(gè)幼兒園領(lǐng)操教師的手勢(shì)動(dòng)作，可以根據(jù)各個(gè)幼兒園自身的特點(diǎn)合理安排， 不必

20、一定模仿其他幼兒園領(lǐng)操教師的這種指令性手勢(shì)；或者說(shuō)，在不同的幼兒園，教師無(wú)須 刻板地固定模仿一種其他幼兒園教師的手勢(shì)動(dòng)作； 但是，在一所幼兒園中，無(wú)論哪個(gè)教師領(lǐng) 操，這種手勢(shì)、哨音或者簡(jiǎn)短的語(yǔ)言命令等等這種指令性的刺激必須固定，否則，幼兒在教 師領(lǐng)操過(guò)程中將無(wú)可適從： 刺激 -反應(yīng)的明確建立，幼兒才能夠真正理解和按照 指令性的 刺激 良好地完成整個(gè)早操，并且，從小建立和養(yǎng)成尊重規(guī)則的習(xí)慣； 幼兒理解教師的手勢(shì)、 哨音和簡(jiǎn)短的語(yǔ)言命令，并隨之順應(yīng)命令，作出相應(yīng)的反應(yīng)，即 刺激-反應(yīng) 良好地建立，通 常也是衡量一個(gè)幼兒園日常早操練習(xí)和訓(xùn)練的一個(gè)重要的指標(biāo)；而幼兒早操動(dòng)作是否整齊劃 一，也與這種 刺

21、激 -反應(yīng)的條件反射之建立密切相關(guān)；3、在早操編排中，設(shè)立一些聲響（如器材打擊或擊地聲音）有什么樣意義？ 在早操編排中， 教師根據(jù)器材條件或動(dòng)作特點(diǎn)以及整個(gè)早操的過(guò)程， 設(shè)立一些音響效 果，例如幼兒打擊器材發(fā)出的聲音、器材合理?yè)舸虻孛娴穆曇艋蛘甙殡S早操環(huán)節(jié)的進(jìn)行，在 幼兒做某一個(gè)動(dòng)作時(shí)，讓幼兒發(fā)出短暫的有力的吼聲，是具有心理學(xué)上的意義的，這種意義 不僅表現(xiàn)在早操方面，也表現(xiàn)在其他體育活動(dòng)中：其一，提高幼兒參加集體活動(dòng)的參與感，增加幼兒對(duì)于團(tuán)體活動(dòng)的認(rèn)同感； 其二，提高 幼兒對(duì)早操或體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒在體育活動(dòng)中的積極性； 其三，增強(qiáng)幼兒在早操或 體育活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)量，提高幼兒鍛煉與練習(xí)的功效； 其四，有利于幼兒在體育活動(dòng)過(guò)程中的 注意力集中，培養(yǎng)集中注意力的習(xí)慣；4、在早操編排中，有關(guān)幼兒動(dòng)作要注意哪些內(nèi)容？A、幼兒動(dòng)作發(fā)展遵循三個(gè)客觀規(guī)律：由頭部動(dòng)作發(fā)展，逐步向軀干和下肢動(dòng)作發(fā)展；由以頭部與脊髓為中軸線的動(dòng)作發(fā)展，逐步向身體外圍（如手臂、腳部的動(dòng)作等）動(dòng)作發(fā)