留守兒童教育情況調(diào)研報(bào)告

1、留守兒童情況調(diào)查馬原社會(huì)調(diào)查報(bào)告調(diào)查以及撰稿：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 2班張俊 3014216053許廣遠(yuǎn) 30142160492015/8/27留守兒童情況調(diào)查1. 調(diào)查目的 了解研究搬遷十年后弱勢(shì)群體子女教育現(xiàn)狀。2. 調(diào)查對(duì)象 平魯區(qū)30歲以上有子女的民眾。3.調(diào)查方式 以問(wèn)卷和走訪調(diào)查為主，采取隨機(jī)調(diào)查的方式。4.調(diào)查時(shí)間 2015年7月20日至2015年7月31日。5. 調(diào)查結(jié)果及分析1.對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校各方面情況的滿意度，情況如下。分析：通過(guò)圖表數(shù)據(jù)可知當(dāng)?shù)孛癖妼?duì)學(xué)校整體建設(shè)較為滿意。相比之下，其中,民眾對(duì)學(xué)校方面的行政管理質(zhì)量、師資力量和校舍建設(shè)的滿意度較高，圖書(shū)儀器配置一般。這說(shuō)明當(dāng)?shù)卮蟛?/p>

2、分學(xué)校的整體建設(shè)已經(jīng)達(dá)到了群眾的要求，但是在軟件設(shè)施方面，一些人文氣息建設(shè)，譬如圖書(shū)配置等方面的建設(shè)還略微欠缺。2.統(tǒng)計(jì)了解家庭經(jīng)濟(jì)狀況是否可以滿足孩子各方面需要。分析：大體上，家長(zhǎng)能滿足孩子的各方面需求。其中，學(xué)習(xí)用品和衣物相比之下滿足程度較高；玩具、學(xué)生聚餐、外出旅游滿足程度較低。可能受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展因素的制約，大多數(shù)普通家庭只能承擔(dān)孩子上學(xué)和生活所需的一些基本用品。這樣既增加了一個(gè)家庭中家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也會(huì)帶給孩子學(xué)習(xí)壓力和生活壓力，希望政府在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，對(duì)于這些家庭可以適當(dāng)?shù)販p免一些雜費(fèi)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)自由無(wú)壓力的環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。3.了解孩子在家學(xué)習(xí)情況。 分析：如果原有的

3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心下降、學(xué)習(xí)興趣減弱。而依圖表中的數(shù)據(jù)可知大多數(shù)孩子回家后會(huì)復(fù)習(xí)功課，這表明孩子們追求學(xué)習(xí)的興趣是可觀的，孩子們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但還是有一部分孩子回家不復(fù)習(xí)，可能是因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)自覺(jué)性比較差或者父母的監(jiān)督工作不夠到位，家長(zhǎng)往往只是注重作業(yè)質(zhì)量，而忽視孩子的學(xué)習(xí)心理需求。希望能夠找出原因并進(jìn)行更好地改善孩子們的學(xué)習(xí)狀況。4.了解孩子每天學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)分析：學(xué)生回家后學(xué)習(xí)12小時(shí)占大多數(shù)，其次是1小時(shí)以下?？梢缘贸?，孩子們?cè)诩覍W(xué)習(xí)的時(shí)間普遍偏短，對(duì)于學(xué)習(xí)的耐性偏低，不愿意花很長(zhǎng)時(shí)間去挑戰(zhàn)，去克服學(xué)習(xí)中的困難。也有可能受外界因素的干擾，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)讓孩子幫忙處理一些家

4、庭事務(wù)，或者孩子們出去貪玩等等因素，同樣會(huì)導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)時(shí)間的減少。5.了解家長(zhǎng)是否對(duì)孩子進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。分析：通過(guò)分析可知，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，一方面可能是當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的不太重視，另一方面也可能是家長(zhǎng)們的教育程度普遍偏低，無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這表明當(dāng)?shù)亟逃龁?wèn)題很值得關(guān)注，當(dāng)前教育形式比較嚴(yán)峻，上一代文化知識(shí)的不足無(wú)法輔導(dǎo)下一代學(xué)習(xí)，導(dǎo)致下一代學(xué)習(xí)上的吃力，歸根結(jié)底是當(dāng)?shù)匕l(fā)展過(guò)程中沒(méi)有注重教育的發(fā)展，造成了惡性循環(huán)。6.了解家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的理解。分析：通過(guò)柱狀圖，明顯看出平魯區(qū)孩子們學(xué)習(xí)狀況偏于吃力狀態(tài)，整個(gè)地區(qū)孩子們的學(xué)習(xí)情況不是很樂(lè)觀，同時(shí)說(shuō)明教學(xué)成果提升空間還很大。希

5、望政府和學(xué)校方面加強(qiáng)老師對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)愛(ài)，加強(qiáng)輔導(dǎo)；家長(zhǎng)方面，可以在課后給孩子尋求家庭教師來(lái)輔導(dǎo)功課，或者給孩子報(bào)一些暑期輔導(dǎo)班，從各個(gè)方面幫助孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。7.從家長(zhǎng)層面了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。分析：大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于自己的意愿，這表明，孩子們從心底是愿意學(xué)習(xí)，渴望通過(guò)學(xué)習(xí)的途徑來(lái)改變自己或者家庭現(xiàn)狀的。單憑這一點(diǎn)，可以堅(jiān)信孩子們的未來(lái)一定是光明的！8. 了解家長(zhǎng)希望孩子有多高學(xué)歷水平。分析：從圖表可得知，大多數(shù)家長(zhǎng)希望孩子擁有大學(xué)或以上學(xué)歷，表明當(dāng)?shù)孛癖妼?duì)孩子抱有較大希望，希望孩子們有一個(gè)好前途。這也表明家長(zhǎng)們對(duì)當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展有信心，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力有信心。9. 了解

6、家長(zhǎng)供子女上學(xué)的吃力程度。分析：從圖表可得知，有三分之一的家長(zhǎng)認(rèn)為供子女上學(xué)不太吃力或不吃力。其余三分之二家長(zhǎng)均認(rèn)為有不同程度的吃力。表明當(dāng)?shù)孛癖姷慕?jīng)濟(jì)狀況還是不容樂(lè)觀，也從側(cè)面反映出了孩子上學(xué)花銷(xiāo)較大的事實(shí)。結(jié)語(yǔ)：通過(guò)本次對(duì)平魯區(qū)留守兒童教育狀況的調(diào)查，可以看出近10年來(lái)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r蓬勃發(fā)展，學(xué)校的一些設(shè)施和管理制度都得到了改善，教育質(zhì)量也得到了保證，正逐步提高，但同時(shí)也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題阻礙了教育快速前進(jìn)的腳步。此次調(diào)查對(duì)象的兒女所在年級(jí)普遍分布在初高中，其所上小學(xué)的年齡普遍為7歲，這也是多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為合理的上學(xué)年齡。受平魯區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的制約，當(dāng)?shù)卮蠖鄶?shù)民眾認(rèn)為供子女上學(xué)有略微的吃力情況

7、，在滿足孩子們衣著用品和學(xué)習(xí)用品的同時(shí)，并不能滿足一些其他課外活動(dòng)，包括同學(xué)聚餐、外出旅游等一些活動(dòng)的開(kāi)銷(xiāo)。在有關(guān)當(dāng)?shù)貙W(xué)校設(shè)施情況調(diào)查表格中，大多數(shù)家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)校硬件條件的滿意度要比軟件條件高，這造成了孩子們雖然有著良好的外界學(xué)習(xí)環(huán)境，但卻沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)閷W(xué)校的圖書(shū)管理欠缺，人文設(shè)施相對(duì)不足。關(guān)于孩子們課下在家里面的學(xué)習(xí)情況調(diào)查中，多達(dá)72的孩子會(huì)在到家完成作業(yè)后復(fù)習(xí)功課，更有三分之二的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)行不定期的輔導(dǎo)，說(shuō)明家長(zhǎng)們很重視孩子的學(xué)習(xí)，更有八成以上家長(zhǎng)希望自己的孩子擁有大學(xué)或更高的學(xué)歷，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自己的命運(yùn)。然而現(xiàn)實(shí)狀況卻令人堪憂，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為自己

8、的孩子在學(xué)習(xí)方面存在著不同程度的吃力狀態(tài)，整個(gè)地區(qū)孩子們的學(xué)習(xí)情況并不是很樂(lè)觀，教育狀況堪憂。但是孩子們自己渴望學(xué)習(xí)的態(tài)度是很樂(lè)觀的，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自孩子們自己，是孩子主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變現(xiàn)狀，并不向目前堪憂的教育狀況現(xiàn)實(shí)低頭。此次調(diào)查我們收獲頗多，對(duì)平魯區(qū)的教育狀況有了整體的了解，同時(shí)在調(diào)查過(guò)程中也感受到了當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)的淳樸，和孩子們對(duì)外面世界的渴望。愿當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r有所改善，也祝愿孩子們學(xué)習(xí)更上一層樓！ 中國(guó)的留守兒童問(wèn)題來(lái)源于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，但是這種發(fā)展是不平衡的，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展速率顯然跟不上，因?yàn)檗r(nóng)村受制于人與地的緊密關(guān)系，而且很難從這種關(guān)系中脫離出來(lái)，所以農(nóng)村人為了

9、能養(yǎng)家糊口，放棄了土地，轉(zhuǎn)而離家外出打工，導(dǎo)致留守兒童的出現(xiàn)。 家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開(kāi)的，對(duì)于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無(wú)可奈何。于是留守兒童們?cè)诩鹊貌坏郊彝嘏?，有得不到社?huì)關(guān)愛(ài)的情況下，只能靠自己對(duì)生活及社會(huì)的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)可。 從上面的簡(jiǎn)單說(shuō)明我們可以看到，出現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童身上的問(wèn)題很多，也很?chē)?yán)重，已經(jīng)不是個(gè)別人的問(wèn)

10、題了，而是關(guān)系到一個(gè)人數(shù)達(dá)2300多萬(wàn)的群體的問(wèn)題了，而且這個(gè)群體還在不斷壯大。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”而面對(duì)留守兒童這一社會(huì)現(xiàn)象，無(wú)疑對(duì)中國(guó)日后的發(fā)展極為不利的。留守兒童無(wú)論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的。他們都是農(nóng)村的兒童，是未來(lái)農(nóng)村建設(shè)的主力，如果不及時(shí)采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問(wèn)題，使他們?cè)谄降?、和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，未來(lái)的新農(nóng)村建設(shè)將受到極大的影響。要想找到解決的辦法，必須先找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)從大的方面講就是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后產(chǎn)生的。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，不是短時(shí)

11、間內(nèi)能夠解決的，所以我們?cè)诮鉀Q留守兒童問(wèn)題時(shí)要盡量尋找其產(chǎn)生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問(wèn)題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長(zhǎng)。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題也反映了我們當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的一些本質(zhì)現(xiàn)象。馬克思曾將人的本質(zhì)精辟的概括為“一切社會(huì)關(guān)系的總和?！背浞直砻魃鼈€(gè)體的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)，社會(huì)教育是個(gè)體發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)。目前農(nóng)村留守兒童在社會(huì)教育方面突出的問(wèn)題，是社會(huì)為少年兒童的成長(zhǎng)提供有效幫助的組織機(jī)構(gòu)太少，社區(qū)教育服務(wù)體系幾乎空白。社會(huì)組織是世界發(fā)達(dá)國(guó)家普遍具有的幫助機(jī)構(gòu)，其中幫助兒童是重要的內(nèi)容。我國(guó)目前這樣的機(jī)構(gòu)系統(tǒng)尚待發(fā)展，類(lèi)似非政府組織的作用還不太明顯，專(zhuān)門(mén)扶持農(nóng)村留守兒

12、童教育問(wèn)題的社會(huì)組織更是空白。另外，受農(nóng)村社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化整體發(fā)展水平的限制，農(nóng)村地區(qū)的社區(qū)教育服務(wù)體系尚未建立。留守兒童社會(huì)教育的缺乏嚴(yán)重削弱了社會(huì)在留守兒童教育中應(yīng)該發(fā)揮的作用，也使家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，“三位一體”的理想教育功能化為烏有。對(duì)改善留守兒童生活以及學(xué)習(xí)情況的建議：1. 希望當(dāng)?shù)貙W(xué)校在加強(qiáng)硬件設(shè)施管理的同時(shí)要著重提高軟件方面，人文氣息方面的建設(shè)，如增設(shè)圖書(shū)閱覽室，讀書(shū)室，給孩子們一個(gè)良好濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。2. 增加對(duì)貧困家庭的教育補(bǔ)貼，緩解家里供孩子上學(xué)的負(fù)擔(dān)，給孩子一個(gè)自由的空間，不要壓抑孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力。3. 政府在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，要更加著眼于教育，要增大教育力度，讓更多的孩子們有書(shū)讀，有學(xué)上。學(xué)校老師們也應(yīng)該在傳道授業(yè)的同時(shí)多多關(guān)注孩子們的生活，加強(qiáng)人文關(guān)愛(ài)。4. 教師給予特殊的關(guān)愛(ài)，使留守兒童切實(shí)的感受到集體的溫暖。5. 豐富課堂知識(shí)以及課外活動(dòng)，加強(qiáng)安全法制教育，強(qiáng)化兒童自尊、自立、遵法守紀(jì)的意識(shí)。6. 開(kāi)通家長(zhǎng)熱線，積極