一年級(jí)數(shù)學(xué)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 說課稿

1、 11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)單元教學(xué)設(shè)計(jì) 常楊小學(xué) 梁喜林一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了110各數(shù)的認(rèn)識(shí)。包括數(shù)的讀、寫、組成、大小比較以及10以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算等內(nèi)容，利用這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行類推教學(xué)，相信困難不會(huì)很大。目前學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)掌握，本單元的學(xué)習(xí)只是在原來(lái)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)充和引申，并對(duì)知識(shí)掌握的要求有所提高，本知識(shí)點(diǎn)建議以學(xué)生活動(dòng)為主，通過學(xué)生動(dòng)手操作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。二、本單元教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)1120各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)，并掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、初步了解十進(jìn)制，會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。3、能正確口算10加幾和相應(yīng)

2、的減法。4、根據(jù)所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。5、初步培養(yǎng)觀察、估算能力。6、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。三、本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系后繼學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容一年級(jí)下冊(cè)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)上冊(cè)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了110各數(shù)的認(rèn)識(shí)，利用這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行類推教學(xué)，相信困難不會(huì)很大。本單元的主要內(nèi)容1、 正確數(shù)、讀、寫出11-20各數(shù)。2、 掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。3、 初步認(rèn)識(shí)“十位”、“個(gè)位”，初步了解進(jìn)制。4、 熟練口算10加幾和相應(yīng)的減法。四、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)及比較它們的大小。2、能正確掌握數(shù)位：十位與個(gè)位。3、能正確

3、解決生活中的實(shí)際問題。難點(diǎn)：熟練口算10加幾和相應(yīng)的減法。五、本單元知識(shí)框架數(shù)數(shù)讀數(shù)順序和大小寫數(shù)個(gè)位和十位10加幾和相應(yīng)的減法六、本單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)1、能認(rèn)、讀、寫11-20各數(shù)。2、掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。3、根據(jù)所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排文檔可能無(wú)法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載，供參考。 本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)： 3節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)第84頁(yè)86頁(yè)1、認(rèn)識(shí)1120各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)。2、初步了解十進(jìn)制，會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。3、初步培養(yǎng)估算能力。4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。110加幾和相應(yīng)的減法1、掌握1

4、0加幾和十幾減幾的計(jì)算方法，并且能夠正確地進(jìn)行。2、通過看圖列式，體會(huì)加減法之間的聯(lián)系。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。1練習(xí)課查缺補(bǔ)漏1合 計(jì)31120各數(shù)的認(rèn)識(shí) 第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年數(shù)上冊(cè)P84、P85 1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)二、教學(xué)準(zhǔn)備直尺、橡皮圈、小棒（學(xué)生會(huì)熟練地用橡皮橡扎小棒）三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇1、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：是通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺等方法，認(rèn)識(shí)1120各數(shù)，理解數(shù)的順序、大小、并學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)。過程方法：通過動(dòng)手操作、合作交流，充分感知10個(gè)一是1個(gè)十，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和交流能力。情感態(tài)度：是搜集生活中客觀存在1120各數(shù)，體驗(yàn)數(shù)與生活

5、的聯(lián)系，樹立估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確讀1120各數(shù)，并掌握它們的大小順序。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生初步“十個(gè)一是一個(gè)十”的觀念。3、教學(xué)策略選擇整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn) “尊重學(xué)生、尊重課堂”的教學(xué)理念，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，借助小棒操作，利用反面材料比較等策略，從而突破重難點(diǎn)。通過操作、比較，建立十進(jìn)制的概念。借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”，初步體會(huì)解決問題策略的多樣化，并感知十進(jìn)制的優(yōu)越性。預(yù)設(shè)時(shí)，考慮到12根小棒不同的擺放難以比較出十進(jìn)制的必要性。但是十進(jìn)制又是學(xué)生必須掌握的，是后繼學(xué)習(xí)多位數(shù)的基礎(chǔ)。當(dāng)意見不統(tǒng)一時(shí)，設(shè)

6、計(jì)“比一比，誰(shuí)的眼力最好”這個(gè)游戲，同樣多的小棒，不同的擺放，給予同樣多的觀察時(shí)間，而讀數(shù)的速度完全不同。教師利用提供的材料，讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動(dòng)手操作，把10根小棒扎成一捆，運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過程。通過實(shí)踐、猜測(cè)，發(fā)展數(shù)感。用數(shù)來(lái)描述生活，在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小，這是數(shù)感的具體表現(xiàn)之一。整節(jié)課的設(shè)計(jì)把數(shù)與生活緊密聯(lián)系在一起，賦予數(shù)以生命力，從引入部分的猜鉛筆，到實(shí)踐運(yùn)用部分說說生活中，你在哪兒見過或用過這些數(shù)，猜抓一把鉛筆幾支等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)，

7、也有利于學(xué)生數(shù)感的發(fā)展。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖 教 學(xué) 流 程設(shè) 計(jì) 意 圖一、創(chuàng)設(shè)情景1、引入小朋友，你們成為小學(xué)生后，爸爸媽媽非常關(guān)心你們的學(xué)習(xí)，為你們準(zhǔn)備了許多學(xué)習(xí)用品，你看，鉛筆就買了這么多。（教師拿出放有12枝鉛筆的筆筒）猜一猜，有幾枝？到底幾枝？你有什么好辦法？（數(shù)一數(shù)）怎樣數(shù)？再拿出另一個(gè)放有20枝鉛筆的筆筒，問：這里有幾枝？肯定比12枝多，到底有幾枝？（數(shù)一數(shù)）師：一枝一枝地?cái)?shù)，你感覺怎么樣？（慢、麻煩）2、請(qǐng)你用自己喜歡的方法，很快地?cái)?shù)出12根小棒，把多余的推到一邊。二、自主探究1、提出問題請(qǐng)小朋友想一想，這些小棒怎樣擺讓別人也很快地看出是12根？2、擺小棒，感知“十”。 動(dòng)

8、手操作、擺一擺。同桌交流，看看別人是怎樣擺的？問題情境的創(chuàng)設(shè)，從猜測(cè)到驗(yàn)證，讓學(xué)生感受到數(shù)數(shù)不是枯燥無(wú)味的，而是解決問題的一種方法。這樣既尊重學(xué)生的起點(diǎn)，檢查數(shù)數(shù)的情況，又引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。尊重學(xué)生的有不同擺法，并于一一展示，既體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，又為-學(xué)生感知十進(jìn)制的優(yōu)越性提供了豐富的背景材料。全班交流。你是怎樣擺的？上臺(tái)展示a. | | | | | | | | | | | |b.| | | | | | c.| | | | | | | | | | | |d.| | | | | | | | | | | | | | | | | | | |e.比較：你認(rèn)為哪一種擺法就能很快看出是12根

9、？為什么？【備選】若學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)，用課前準(zhǔn)備的演示畫面每幅畫面出現(xiàn)的2秒后消失，問：有幾根小棒？| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 現(xiàn)在你喜歡哪一種擺法？那就用我們自己最喜歡的方法再來(lái)擺一擺剛才的12根小棒。理解10個(gè)一是1個(gè)十。這一捆有幾根？（10根）也就是10個(gè)一，幾個(gè)十？（1個(gè)十）10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，所以我們就說10個(gè)一是1個(gè)十?？粗@一捆小棒，自己輕聲地說，全班齊說。3、擺小棒，說組成。師擺13，邊擺邊說。1個(gè)十，3個(gè)一組成13。反過來(lái)也可以說13

10、是由1個(gè)十，3個(gè)一組成的。生擺15，說說你是怎樣擺的？擺一個(gè)比10大的數(shù)，你喜歡擺幾就擺幾？你擺了幾，讓其它小朋友說說你擺了（ ）個(gè)十，（ ）個(gè)一。說說你擺了（ ）個(gè)十，（ ）個(gè)一，讓小朋友猜你擺了幾？小結(jié)：看來(lái)擺十幾，先擺（ ）個(gè)十，再擺（ ）個(gè)一。【備選】若是學(xué)生直接擺出 | | | | | | | | ，請(qǐng)說明這樣擺的理由。若是學(xué)生先擺1個(gè)十，再擺10個(gè)一，在調(diào)整意見的基礎(chǔ)上把10個(gè)一扎成一捆，理解2個(gè)十是20。當(dāng)意見不統(tǒng)一時(shí)，教師提供反面材料，讓學(xué)生通過比較，真實(shí)地體驗(yàn)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。此時(shí)把10根扎成一捆不是教師告知的，而是學(xué)生通過體驗(yàn)而獲得的。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”是本節(jié)課的難

11、點(diǎn)，在感知的基礎(chǔ)上，借助小棒直觀操作演示，使抽象的知識(shí)具體化、形象化。通過不同形式的“擺、說”練習(xí)，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型十幾是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。延伸：3個(gè)十呢？4個(gè)十呢？填一填。1個(gè)十和1個(gè)一組成（ ）。17是由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。（ ）個(gè)十是（ ）。4、看直尺，理解數(shù)的順序、大小。剛才小朋友認(rèn)識(shí)了一些數(shù)，這把尺子上也有一些數(shù)。 （1）猜10后面有哪些數(shù)？比19大1的是（ ）。順數(shù)、倒數(shù)。（2）看到直尺上的數(shù)，你知道了什么？如：比11大1的數(shù)是12。18的鄰居有19和20。15的前面是（ ），后面是（ ）。（3）現(xiàn)在你能按一定順序給這些數(shù)據(jù)排排隊(duì)嗎？5、揭題：1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

12、三、實(shí)踐運(yùn)用1、在生活中，你在哪兒里見過或用過這些數(shù)？【備選】1年12個(gè)月，整體認(rèn)讀音節(jié)16個(gè)。小學(xué)生日常行為規(guī)范20條。一盆水彩筆12色，今天是10月20日十字路口紅綠燈20、19、18。除了這些，你還知道嗎？你抓一把糖給（ ）顆。你抓一把鉛筆約（ ）枝。2、實(shí)際運(yùn)用獎(jiǎng)紅花。到現(xiàn)在為止，你有幾朵紅花？你能運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)，圈一圈，畫一畫，讓大家一看就知道有幾朵紅花？一頁(yè)大約有（ ）朵紅花。誰(shuí)的紅花最多？以后自己數(shù)出10朵，先圈一圈，再到老師那里換金蘋果，這樣既幫助自己，又方便了老師。四、課堂總結(jié)。開放問題，把無(wú)序變?yōu)橛行蚩梢允菑拇蟮叫?，也可以從小到大，給予學(xué)生更大的思考空間。搜索生活中客觀

13、存在的數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用數(shù)來(lái)交流和表達(dá)信息。尋找參照物，估一估抓一把糖，一把鉛筆的大概數(shù)，培養(yǎng)在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小的估算能力。緊密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用1個(gè)金蘋果換10朵金花的事實(shí)進(jìn)一步深化十進(jìn)制的概念。1120，這條波浪線什么意思？五、課堂預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。本節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一理念。1、理解建立數(shù)感認(rèn)識(shí)1120各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別

14、人也很快地看出是12根”這個(gè)問題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報(bào)交流，呈現(xiàn)出8種擺的方法，學(xué)生各抒己見，無(wú)法體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時(shí)，這時(shí)教師要巧妙地設(shè)計(jì)三幅畫面，1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，10根10根地?cái)[，三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時(shí)間，馬上消失的方法，當(dāng)學(xué)生對(duì)“1根1根地?cái)[”、“2根2根地?cái)[”無(wú)法說出根數(shù)，感到無(wú)奈時(shí)，而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來(lái)驚喜、興奮、成功。通過比較體驗(yàn)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì)，

15、突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解數(shù)的意義，建立正確的數(shù)概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、實(shí)踐鞏固數(shù)感數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)的生活背景下感受體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)，鞏固數(shù)感?！吧钪?，你在哪兒見過或用過這些數(shù)？”學(xué)生能馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，尋找教室內(nèi)的，想象教室外的，回憶經(jīng)歷過的。學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對(duì)數(shù)的興趣，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，哥哥14歲，12色水彩等生活中的客觀存在的數(shù)，不是他們胡編亂造的，而是他們正在運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去描述生活，解釋現(xiàn)實(shí)。3、猜測(cè)發(fā)展數(shù)感數(shù)學(xué)猜測(cè)是一種數(shù)學(xué)想象，能簡(jiǎn)縮思維過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。引入部分，從親切