試說(shuō)必修1氣體摩爾體積一課

1、試說(shuō)必修試說(shuō)必修1氣體摩爾體積氣體摩爾體積一課一課江蘇省南京市高淳高級(jí)中學(xué)江蘇省南京市高淳高級(jí)中學(xué) 孫永輝孫永輝22.4l(標(biāo)準(zhǔn)狀況）標(biāo)準(zhǔn)狀況）6.021023分子分子一、教材分析一、教材分析（一）教材地位及作用（一）教材地位及作用 本節(jié)內(nèi)容選自人教版（必修本節(jié)內(nèi)容選自人教版（必修1 1）第一章第二節(jié)）第一章第二節(jié)化化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，教材內(nèi)容包括了物質(zhì)的量、，教材內(nèi)容包括了物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積及物質(zhì)的量濃度等部分。本摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積及物質(zhì)的量濃度等部分。本節(jié)屬于基本概念課，是本節(jié)第節(jié)屬于基本概念課，是本節(jié)第3 3課時(shí)。課時(shí)。 本節(jié)內(nèi)容在物質(zhì)的量之后，

2、本節(jié)內(nèi)容在物質(zhì)的量之后，揭示了氣體的質(zhì)量、體揭示了氣體的質(zhì)量、體積和微觀粒子之間的關(guān)系，積和微觀粒子之間的關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)有了一定的物理學(xué)生已經(jīng)有了一定的物理預(yù)備知識(shí)，是物質(zhì)的量這個(gè)橋梁向宏觀氣體體積方預(yù)備知識(shí)，是物質(zhì)的量這個(gè)橋梁向宏觀氣體體積方向的又一重要發(fā)展，也向的又一重要發(fā)展，也是以后學(xué)習(xí)有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和是以后學(xué)習(xí)有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物化學(xué)方程式的計(jì)算的基礎(chǔ)。生成物化學(xué)方程式的計(jì)算的基礎(chǔ)。 （二）教學(xué)目標(biāo)分析（二）教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能：知識(shí)與技能： 了解影響氣、液、固物質(zhì)體積大小的因素；了解影響氣、液、固物質(zhì)體積大小的因素； 掌握氣體摩爾體積概念及其簡(jiǎn)單應(yīng)用；掌握氣體摩爾體積概念及其簡(jiǎn)單

3、應(yīng)用； 學(xué)好本節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)的理解應(yīng)用學(xué)好本節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)的理解應(yīng)用能力；能力；過(guò)程與方法：過(guò)程與方法：通過(guò)理論建模探究，進(jìn)一步通過(guò)學(xué)生通過(guò)理論建模探究，進(jìn)一步通過(guò)學(xué)生的思維類比能力，體驗(yàn)唯物主義的科學(xué)態(tài)度，初步的思維類比能力，體驗(yàn)唯物主義的科學(xué)態(tài)度，初步學(xué)會(huì)概念學(xué)習(xí)的一般方法。學(xué)會(huì)概念學(xué)習(xí)的一般方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)建模的學(xué)習(xí)方法，感受概通過(guò)建模的學(xué)習(xí)方法，感受概念學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；通過(guò)定義新的物理量，初步感受概念學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；通過(guò)定義新的物理量，初步感受概念學(xué)習(xí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的緊密聯(lián)系。念學(xué)習(xí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的緊密聯(lián)系。（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)分析（三）重點(diǎn)、

4、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：重點(diǎn)： 影響物質(zhì)體積大小的因素影響物質(zhì)體積大小的因素； 氣體摩爾體積的概念及其簡(jiǎn)單應(yīng)用；氣體摩爾體積的概念及其簡(jiǎn)單應(yīng)用；難點(diǎn)：難點(diǎn)：影響物質(zhì)體積大小因素的探討影響物質(zhì)體積大小因素的探討；二、教法分析二、教法分析 自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式，提倡認(rèn)知沖突課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式，提倡認(rèn)知沖突理論和建構(gòu)主義理論。理論和建構(gòu)主義理論。根據(jù)這些根據(jù)這些原理，我原理，我采采用了如下教學(xué)方法：用了如下教學(xué)方法：1自主實(shí)驗(yàn)探究。自主實(shí)驗(yàn)探究。2認(rèn)知沖突理論的應(yīng)用。認(rèn)知沖突理論的應(yīng)用。 3。理論探究法。理論探究法4。建模類比法。建模類比法

5、三、學(xué)法分析三、學(xué)法分析 學(xué)生應(yīng)結(jié)合事實(shí)弄清概念的由來(lái)，才學(xué)生應(yīng)結(jié)合事實(shí)弄清概念的由來(lái)，才能深刻理解、應(yīng)用概念；能深刻理解、應(yīng)用概念； 抓住現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系；聯(lián)系摩爾質(zhì)抓住現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系；聯(lián)系摩爾質(zhì)量等概念的學(xué)習(xí)方法；量等概念的學(xué)習(xí)方法； 善于思考、交流；培養(yǎng)自己的觀察、善于思考、交流；培養(yǎng)自己的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的能力，從而初分析、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的能力，從而初步了解研究概念化學(xué)的一般步驟和方法。步了解研究概念化學(xué)的一般步驟和方法。四、教學(xué)程序四、教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課引入新課2、回憶總結(jié)、回憶總結(jié) 以思促學(xué)以思促學(xué)3、理論探究、理論探究 建模促學(xué)建模促學(xué)4、疑

6、點(diǎn)解決、疑點(diǎn)解決 概念建立概念建立5、鞏固反饋、鞏固反饋 理性升華理性升華創(chuàng)設(shè)沖突 引入新課密度密度/gl11mol物質(zhì)物質(zhì)的體積的體積o21.429h20.0899密度密度/gcm31mol物質(zhì)物質(zhì)的體積的體積fe7.86al2.70h2o0.998h2so41.83我們需要探究的內(nèi)容是：我們需要探究的內(nèi)容是：1。為什么。為什么1mol不同狀態(tài)的物不同狀態(tài)的物質(zhì)體積不同；質(zhì)體積不同；2。為什么。為什么1mol不同狀態(tài)的物不同狀態(tài)的物質(zhì)中氣體體積近似相等，又比質(zhì)中氣體體積近似相等，又比固、液物質(zhì)體積大的多；固、液物質(zhì)體積大的多；3。影響物質(zhì)體積的因素究竟是。影響物質(zhì)體積的因素究竟是什么？什么？

7、 再現(xiàn)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)電解水，引出再現(xiàn)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)電解水，引出h2、o2的體積比，導(dǎo)出的體積比，導(dǎo)出1molh2和和o2的的體積在相同狀態(tài)下是相等的。再通過(guò)列表計(jì)算，創(chuàng)設(shè)沖突，激發(fā)強(qiáng)烈的求體積在相同狀態(tài)下是相等的。再通過(guò)列表計(jì)算，創(chuàng)設(shè)沖突，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。符合認(rèn)知發(fā)展順序，觀察數(shù)據(jù)對(duì)比的能力培養(yǎng)。知欲。符合認(rèn)知發(fā)展順序，觀察數(shù)據(jù)對(duì)比的能力培養(yǎng)。1mol幾種不同物質(zhì)的體積幾種不同物質(zhì)的體積理論探究 建模促學(xué) 假設(shè)每個(gè)分子或原子是一個(gè)剛性小球（如乒乓球、籃球假設(shè)每個(gè)分子或原子是一個(gè)剛性小球（如乒乓球、籃球等），請(qǐng)同學(xué)們探究影響固體、液體兩類物質(zhì)體積大小的因等），請(qǐng)同學(xué)們探究影響固體、液體兩類物質(zhì)體積大小的因

8、素。（視情況教師適當(dāng)指導(dǎo)和提示，每組同學(xué)給素。（視情況教師適當(dāng)指導(dǎo)和提示，每組同學(xué)給4個(gè)乒乓球和個(gè)乒乓球和4個(gè)體積稍大的塑料球）。個(gè)體積稍大的塑料球）。影響固（液）體積大小的因素：影響固（液）體積大小的因素：1. 粒子的多少；粒子的多少；2.粒子的大??；粒子的大??；3。粒子間距（溫度、壓強(qiáng)的影響可忽略不計(jì)）。粒子間距（溫度、壓強(qiáng)的影響可忽略不計(jì)）理論探究 建模促學(xué)1。氣體分子間距和固（液）體分子間距相對(duì)大小如何？。氣體分子間距和固（液）體分子間距相對(duì)大小如何？2。同上，設(shè)每個(gè)分子或原子是一個(gè)剛性小球，請(qǐng)同學(xué)們探究。同上，設(shè)每個(gè)分子或原子是一個(gè)剛性小球，請(qǐng)同學(xué)們探究影響氣體體積大小的因素。影響氣

9、體體積大小的因素。3。試解釋為什么。試解釋為什么1mol相同狀態(tài)下的氣體體積近似相等。相同狀態(tài)下的氣體體積近似相等。影響氣體體積大小的因素：影響氣體體積大小的因素：1. 粒子的多少粒子的多少2.粒子間距粒子間距溫度溫度壓強(qiáng)壓強(qiáng)疑點(diǎn)解決 概念建立1。回憶、再探摩爾質(zhì)量概念的定義由來(lái)，體現(xiàn)建構(gòu)主義思想；。回憶、再探摩爾質(zhì)量概念的定義由來(lái)，體現(xiàn)建構(gòu)主義思想；2。請(qǐng)同學(xué)思考三態(tài)物質(zhì)體積的意義（特別提示氣體體積計(jì)算表），能否按。請(qǐng)同學(xué)思考三態(tài)物質(zhì)體積的意義（特別提示氣體體積計(jì)算表），能否按照摩爾質(zhì)量的來(lái)定義一個(gè)新的有實(shí)際意義的物理量。照摩爾質(zhì)量的來(lái)定義一個(gè)新的有實(shí)際意義的物理量。加深印象 突破難點(diǎn)展示氣

10、體摩爾體積模型展示氣體摩爾體積模型在概念的理解上，特別強(qiáng)在概念的理解上，特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：調(diào)以下幾點(diǎn)：(1)所指的對(duì)象是所指的對(duì)象是1mol任何氣體，可以是單一成分的純?nèi)魏螝怏w，可以是單一成分的純凈氣體也可以是幾種成分組成的凈氣體也可以是幾種成分組成的混合氣體混合氣體。(2)適用條件是在標(biāo)準(zhǔn)狀況下。適用條件是在標(biāo)準(zhǔn)狀況下。(3)22.4是個(gè)近似值。是個(gè)近似值。(4)總結(jié)以物質(zhì)的量為中心的關(guān)系式總結(jié)以物質(zhì)的量為中心的關(guān)系式22.4l(標(biāo)準(zhǔn)狀況）標(biāo)準(zhǔn)狀況）6.021023分子分子鞏固反饋 理性升華練習(xí)練習(xí)1判斷下列說(shuō)法的正誤。判斷下列說(shuō)法的正誤。1. 1mol氣體的體積約為氣體的體積約為22.4l

11、。 2. 標(biāo)準(zhǔn)狀況下，標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1molo2和和n2混合氣體的體積約為混合氣體的體積約為22.4l。3.任何條件下，氣體的摩爾體積都約為任何條件下，氣體的摩爾體積都約為22.4l/mol。練習(xí)練習(xí)2下列說(shuō)法正確的是（下列說(shuō)法正確的是（ ）（a a）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol1mol水體積都約是水體積都約是22.4l22.4l（b b）2gh2gh2 2和和44gco44gco2 2的體積相等的體積相等（c c）3 3。0101101023 23 個(gè)個(gè)o o2 2 分子所占體積約為分子所占體積約為22.4l22.4l（d d）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，0.5molh0.5molh2 2和和11.2lo11.2lo2 2的物質(zhì)的量相等的物質(zhì)的量相等五、板書設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì)第2節(jié) 化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用（第三課時(shí)）二、氣體摩爾體積二、氣體摩爾體積（一）影響物質(zhì)體積大小的因素（一）影響物質(zhì)體積大小的因素 固體固體 氣體氣體（二）氣體摩爾體積（二）氣體摩爾體積 1、定義：?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的氣體所占有的