漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教材

1、 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教材主要內(nèi)容1、教材編寫(xiě)、評(píng)價(jià)和選用的原則、教材編寫(xiě)、評(píng)價(jià)和選用的原則2、優(yōu)秀教材的共同特征、優(yōu)秀教材的共同特征3、教材的體例和內(nèi)容、教材的體例和內(nèi)容4、教材的類型、教材的類型5、教材的使用、教材的使用6、練習(xí)概說(shuō)、練習(xí)概說(shuō)7、培訓(xùn)教材簡(jiǎn)說(shuō)、培訓(xùn)教材簡(jiǎn)說(shuō)教材在教學(xué)中的地位n四大環(huán)節(jié)總體設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)、語(yǔ)言測(cè)試n教材是實(shí)施教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)依據(jù)，教材是語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)言知識(shí)傳授和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的工具 教材將教師、學(xué)生連接起來(lái)，三者構(gòu)成了一個(gè)三角形，這個(gè)三角形就是課堂教學(xué)的全部，是語(yǔ)言教學(xué)的主體。n 教師 學(xué)習(xí)者 教材1、教材編寫(xiě)、評(píng)價(jià)和選用的原則n針對(duì)性、實(shí)踐性、趣

2、味性、科學(xué)性針對(duì)性、實(shí)踐性、趣味性、科學(xué)性（趙賢州，（趙賢州，1987）n實(shí)用性、交際性、知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性、實(shí)用性、交際性、知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性、針對(duì)性針對(duì)性（呂必松，（呂必松，1993）n“五性五性”：針對(duì)性、實(shí)用性、科學(xué)性、趣味：針對(duì)性、實(shí)用性、科學(xué)性、趣味性、系統(tǒng)性性、系統(tǒng)性 （劉珣，（劉珣，2002）n“十項(xiàng)原則十項(xiàng)原則”：定向、目標(biāo)、特色、認(rèn)知、：定向、目標(biāo)、特色、認(rèn)知、時(shí)代、語(yǔ)體、文化、趣味、實(shí)用、立體（李時(shí)代、語(yǔ)體、文化、趣味、實(shí)用、立體（李泉，泉，2004）主要原則及內(nèi)涵1）針對(duì)性原則）針對(duì)性原則2）實(shí)用性原則）實(shí)用性原則3）科學(xué)性原則）科學(xué)性原則4）趣味性原則）趣味性

3、原則5）系統(tǒng)性原則）系統(tǒng)性原則6）知識(shí)性原則）知識(shí)性原則針對(duì)性原則最大程度地滿足學(xué)生的各種需要。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)時(shí)限針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的針對(duì)學(xué)生的國(guó)別、語(yǔ)種針對(duì)學(xué)生的年齡、受教育程度等實(shí)用性原則盡量滿足學(xué)生的交際需要，練習(xí)要有利于提高交際能力。語(yǔ)言材料要真實(shí)、自然。要盡量提供語(yǔ)言環(huán)境的說(shuō)明。練習(xí)要充分，形式要多樣，要求要明確，編排要合理。要便于教學(xué)科學(xué)性原則語(yǔ)言材料要規(guī)范、通用，具有典型性和邏輯性。語(yǔ)言與社會(huì)文化知識(shí)點(diǎn)的解釋要正確。語(yǔ)料的安排要由淺入深、由易到難，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。注意語(yǔ)法點(diǎn)、句型及重要詞語(yǔ)的覆蓋、重現(xiàn)和循環(huán)，要符合大綱的要求。注意吸收學(xué)科理論、漢語(yǔ)本體和教材

4、教法的新成果。趣味性原則要結(jié)合實(shí)用性考慮趣味性，避免盲目的幽默化和過(guò)度的稚化。語(yǔ)料反映的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生了解中國(guó)的興奮點(diǎn)。內(nèi)容、形式要多樣，包括題材、體裁、語(yǔ)言風(fēng)格、練習(xí)方式等各方面。版式、裝潢、插圖、顏色要豐富、和諧、生動(dòng)而富于美感。系統(tǒng)性原則語(yǔ)言知識(shí)傳授和語(yǔ)言技能訓(xùn)練、綜合課教材與專項(xiàng)技能課教材要平衡。學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、單元復(fù)習(xí)及自測(cè)試題要配套。入門、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教材要銜接。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注意錄音、錄象、光碟、多媒體等手段的運(yùn)用。知識(shí)性原則圍繞學(xué)生的交際任務(wù)，要保持較大的信息量。突破日常交際的束縛，增加必要的社會(huì)知識(shí)，避免家長(zhǎng)里短。要有文化內(nèi)涵，滿足學(xué)生了解中國(guó)

5、文化的需要。 2、優(yōu)秀教材的共同特征相對(duì)完整地貫徹、體現(xiàn)了某一教學(xué)法理論。較好地處理了語(yǔ)言知識(shí)（要素或結(jié)構(gòu)）和語(yǔ)言技能的問(wèn)題。具有交際實(shí)用性，語(yǔ)料真實(shí)。課文具有典型性和邏輯性，并有對(duì)情景的提示。盡可能多的提供語(yǔ)料的背景知識(shí)。練習(xí)要數(shù)量充足、要求明確，安排合理。 3、教材的體例和內(nèi)容課文敘述短文和對(duì)話。生詞表漢字、拼音、外文對(duì)譯或中文解釋。替換與擴(kuò)展練習(xí)有些教材單設(shè)，有些教材歸入練習(xí)中。語(yǔ)法注釋中文解釋并附某種語(yǔ)言的譯文（英、法、日、韓語(yǔ)的較常見(jiàn)）。其他注釋詞匯注釋、社會(huì)文化知識(shí)注釋。練習(xí)一般按機(jī)械性練習(xí)活用性練習(xí)交際性練習(xí)的順序排列。階段復(fù)習(xí)補(bǔ)充語(yǔ)料、語(yǔ)法總結(jié)等。詞匯總表。其他附加材料語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)

6、表、常用量詞表、漢字筆畫(huà)、筆順表等。4、教材的類型n分類標(biāo)準(zhǔn)n基本內(nèi)容分類n組織結(jié)構(gòu)分類n系統(tǒng)參照分類從內(nèi)容劃分語(yǔ)言知識(shí)類語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字及漢語(yǔ)概論、古代漢語(yǔ)、漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)等。語(yǔ)言技能類綜合技能訓(xùn)練（精讀、讀寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)），單項(xiàng)技能訓(xùn)練（口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、翻譯）。文化知識(shí)類中國(guó)國(guó)情、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、民俗等。特殊用途類商貿(mào)漢語(yǔ)、醫(yī)用漢語(yǔ)、旅游漢語(yǔ)、外交漢語(yǔ)、科技漢語(yǔ)、 新聞報(bào)刊、速成強(qiáng)化、兒童漢語(yǔ)、廣播電視、個(gè)別教學(xué)、漢語(yǔ)方言、函授、遠(yuǎn)程、非漢語(yǔ)環(huán)境等。按體例分：綜合型與分科型單課制與單元制直線式與螺旋式按教學(xué)原則分：結(jié)構(gòu)型功能型結(jié)構(gòu)功能型功能結(jié)構(gòu)型話題型（場(chǎng)景型）文化型課文型技能

7、課型分類n通用教材包含四種語(yǔ)言要素和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多種技能訓(xùn)練內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能。 海外多用專項(xiàng)技能教材 國(guó)內(nèi)多用n專用漢語(yǔ)教材特殊用途漢語(yǔ)分為專業(yè)漢語(yǔ)、職業(yè)漢語(yǔ)兩類與上面的區(qū)別是詞匯，所以教材有使用這些詞匯的句式語(yǔ)境與場(chǎng)景專業(yè)漢語(yǔ)注重輸入，職業(yè)漢語(yǔ)則聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重。按教材編寫(xiě)的參照系統(tǒng)分n教學(xué)環(huán)境（國(guó)別化教材或本土化教材）n教學(xué)對(duì)象（成人、兒童，水平）n學(xué)習(xí)期限（長(zhǎng)期、短期）n教學(xué)形式（班級(jí)、個(gè)別）n教學(xué)類別（預(yù)科、進(jìn)修、學(xué)歷）5、教材的使用 領(lǐng)會(huì)編者意圖 首先要通讀教材，特別是教材的編寫(xiě)說(shuō)明，了解該教材是如何體現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和教學(xué)要求的；了解教材在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)體系中的

8、地位和作用；了解編者編教時(shí)所依據(jù)的教學(xué)理論、教學(xué)原則；例如：教材設(shè)計(jì)是結(jié)構(gòu)主義，還是意念功能，是以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，還是幾種理論的綜合等。 全面了解教材內(nèi)容 教材是否包含有教學(xué)大綱規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容；這些內(nèi)容是怎樣編排和組合的；該教材的主要特點(diǎn)是什么，例如該教材內(nèi)容的編排是否具有明顯的模式性。熟悉教材，要聯(lián)系即將要開(kāi)始的教學(xué)任務(wù)，明確使用該教材要注意什么。 要熟悉教材的每一課要達(dá)到的教學(xué)目的，要分析每一部分與前后內(nèi)容的關(guān)系，在研究教材內(nèi)部關(guān)系的基礎(chǔ)上，分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材的重點(diǎn)是指教材中最基本、最主要的內(nèi)容，是教材的關(guān)鍵部分。教材的難點(diǎn)是指學(xué)生普遍感到不易理解和運(yùn)用，且較為復(fù)雜的部分。難點(diǎn)不僅

9、包括語(yǔ)言要點(diǎn)，而且還包括有關(guān)的文化背景知識(shí)以及其他一些相關(guān)知識(shí)。 教師通過(guò)研讀教材，要做到：n理解和掌握教材中的語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)背景知識(shí)和相關(guān)文化知識(shí)。n熟悉教材中的詞匯，力求能用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞解釋新詞。n熟悉教材中的語(yǔ)法體系，準(zhǔn)備好授課時(shí)需要的例句，例句力求簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確、生動(dòng)。n準(zhǔn)備好就課文提問(wèn)的問(wèn)題，注意問(wèn)題應(yīng)有難度上的區(qū)別，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。n結(jié)合新材料，考慮聯(lián)系和復(fù)習(xí)哪些舊材料。n背誦課文。 根據(jù)教學(xué)需要合理處理 教材“死”，學(xué)生“活”。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況如國(guó)別語(yǔ)種、年齡、水平等，從實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性的再處理。如，對(duì)教材的內(nèi)容和編排做一定的調(diào)整。語(yǔ)言材料沒(méi)有按由易到難的順序編

10、排；或是練習(xí)的項(xiàng)目沒(méi)有按從死的（機(jī)械性）練習(xí)到活的（交際性）練習(xí)的順序編排等。 根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)時(shí)限對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一定的刪減，如，日本學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)等。補(bǔ)充教學(xué)材料 對(duì)教材既需要適當(dāng)?shù)木?jiǎn)，也需要必 要的補(bǔ)充。目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量和 效率。大概有這樣幾種情況：n補(bǔ)充必要的社會(huì)背景知識(shí)和相關(guān)文化知識(shí)；n補(bǔ)充必要的練習(xí)；n補(bǔ)充說(shuō)明語(yǔ)法規(guī)則的例句；n補(bǔ)充更加淺近的說(shuō)明；n補(bǔ)充圖表、圖片。教材評(píng)價(jià)n評(píng)價(jià)時(shí)點(diǎn)：n編寫(xiě)中的試用評(píng)價(jià)n編寫(xiě)完成后的評(píng)價(jià)n使用后的評(píng)價(jià)n選用前的評(píng)價(jià)教材評(píng)價(jià)內(nèi)容nhutchinson和waters（1987）：教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、目的、方法、成本ngrant(1987)教材選

11、擇評(píng)價(jià)表：第一部分，教材是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；第二部分，教材是否要符合教學(xué)的需求；第三部分，教材是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。每部分若干問(wèn)題，回答是（2分）、不是（0分）、說(shuō)不清（1分）趙金銘（1998）教材評(píng)估表n55個(gè)項(xiàng)目，每項(xiàng)分為a、b、c、d四個(gè)等級(jí)，各項(xiàng)分值不同，總分200，170以上為優(yōu)秀，150-169為良好，120-149為一般，119以上為較差n大項(xiàng)目：前期準(zhǔn)備、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、語(yǔ)言材料、練習(xí)編排、注釋解說(shuō)、教材配套、其他6、練習(xí)概說(shuō)（1）練習(xí)的內(nèi)容）練習(xí)的內(nèi)容：包括要讓學(xué)生掌握的：語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)言要素和語(yǔ)用規(guī)則）語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，要注意課型的特點(diǎn)）交際技能（對(duì)語(yǔ)境中各

12、種因素的把握能力和應(yīng)對(duì)方式）（2）練習(xí)的一般要求保持一定的數(shù)量要有明確的目的要有明確的要求要有合理的安排提高練習(xí)的效率（3）練習(xí)的基本層次： 由死到活教師和教材對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、限制逐漸減少。 機(jī)械練習(xí)或形式練習(xí)機(jī)械練習(xí)或形式練習(xí)訓(xùn)練語(yǔ)音、詞匯、句型的基本功。主要活動(dòng)是單一的、模仿性的多次重復(fù)。學(xué)生形成對(duì)刺激的快速、準(zhǔn)確反應(yīng)。如：朗讀字詞、詞組、句子；句型練習(xí)中的替換練習(xí)等。認(rèn)知練習(xí)或理解性練習(xí)認(rèn)知練習(xí)或理解性練習(xí)在基本功操練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型的基本規(guī)律或規(guī)則。從整體上系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言技能。學(xué)生在練習(xí)中常要進(jìn)行分類、歸納、比較、綜合。認(rèn)知練習(xí)和機(jī)械練習(xí)的

13、常見(jiàn)形式是進(jìn)行快速的句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。活用練習(xí)或意義練習(xí)活用練習(xí)或意義練習(xí)前兩個(gè)層次的練習(xí)與一定的情景（或真實(shí)的、或想象的，或結(jié)合話語(yǔ)上下文的）結(jié)合，就形成了活用練習(xí)。如：看圖填空、看圖回答問(wèn)題、看圖提問(wèn)并回答、用某種結(jié)構(gòu)完成句子、句子翻譯、情景對(duì)話等。 交際練習(xí)或應(yīng)用練習(xí)交際練習(xí)或應(yīng)用練習(xí)有情景的活用練習(xí)雖有意義，但沒(méi)有真正的交際目的，沒(méi)有明確、真實(shí)的交際任務(wù)。常屬于“明知故問(wèn)”，是一種“偽交際”。交際練習(xí)的雙方要有信息差，通過(guò)交際，信息量要發(fā)生變化。如；請(qǐng)介紹一下你的學(xué)校、值日生報(bào)告、課外閱讀并介紹大意、用目的語(yǔ)寫(xiě)日記等。n以上四種練習(xí)并無(wú)優(yōu)劣之分，各有各的用處，關(guān)鍵在于把握各練習(xí)在各學(xué)習(xí)階段

14、的比例和發(fā)展順序。要互相滲透，結(jié)合運(yùn)用。（4）練習(xí)的基本方面鞏固語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)鞏固語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)聽(tīng)音辨音、對(duì)比發(fā)音、聽(tīng)調(diào)辨義、分析詞的構(gòu)成、選詞造句、同義詞替換、反義詞配對(duì)、多項(xiàng)選擇、區(qū)分正誤、聯(lián)詞成句、詞句完形等。訓(xùn)練語(yǔ)言基本技巧的練習(xí)訓(xùn)練語(yǔ)言基本技巧的練習(xí)根據(jù)課文回答問(wèn)題、對(duì)句中的某一個(gè)部分進(jìn)行提問(wèn)、句型轉(zhuǎn)換、背誦句型和課文、改變課文中的人稱、關(guān)系、敘事角度等、簡(jiǎn)化句子或課文、分析性閱讀、聽(tīng)寫(xiě)、翻譯。這類練習(xí)一般都在一定的模式中進(jìn)行，要求比較的高的熟練程度形成言語(yǔ)技巧的練習(xí)形成言語(yǔ)技巧的練習(xí)自由對(duì)話、自由作文、自由聽(tīng)寫(xiě)（記錄所聽(tīng)大意，并非原句）、轉(zhuǎn)述課文大意、看圖說(shuō)話、看表演說(shuō)話、真實(shí)情景

15、談話、綜合性快速閱讀、略讀、尋讀等。這類練習(xí)對(duì)學(xué)生的限制較少，但要求較高的靈活性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)猜謎語(yǔ)、組詞競(jìng)賽、有獎(jiǎng)單詞記憶比賽、朗讀比賽、演講比賽、唱漢語(yǔ)歌曲、演漢語(yǔ)小品、解漢語(yǔ)數(shù)理化習(xí)題、連貫性自由對(duì)話比賽、翻譯漢語(yǔ)文學(xué)作品片段等。此類練習(xí)一方面有助于語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的掌握，同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣。寓學(xué)習(xí)于游戲之中。發(fā)展學(xué)習(xí)能力的練習(xí)發(fā)展學(xué)習(xí)能力的練習(xí)劃分課文段落，為每段確定標(biāo)題；找各段中的關(guān)鍵詞；按自己的理解重新組織課文中句子和段落的順序；分析、比較、歸納相同或相近的語(yǔ)言現(xiàn)象；按構(gòu)成、意義、用法、詞類等為詞匯分類。預(yù)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)法書(shū)，查辭書(shū)，準(zhǔn)備代替

16、老師教授部分教學(xué)內(nèi)容（包括領(lǐng)讀、解釋等）。此類練習(xí)運(yùn)用得當(dāng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的效率。（5）練習(xí)的基本形式n語(yǔ)音練習(xí)語(yǔ)音練習(xí)朗讀音節(jié)、聽(tīng)辨音（辨聲、辨韻）、聽(tīng)音辯調(diào)、聽(tīng)音標(biāo)調(diào)、聽(tīng)音填空、聽(tīng)寫(xiě)、辨音認(rèn)讀、辯調(diào)認(rèn)讀、根據(jù)漢字寫(xiě)拼音等。n詞匯練習(xí)詞匯練習(xí)記憶練習(xí)記憶練習(xí)（利用圖片、實(shí)物說(shuō)詞，利用體態(tài)啟發(fā)回憶，說(shuō)出同義反義詞，說(shuō)出賓語(yǔ)，利用名詞說(shuō)動(dòng)詞或量詞。）辨別練習(xí)辨別練習(xí)（選詞填空，改錯(cuò)，按類分詞）理解練習(xí)理解練習(xí)（用漢語(yǔ)口頭釋詞，詞語(yǔ)聯(lián)想，看圖聯(lián)想，選詞連線）運(yùn)用練習(xí)運(yùn)用練習(xí)（模仿造句、用指定詞語(yǔ)回答問(wèn)題，用指定詞語(yǔ)提問(wèn)并回答，造句，擴(kuò)展短語(yǔ)，根據(jù)語(yǔ)境用指定詞語(yǔ)會(huì)話，用指定詞語(yǔ)

17、復(fù)述故事或課文，填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）n語(yǔ)法練習(xí)語(yǔ)法練習(xí)替換練習(xí)，擴(kuò)展練習(xí)，就劃線部分提問(wèn)，按指定句式結(jié)構(gòu)完成句子，句式變換（句型變換肯定否定疑問(wèn)變換、句子變換兩句變一句）n交際練習(xí)交際練習(xí)交際練習(xí)交際練習(xí)（必須用本科的語(yǔ)法點(diǎn)與重點(diǎn)詞語(yǔ)描述、敘述），交際活動(dòng)交際活動(dòng)（明確交際任務(wù)后自由的表達(dá)，但應(yīng)注意與本課內(nèi)容的聯(lián)系）n漢字練習(xí)漢字練習(xí)認(rèn)讀練習(xí)認(rèn)讀練習(xí)（利用卡片、板書(shū)）析寫(xiě)練習(xí)析寫(xiě)練習(xí)（析寫(xiě)筆畫(huà)數(shù)、筆順、結(jié)構(gòu)）部件練習(xí)部件練習(xí)（分析部件，找相同部件，按部件完成漢字）組詞練習(xí)組詞練習(xí)（同音字組詞，易混字組詞，同部件字組詞）填空練習(xí)填空練習(xí)（指定漢字填空，自選漢字填空）改錯(cuò)練習(xí)改錯(cuò)練習(xí)（單字改錯(cuò)，選擇改錯(cuò)，

18、別字改正，綜合改錯(cuò)）聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)查詞典練習(xí)查詞典練習(xí)（利用部首、筆畫(huà)、拼音）國(guó)家漢辦重點(diǎn)推薦教材簡(jiǎn)介n當(dāng)代中文當(dāng)代中文n國(guó)家漢辦規(guī)劃教材。華語(yǔ)教學(xué)出版社出版。國(guó)家漢辦規(guī)劃教材。華語(yǔ)教學(xué)出版社出版。n課本課本1- 4冊(cè)冊(cè) 、教師手冊(cè)教師手冊(cè)1- 4冊(cè)冊(cè) 、漢漢字本字本1- 2 冊(cè)冊(cè) 、練習(xí)冊(cè)練習(xí)冊(cè)1- 4 冊(cè)冊(cè) 2003版n當(dāng)代中文當(dāng)代中文（入門級(jí)），相當(dāng)于（入門級(jí)），相當(dāng)于2003版第版第一冊(cè)和第二冊(cè)。一冊(cè)和第二冊(cè)。n課本課本 + 練習(xí)冊(cè)練習(xí)冊(cè) + 漢字本漢字本 + cd / cd-romn課本課本構(gòu)成構(gòu)成n第第0課（入門）課（入門） 第第20課課n維持維持ppp模式模式 （“講授講授pr

19、esentation”-“操練操練practice”-“表達(dá)表達(dá)production”），同時(shí)把），同時(shí)把“任任務(wù)務(wù)”引入引入“表達(dá)表達(dá)”階段。階段。n重視情境真實(shí)、語(yǔ)言自然，盡量生動(dòng)有趣。重視情境真實(shí)、語(yǔ)言自然，盡量生動(dòng)有趣。n“語(yǔ)法教學(xué)的詞匯化語(yǔ)法教學(xué)的詞匯化”途徑。途徑。n設(shè)設(shè)漢字本漢字本，加強(qiáng)漢字教學(xué)。，加強(qiáng)漢字教學(xué)。n重視語(yǔ)言行為中的文化，把語(yǔ)言能力和文化知重視語(yǔ)言行為中的文化，把語(yǔ)言能力和文化知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。n突出課文內(nèi)容的時(shí)代性，強(qiáng)調(diào)世界文化的共通突出課文內(nèi)容的時(shí)代性，強(qiáng)調(diào)世界文化的共通性。性。n在形式上力求界面友好。在形式上力求界面友好。新實(shí)用漢語(yǔ)課本 n國(guó)家漢辦規(guī)劃教材，母語(yǔ)為英語(yǔ)者國(guó)外大學(xué)中文專業(yè)教材n共6冊(cè)，第1-