2017年版2020年修訂高中課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)《高中課改背景下上海教研的職能理解和行動(dòng)準(zhǔn)備》

1、高中課改背景下上海教研的職能理解和行動(dòng)準(zhǔn)備上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室2018年1月26日一、教研的職能：保障課程改革高質(zhì)量實(shí)施1.國(guó)家對(duì)教研職能的定位：研究、指導(dǎo)、服務(wù)。2.上海對(duì)教研職能的認(rèn)識(shí)：教研的職能是通過(guò)文本指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)這兩種基本方式，促進(jìn)學(xué)校和教師理解國(guó)家課程政策、課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，幫助學(xué)校和教師將理解的課程轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案，并指導(dǎo)學(xué)校和教師實(shí)施方案，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的收獲。（理解方案+實(shí)施）3.上海對(duì)教研保障質(zhì)量的解釋：圍繞課程轉(zhuǎn)化的職能（理解+設(shè)計(jì)+實(shí)施），發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)的經(jīng)驗(yàn)提煉研究，讓經(jīng)驗(yàn)得到傳播和分享，讓教研活動(dòng)參與者和組織者共同經(jīng)歷從普通到卓越的全過(guò)程

2、。（尊重學(xué)校的實(shí)踐智慧，激發(fā)教師的創(chuàng)造精神）說(shuō)明：教研系統(tǒng)應(yīng)該成為保障高中課程改革落地的最重要的專業(yè)指導(dǎo)力量。一、教研的職能：保障課程改革高質(zhì)量實(shí)施4.對(duì)上海教研實(shí)踐范式的提煉：價(jià)值+機(jī)制+方法+內(nèi)容。說(shuō)明：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（把握要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、思想）轉(zhuǎn)化為教學(xué)基本要求（目標(biāo)分解）和單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南（活動(dòng)+作業(yè)+評(píng)價(jià)等設(shè)計(jì)“規(guī)格”）組織研修活動(dòng)（發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧），提煉和傳播實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（分享）。二、上海教研的準(zhǔn)備調(diào)研現(xiàn)狀為了解新高考背景下上海高中的課程與教學(xué)實(shí)施情況，2016年4月至12月，上海市教委教研室組建市區(qū)調(diào)研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了對(duì)上海市120所高中學(xué)校的專題調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：各學(xué)科普遍存在增加課時(shí)（總課

3、時(shí)突破教學(xué)計(jì)劃）、拔高要求（作業(yè)和考試）、趕進(jìn)度（新授課質(zhì)量堪憂）的現(xiàn)象。這些問(wèn)題會(huì)影響高中新課程的實(shí)施。二、上海教研的準(zhǔn)備對(duì)國(guó)家高中新課程的理解1.高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的三大突破：一是通過(guò)凝練學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)一步明確各學(xué)科的課程目標(biāo)；二是以學(xué)科素養(yǎng)為綱設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；三是依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)及其水平要求，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同水平的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（針對(duì)核心素養(yǎng)）。2.需要事先認(rèn)識(shí)三個(gè)變化：從學(xué)科三維目標(biāo)到學(xué)科核心素養(yǎng)變化的意義與價(jià)值（從抽象到明確；從割裂到整合）；學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化（分層設(shè)計(jì)三類學(xué)習(xí)要求+情景化呈現(xiàn)課程內(nèi)容+密切與現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系）；從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的并列（兩個(gè)維

4、度描述學(xué)習(xí)結(jié)果需要結(jié)合，并在教學(xué)層面具體化呈現(xiàn)）。說(shuō)明：將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建立關(guān)聯(lián)，控制教學(xué)要求，是體現(xiàn)“有限時(shí)間達(dá)成有限目標(biāo)”的關(guān)鍵（課程的特點(diǎn)）。二、上海教研的準(zhǔn)備研究準(zhǔn)備1.組織教研團(tuán)隊(duì)，研究解讀課程標(biāo)準(zhǔn)：組建由教研員和骨干教師為主體的學(xué)科中心組團(tuán)隊(duì)，采用專家輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)研修的方式，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握改革要點(diǎn)，形成實(shí)踐研究方案。2.編制分年級(jí)教學(xué)基本要求：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材，編制分年級(jí)教學(xué)基本要求。探索課程目標(biāo)的分解策略，明晰目標(biāo)逐級(jí)具體化的技術(shù)路徑。確立了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系，探索了目標(biāo)分解的“關(guān)聯(lián)”、“分層”、“匹配”和“對(duì)應(yīng)”策略，形成了相對(duì)穩(wěn)定的“課程

5、年級(jí)(學(xué)期) 單元”的課程目標(biāo)逐級(jí)分解的策略與路徑。二、上海教研的準(zhǔn)備研究準(zhǔn)備-教學(xué)基本要求學(xué)科教學(xué)基本要求：年級(jí)目標(biāo)+單元要求；以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，與教材相結(jié)合，闡述單元教學(xué)基本要求（教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）；各單元內(nèi)容包括概述、學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求、學(xué)習(xí)指引、評(píng)價(jià)示例。概述：?jiǎn)卧獌?nèi)容、能力和價(jià)值（核心素養(yǎng)）；課時(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求：呈現(xiàn)單元核心概念；將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容結(jié)合，呈現(xiàn)可操作的學(xué)習(xí)要求；著眼描述學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)指引：重點(diǎn)和關(guān)鍵（內(nèi)容主旨）；內(nèi)容結(jié)構(gòu)；重要活動(dòng)；例題；問(wèn)題指導(dǎo)。評(píng)價(jià)示例：評(píng)價(jià)建議；試題和活動(dòng)。說(shuō)明：文本編制和使用過(guò)程也是促進(jìn)教師理解國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的過(guò)程。二、上海教研的準(zhǔn)備研究準(zhǔn)備3.研制

6、學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南：基于課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)科教材，取單元為單位（結(jié)構(gòu)化），以提高教學(xué)有效性為導(dǎo)向，針對(duì)教學(xué)全過(guò)程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)（如單元教材教法分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)資源設(shè)計(jì)）和學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行有重點(diǎn)（規(guī)格）的設(shè)計(jì)。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)+單元教材教法分析+單元作業(yè)設(shè)計(jì)+單元規(guī)劃建議單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)+單元教學(xué)資源設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師理解國(guó)家課程后轉(zhuǎn)化為教學(xué)方案的主要形式，也是教研履行課程轉(zhuǎn)化職能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二、上海教研的準(zhǔn)備研究準(zhǔn)備-單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南研究報(bào)告：背景；方法；內(nèi)容；結(jié)論。概述；規(guī)格；建議；案例。單元規(guī)劃建議：?jiǎn)卧滩慕谭ǚ治?/p>

7、： 概述；規(guī)格；建議；案例。單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 概述；規(guī)格；建議；案例。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)： 概述；規(guī)格；建議；案例。單元作業(yè)設(shè)計(jì)：概述；規(guī)格；建議；案例。單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：概述；規(guī)格；建議；案例。單元資源設(shè)計(jì)：概述；規(guī)格；建議；案例。說(shuō)明：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)指南旨在解決三個(gè)問(wèn)題：一是強(qiáng)化單元教學(xué)的意義；二是提煉設(shè)計(jì)關(guān)鍵要素（關(guān)鍵環(huán)節(jié)+核心素養(yǎng)）；三是設(shè)計(jì)的規(guī)格（流程+問(wèn)題+屬性）。二、上海教研的準(zhǔn)備研究準(zhǔn)備-單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南中學(xué)歷史學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)格（流程+屬性+問(wèn)題）本單元的“過(guò)程與方法”目標(biāo)是什么？本單元的目標(biāo)位列分解后課程目標(biāo)的第幾層？該是第幾次所屬內(nèi)容單元依托的內(nèi)容載體所欲達(dá)成

8、的史學(xué)思想方法目標(biāo)實(shí)踐了？教學(xué)方式仍是由你“示范”、還是可以讓學(xué)生嘗試“建?！薄澳７隆蹦酥痢斑w移”？出于不同的行為特征，教學(xué)問(wèn)題或活動(dòng)該如何設(shè)計(jì)？到底該“問(wèn)什么”和“怎么問(wèn)”？o教師示范-學(xué)生接受o學(xué)生模仿-教師指導(dǎo)o教師引導(dǎo)-學(xué)生建模o學(xué)生遷移-教師點(diǎn)撥屬性特征o課堂活動(dòng) o專用教室活動(dòng)o社會(huì)實(shí)踐 o綜合o是什么 o為什么 o如何做 o做得如何o場(chǎng)館活動(dòng)活動(dòng)時(shí)空活動(dòng)水平說(shuō)明：教師示范-學(xué)生接受、教師引導(dǎo)-學(xué)生建模、學(xué)生模仿-教師指導(dǎo)、學(xué)生遷移-教師點(diǎn)撥，是判斷中學(xué)歷史單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的四種特征屬性（鑒于史學(xué)思想方法）。二、上海教研的準(zhǔn)備研究準(zhǔn)備-單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南高中數(shù)學(xué)學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南作業(yè)設(shè)

9、計(jì)規(guī)格（流程+屬性+問(wèn)題）（1）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元的主要要求是什么？本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？本單元涉及的主要教學(xué)內(nèi)容有哪些？（2）作業(yè)組的結(jié)構(gòu)和類型是否合理？作業(yè)的屬性是否能夠達(dá)成目標(biāo)要求？（3）作業(yè)講評(píng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在作業(yè)部分題目屬性匯總表哪？如何抓住典型錯(cuò)誤突出重點(diǎn)問(wèn)題？作業(yè)序號(hào)目標(biāo)編碼內(nèi)容 知識(shí) 能力 方法 學(xué)習(xí) 題目 完成 分層 題目屬性 點(diǎn) 屬性 屬性 水平 類型 時(shí)間 分類 來(lái)源122.1.1A2.2.5B 二、上海教研的準(zhǔn)備培訓(xùn)準(zhǔn)備4.學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：4月中下旬，由市教委統(tǒng)一組織，安排高中一年級(jí)各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和單元教材教法分析三個(gè)方面，同時(shí)完成2-4個(gè)單

10、元的教材教法分析；培訓(xùn)方式采用專家報(bào)告、案例研討和作業(yè)交流三種方式；培訓(xùn)時(shí)間為3天（報(bào)告3個(gè)單元+案例研討2個(gè)單元+作業(yè)交流1個(gè)單元）。5.學(xué)科全員培訓(xùn)：7月上旬由區(qū)教育局統(tǒng)一組織，安排高中一年級(jí)各學(xué)科任課教師全員培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間安排參照培訓(xùn)者培訓(xùn)的方案。說(shuō)明：上海2018年主要推進(jìn)高中統(tǒng)編三科教材；集中統(tǒng)一培訓(xùn)主要解決對(duì)新課程的理解和開(kāi)學(xué)初2個(gè)單元的教材教法分析；教研活動(dòng)是日常培訓(xùn)的主要形式。二、上海教研的準(zhǔn)備日常教研保障6.確保每月一次的新課程專題教研：以單元教學(xué)設(shè)計(jì)為抓手，開(kāi)展每月一次的新課程專題教研活動(dòng)（市區(qū)合作）；采用課堂觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享、問(wèn)題研討相結(jié)合方式開(kāi)展專題教

11、研活動(dòng)，及時(shí)傳播經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)推進(jìn)。7.開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)：以豐富教學(xué)資源、傳播教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為目的，組織形式多樣的案例、資源、教學(xué)征集和評(píng)選活動(dòng)；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示、雜志和微信宣傳，傳播新課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。8.開(kāi)展項(xiàng)目研究：針對(duì)新課程實(shí)施中困難和問(wèn)題，鼓勵(lì)和支持市區(qū)校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立新課程推進(jìn)研究項(xiàng)目，開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)。說(shuō)明：要重視提煉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并把經(jīng)驗(yàn)上升為實(shí)施新課程的規(guī)范。三、深化課程改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)思考1.增強(qiáng)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)：總體上高中教育的現(xiàn)狀是學(xué)生“做題”太多，“做事”太少 ；“做事”是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)有效途徑，需要結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)；開(kāi)發(fā)跨學(xué)科實(shí)踐創(chuàng)新課程，與國(guó)家學(xué)科課程一起構(gòu)成學(xué)校課程。2.堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革：教學(xué)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)要素的相互作用。深化教學(xué)改革，需要從學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)習(xí)方式變革角度重點(diǎn)突破，即營(yíng)造良好的師生關(guān)系，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)空間。3.加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)的融合：在信息化環(huán)境和學(xué)習(xí)分析技術(shù)支持下，從“精準(zhǔn)指導(dǎo)”和“推送學(xué)習(xí)”兩方面實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”教學(xué)。結(jié)語(yǔ)1.圍繞促進(jìn)課程有效轉(zhuǎn)化的職能，抓住“理解國(guó)家課程，轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)方案”，總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)教研分享經(jīng)驗(yàn)，是教研系統(tǒng)推進(jìn)高中新課改的基本路徑。2.