人工智能背景下高校法治教育模式的重構(gòu)和創(chuàng)新論文設(shè)計(jì)

1、人工智能背景下高校法治教育模式的重構(gòu)和創(chuàng)新摘 要：高校違法犯罪事件頻發(fā)，例如詐騙、校園貸、傳銷、盜竊、人身傷害等，反映出部分高校師生群體法意識(shí)淡薄、高校法治教育目標(biāo)的落實(shí)低于預(yù)期、高校法治教育模式的不完善，高校法治教育模式的重構(gòu)和創(chuàng)新機(jī)不容發(fā)。當(dāng)前高校法治教育模式中存在的痛點(diǎn)問題主要有：法治教育歸屬模棱兩可、教育方式枯燥乏味、法治意識(shí)亟待提高和法治實(shí)踐微乎其微。人工智能的熱度與日俱增，其關(guān)鍵技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用有：機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、知識(shí)圖譜、自然語言處理、機(jī)器人技術(shù)和跨媒體智能技術(shù)等，合理應(yīng)用將對(duì)教育的進(jìn)步起到推動(dòng)作用。思考在高校法治的教育中，應(yīng)怎樣引進(jìn)人工智能，并分析人工智能賦能高校法治教育

2、需要警惕的隱患。為破解高校法治教育模式的問題提出建議，再從教師和學(xué)生兩方面探討如何應(yīng)對(duì)人工智能的加入，幫助解決高校法治教育的教育痛點(diǎn)，培育和提升大學(xué)生法治修養(yǎng)、意識(shí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，最終減少大學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生。關(guān)鍵詞：人工智能；高校法治教育；模式創(chuàng)新1引言1.1研究背景隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，高校校園違法案件的媒體曝光度猛增，法治教育模式需要被重新審視。為了改善和提升現(xiàn)有高校法治教育的結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化水平，完善的法律法規(guī)是前提和基礎(chǔ)，自2016年6月 起實(shí)施的青少年法治教育大綱，對(duì)高等法治教育的目標(biāo)提出了具體要求。法治教育不僅僅是要人們尊法守法、按照法律規(guī)定的程序辦事，而是關(guān)注法律背后蘊(yùn)含的價(jià)

3、值、理念和思維。高校法治教育需要在基本法知識(shí)的宣傳、法治意識(shí)的培育、法治信仰的栽培和法治行為能力的鍛煉等方面開展工作。2015年，社會(huì)各界緊跟國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見施行的風(fēng)向標(biāo)，開始積極探索符合時(shí)代發(fā)展的教育服務(wù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱門是人工智能領(lǐng)域，并且人工智能作為科學(xué)技術(shù)未來發(fā)展的重要趨勢(shì)，所以人們探索的主要方向是“人工智能+教育”。2017年7月8日發(fā)布的新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃，提到要借用人工智能技術(shù)來加快推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式和教師教學(xué)方法的改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)方式和師生交互式學(xué)習(xí)狀態(tài)在內(nèi)的新型教育體系，進(jìn)一步明確了“人工智能+教育”的內(nèi)容。人工智能在教育領(lǐng)域引起的革命

4、愈演愈烈，高校法治教育要積極回應(yīng)人工智能技術(shù)引發(fā)的高等教育改革問題，、要做好準(zhǔn)備工作，迎接人工智能對(duì)現(xiàn)有高校法治教育模式的重構(gòu)和創(chuàng)新。1.2論文框架與寫作方法本文將從以下五個(gè)方面就人工智能重構(gòu)和創(chuàng)新高校法治教育的問題展開論述：第一部分是引言。此部分就本文的研究背景、框架和研究方法展開論述。第二部分是描述當(dāng)前高校法治教育模式的不足之處，主要從高校法治教育的歸屬、教育方式、法治認(rèn)同程度、法治教育實(shí)踐展開論述，并簡(jiǎn)要分析造成這四個(gè)不足的原因。第三部分是人工智能助力破解高校法治教育難題，在分析現(xiàn)有的人工智能教育應(yīng)用的發(fā)展基礎(chǔ)上，從人工智能破解難題的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)兩個(gè)方面，闡述了人工智能重構(gòu)和創(chuàng)新高校法治教

5、育的優(yōu)點(diǎn)和需要警惕的問題。第四部分是人工智能之下高校法治教育除舊布新。高校法治教育創(chuàng)新的內(nèi)容部分，針對(duì)第二部分的四個(gè)不足，依據(jù)人工智能的優(yōu)勢(shì)提出改善方案。其次是高校法治教育師生的適應(yīng)準(zhǔn)備，人工智能應(yīng)用于高校法治教育以后，對(duì)教育者和受教育者有哪些影響，以及教育者和受教育者需要作出怎樣的改變來適應(yīng)智能環(huán)境下的法治教育。最后，也就是第五部分。主要是本文的總結(jié)以及個(gè)人的感慨和希冀。本文運(yùn)用的研究方法是文獻(xiàn)整合法，通過收集文獻(xiàn)資料、網(wǎng)站資料和會(huì)議文件，在篩選、查閱和梳理高校法治教育困境和人工智能教育應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合和創(chuàng)新使之成為本文的組成部分。2當(dāng)前高校法治教育模式的不足之處2.1高校法治教育歸屬

6、模棱兩可近年來，法治教育逐漸成為全民學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與此同時(shí)伴隨著的是其性質(zhì)及地位的巨大變化與提升。但在高校法治教育的發(fā)展進(jìn)程中，有兩個(gè)問題始終困擾著學(xué)者。第一是高校法治教育是智育課還是德育課的問題。1985年規(guī)定指出：“大學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)法學(xué)基礎(chǔ)理論和本專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)”，強(qiáng)調(diào)要注重知識(shí)性內(nèi)容的傳授，傾向于智育。1994年意見中法治教育被列入了“德育”領(lǐng)域，是高校法治教育“德育化”的初期。2005年起，設(shè)立“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”公共必修課，把“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”合二為一，是高校法治教育“德育化”的表現(xiàn)。關(guān)于高校法治教育歸屬的問題，智育、德育和德智各派據(jù)理力爭(zhēng)。第二是高校法治教育與思

7、想政治教育是并列還是從屬關(guān)系。有的學(xué)者認(rèn)為：“法治教育與思想政治教育是兩門獨(dú)立學(xué)科?！比欢械膶W(xué)者認(rèn)為：“法治教育、道德教育、政治教育都可以被涵蓋在思想政治教育內(nèi)部?！崩碚摻缫恢贝嬖跔?zhēng)議。高校法治教育需要明確歸屬，以便更具針對(duì)性開展工作。高校法治教育應(yīng)該既是德育課程也是智育課程，二者融為一體，貫穿整個(gè)體系之中。此外，思想政治教育是高校法治教育的前提和保障，法治教育對(duì)于道德教育和政治教育，同樣是十分重要的組成部分。但在實(shí)際，法治教育的內(nèi)容經(jīng)常被道德教育和政治教育取代，或雜糅在道德教育和政治教育之中，或者被誤解為只有法學(xué)專業(yè)的人才需要法治教育。2.2高校法治教育方式枯燥乏味“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

8、”作為絕大多數(shù)學(xué)生的一門公共必修課，在高校法治教育中，這門課的基礎(chǔ)性和專業(yè)性具有非常重要的意義。思想政治教育課堂，主要通過傳統(tǒng)手段培育法治價(jià)值觀，現(xiàn)有校內(nèi)資源未得到綜合利用。學(xué)校開展的法治講座，討論會(huì)、競(jìng)賽等活動(dòng)，受到各種因素的制約，舉辦頻次、效率等都要受到影響。學(xué)校社團(tuán)作為學(xué)生參與較多的集體活動(dòng)，也并沒有充分利用社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行法治教育。高校法治教育的現(xiàn)狀是：在課程結(jié)構(gòu)中，書本法治教育編排占用部分僅有30%，法律基礎(chǔ)所占比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于思想道德修養(yǎng)；在教學(xué)中法律專業(yè)出身或法學(xué)專業(yè)的授課老師匱乏、教學(xué)以大班授課為主、法治教育所占課時(shí)比例也很少；在課堂中過于強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，測(cè)評(píng)也是看重書面成績(jī)，忽視了

9、教育者和受教育者在教育活動(dòng)中的體驗(yàn)和知識(shí)的內(nèi)化、外化的過程。由此可見，法治教育的教學(xué)課時(shí)少、專業(yè)性弱、方式單一，教學(xué)方式總體枯燥無味。高校法治教育結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的模式，在一定程度豐富了教學(xué)方式，但在實(shí)施過程中暴露出很多問題，如：線上、線下教育分離，法治教育教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和運(yùn)用能力不足，制度建設(shè)不完善、運(yùn)行資金不足等。在實(shí)際中，不能很好結(jié)合高校法治教育的開展，模式運(yùn)行結(jié)果低于預(yù)期效果，甚至在一定程度上起到反作用。2.3高校法治教育認(rèn)同亟待提高當(dāng)前高校學(xué)生群體受到所處的社會(huì)環(huán)境和高校環(huán)境的影響，對(duì)法律理論、法治精神和法治理念的認(rèn)同不高，甚至部分學(xué)生漠視法律法規(guī)，作出違法犯罪之事。高校法治教育負(fù)責(zé)培育學(xué)生

10、兩對(duì)意識(shí)：權(quán)利和責(zé)任意識(shí)，規(guī)則和安全意識(shí)。第一，權(quán)利和責(zé)任意識(shí)。受過高等教育的學(xué)生，權(quán)利和責(zé)任意識(shí)普遍要高于社會(huì)中的其他人，高校法治教育作出了一定貢獻(xiàn)。但高校法治教育極度缺乏與社會(huì)的聯(lián)系，顯得十分僵硬、陳舊，法治教育理論和現(xiàn)實(shí)脫軌，不利于學(xué)生真正從內(nèi)心認(rèn)同法治。第二，規(guī)則和安全意識(shí)。規(guī)則是人們?cè)谏鐣?huì)生活和交往中，必須學(xué)習(xí)和遵守的規(guī)范，是社會(huì)內(nèi)部和外部良性運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)和保障。安全意識(shí)與規(guī)則意識(shí)相輔相成，二者不是誰先誰后的問題，是要在高校法治教育中，同步培育的意識(shí)。然而高校法治教育以法律條文為重點(diǎn)進(jìn)行授課，缺失法治精神的培育，學(xué)生大多評(píng)價(jià)高校法治教育枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣低，更不用說認(rèn)同。上述兩對(duì)意識(shí)的

11、缺失，導(dǎo)致高校中頂撞校規(guī)校紀(jì)、資源浪費(fèi)、教學(xué)設(shè)備的損壞、公共場(chǎng)合大聲喧嘩、獎(jiǎng)助學(xué)金紛爭(zhēng)、網(wǎng)絡(luò)暴力的滋生等事件層出不窮。高校法治教育認(rèn)同亟待提高，以減少、避免類似事件的持續(xù)發(fā)酵。2.4高校法治教育效度微乎其微高校法治教育的有效性的發(fā)揮需要在法治教育過程中展現(xiàn)，包括高校所有教職員工、教學(xué)單位在內(nèi)的教育主體統(tǒng)籌協(xié)同各類教育資源與教育客體積極互動(dòng)，并以最少成本最大化的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。判斷高校法治教育有效性發(fā)揮效果的因素主要有：教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育資源和教育師資。法治教育目標(biāo)和道德教育、政治教育的教育目標(biāo)的區(qū)分是否清晰明確；教育內(nèi)容的比例安排、內(nèi)容的豐富程度、內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性方面是否合理；教育資源東西是否

12、均衡、層次分配是否平等、虛實(shí)資源是否均勻；教育師資則是否是專業(yè)的教師隊(duì)伍。教師和學(xué)生對(duì)法治教育都沒有付出足夠的重視，高校法治教育成效很不理想，高校師生觸及法律事件頻頻出現(xiàn)在媒體的報(bào)道中。大部分學(xué)生，即使理論知識(shí)學(xué)得非常扎實(shí)，當(dāng)面臨實(shí)際問題時(shí)，因法治權(quán)利意識(shí)不足、運(yùn)用能力欠缺導(dǎo)致違法行為發(fā)生的案件屢屢不絕。因此，高校法治教育在思想道德層次的有效性強(qiáng)于在實(shí)踐層次的有效性，高校法治教育的實(shí)踐有待完善和增強(qiáng)。3人工智能助力破解高校法治教育難題3.1教育人工智能應(yīng)用的發(fā)展3.1.1人工智能教育應(yīng)用的歷史過程在1956年首次出現(xiàn)的人工智能提法，標(biāo)志人工智能這門具有歷史性意義學(xué)科的誕生。人工智能的定義要從狹

13、義和廣義理解。狹義的人工智能是計(jì)算機(jī)學(xué)科的分支，是研究怎樣才能使機(jī)器具有智能，特別是如何在計(jì)算機(jī)上再現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)人類智能的科學(xué)技術(shù)。廣義的人工智能是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人和其他動(dòng)物的智能，是集開發(fā)智能機(jī)器的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)于一體的綜合性學(xué)科。人工智能教育應(yīng)用采用廣義的人工智能，是指在教育領(lǐng)域中，采用由無數(shù)松散的數(shù)據(jù)和算法構(gòu)成的智能程序，用來模擬人腦的高級(jí)系統(tǒng)，進(jìn)行輔助教育的人工智能。在人工智能被提出之后的首次實(shí)體亮相是，IBM和斯坦福大學(xué)合作開發(fā)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，隨后致力于專家系統(tǒng)、虛擬教學(xué)系統(tǒng)、智能授導(dǎo)系統(tǒng)、智能問答系統(tǒng)等的研究和開發(fā)，不斷沖擊著對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和可能。系統(tǒng)可

14、以向教師、學(xué)生提供電子郵件等實(shí)用程序，使教師、學(xué)生之間可以通過系統(tǒng)隨時(shí)隨地開展咨詢、課堂討論等教學(xué)活動(dòng)。教育領(lǐng)域目前采用的人工智能關(guān)鍵技術(shù)主要有：機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、知識(shí)圖譜、自然語言處理、機(jī)器人技術(shù)和跨媒體智能技術(shù)等。3.1.2人工智能教育應(yīng)用的主要形態(tài)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃指出，“人工智能+教育”在宏觀環(huán)境建設(shè)層面，要構(gòu)建新型教育體系，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境；在微觀應(yīng)用形態(tài)層面，要“開展智能校園建設(shè)，開發(fā)立體綜合教學(xué)場(chǎng)、基于大數(shù)據(jù)智能的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，開發(fā)智能助理。”規(guī)劃分別從兩個(gè)層面，全面展望了推進(jìn)“智能教育”的具體實(shí)施。人工智能教育應(yīng)用形式豐富多樣，大致可以歸為AI助教和AI助學(xué)兩類

15、。AI助教，幫助實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。從精準(zhǔn)學(xué)情分析、智能教學(xué)系統(tǒng)支持精準(zhǔn)化教學(xué)出發(fā)幫助教師展開工作。AI助學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。從挖掘?qū)W習(xí)數(shù)據(jù)、構(gòu)建知識(shí)圖譜、科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、智能推薦學(xué)習(xí)資源出發(fā)幫助學(xué)生獲得更高的效率。3.1.3人工智能教育應(yīng)用的趨勢(shì)新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告（2017高等教育版）指出：“隨著人工智能和自然用戶界面進(jìn)入主流應(yīng)用，很多大學(xué)正在設(shè)計(jì)機(jī)器學(xué)習(xí)算法和觸感設(shè)備，以更真實(shí)地與人類進(jìn)行交互”人工智能應(yīng)用教育的潮流已經(jīng)無法逆轉(zhuǎn)，我們只能更進(jìn)一步發(fā)展完善它，并使它融合在我們的學(xué)校、教室和課堂中。人工智能重構(gòu)教育模式、促進(jìn)教育的創(chuàng)新：第一、人工智能將會(huì)從多個(gè)方面推動(dòng)教育發(fā)生根本性的變化：如重

16、新定義教育關(guān)系、暢通系統(tǒng)運(yùn)行、擴(kuò)充認(rèn)知方式、深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)、增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；第二、人工智能重構(gòu)教育，構(gòu)建高度智能化的“以學(xué)為中心”的教育新生態(tài)：如人工智能重構(gòu)教師，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效；人工智能重構(gòu)學(xué)習(xí)，助力學(xué)習(xí)組織形式多樣化；人工智能重構(gòu)課堂，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；人工智能重構(gòu)課程，推動(dòng)課程智能化。人工智能教育應(yīng)用的趨勢(shì)：以數(shù)據(jù)引領(lǐng)教育信息化發(fā)展方向、以深化應(yīng)用推動(dòng)教育模式改革、以融合創(chuàng)新教育服務(wù)方式三個(gè)趨勢(shì)來開啟全新的教育時(shí)代。3.2人工智能破解難題的優(yōu)勢(shì)人工智能的關(guān)鍵技術(shù)有：機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、知識(shí)圖譜、3.2.1機(jī)器學(xué)習(xí)機(jī)器學(xué)習(xí)是人工智能技術(shù)的核心，涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)辨識(shí)、逼近理論等學(xué)科，研究計(jì)算機(jī)怎樣

17、模擬或?qū)崿F(xiàn)人類的學(xué)習(xí)行為，以獲取新的知識(shí)或技能，重新組織已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)使之不斷改善自身的性能。在高校法治教育中，機(jī)器學(xué)習(xí)能夠基于大量數(shù)據(jù)的自動(dòng)識(shí)別模式，發(fā)現(xiàn)規(guī)則、預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、滿足法治智慧教育和個(gè)性化法治學(xué)習(xí)的需求。機(jī)器學(xué)習(xí)應(yīng)用法治教育中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，自動(dòng)為學(xué)生規(guī)劃選擇監(jiān)督學(xué)習(xí)、無監(jiān)督學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)模式，并且在與學(xué)生的互動(dòng)中，通過遷移學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、演化學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)算法來不斷提高自己的能力。3.2.2大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)和算法在人工智能中占據(jù)了非常重要的地位，大數(shù)據(jù)在人工智能的發(fā)展中，具有無可代替的作用。一方面，大數(shù)據(jù)為人工智能提供豐富的數(shù)據(jù)資料和價(jià)值規(guī)律，引發(fā)需求分析。另一方面

18、，跟蹤靜態(tài)數(shù)據(jù)，結(jié)合動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，持續(xù)提高算法的準(zhǔn)確性和可靠性。大數(shù)據(jù)在高校法治教育的應(yīng)用分為兩類，教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析。教育數(shù)據(jù)挖掘會(huì)對(duì)法治教育中的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行量化、分析、建模。學(xué)習(xí)分析會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量、收集和分析，進(jìn)一步反饋優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖髷?shù)據(jù)可以對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)記錄，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)和在線資源設(shè)計(jì)提出優(yōu)化建議，繪制學(xué)習(xí)者畫像和學(xué)習(xí)資源個(gè)性化推薦。同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)學(xué)生能否合格完成學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)、提醒和督促。3.2.3知識(shí)圖譜知識(shí)圖譜是人工智能重要的技術(shù)，按其應(yīng)用領(lǐng)域分類可以分為通用知識(shí)圖譜和特定知識(shí)圖譜兩種。通用知

19、識(shí)圖譜強(qiáng)調(diào)知識(shí)的廣度，包含大量現(xiàn)實(shí)世界的常識(shí)性知識(shí)。領(lǐng)域知識(shí)圖譜聚焦在特定領(lǐng)域，匯聚所有相關(guān)數(shù)據(jù)。在高校法治教育中，主要采用法治教育特定知識(shí)圖譜，能夠更好地發(fā)揮智能教學(xué)系統(tǒng)的作用，幫助教師和學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)和探索新的可能。教師可以使用知識(shí)圖譜技術(shù)挖掘與法治教育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，為學(xué)習(xí)者提供更合適的導(dǎo)學(xué)意見。學(xué)生可以避免從紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)中迷失，可以直接獲得第一相關(guān)內(nèi)容。3.3人工智能破解難題的劣勢(shì)人工智能的利好，我們無需贅述，看到人工智能對(duì)教育有利的一面，我們也不能急于求成，要辯證地看待事物，也要認(rèn)識(shí)到人工智能涉入教育帶來的隱私和倫理問題。3.3.1人工智能教育應(yīng)用的隱私問題：人工智能教

20、育應(yīng)用存在的隱私問題：教育數(shù)據(jù)泄露現(xiàn)象從公共數(shù)據(jù)中挖掘個(gè)人信息；從個(gè)人信息中挖掘出相關(guān)人員信息；沖擊了原有隱私管制框架，對(duì)大數(shù)據(jù)的挖掘遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了最初用戶同意披露的個(gè)人信息范圍。售賣教育數(shù)據(jù)牟取利益，篡改真實(shí)信息，傳播虛假信息，學(xué)生個(gè)人信息被打包出售。應(yīng)對(duì)人工智能教育應(yīng)用存在的隱私問題：在政策、法規(guī)層面進(jìn)行規(guī)范管理；在技術(shù)層面，利用科學(xué)有效的方法進(jìn)行隱私保密；在教育工作者層面，教師首先要提高自己隱私保護(hù)的意識(shí)和能力，其次才能以身作則教育學(xué)生；在學(xué)生個(gè)人層面，提高自身的隱私安全保護(hù)意識(shí)，提升信息素養(yǎng)。3.3.2人工智能教育應(yīng)用的倫理問題：人工智能教育應(yīng)用中的倫理問題：教師與人工智能如何共處的問題；

21、教師如何做智能時(shí)代的“弄潮兒”：教師要積極應(yīng)對(duì)和主動(dòng)適應(yīng)人工智能帶來的變革與挑戰(zhàn)，也要充分認(rèn)識(shí)到僅僅從技術(shù)層面考慮教育問題有失偏頗。由于智能學(xué)習(xí)工具的不合理應(yīng)用產(chǎn)產(chǎn)生生的倫理問題；智能學(xué)伴倫理大戰(zhàn)。智能法治學(xué)伴的倫理問題有：使用者對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生生命性幻覺和非安全依戀；學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)不充足；教育內(nèi)容缺少監(jiān)管機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格把關(guān)；智能學(xué)伴是否對(duì)學(xué)生健康的造成影響。人工智能倫理問題的破解建議：第一，人類利益優(yōu)先。這一建議體現(xiàn)了對(duì)人權(quán)的尊重、對(duì)人類和自然環(huán)境利益最大化、要降低技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和對(duì)社會(huì)的負(fù)面影響。政策制定時(shí)的著眼點(diǎn)應(yīng)在：人工智能發(fā)展的外部社會(huì)環(huán)境，社會(huì)個(gè)體的倫理安全意識(shí)教育，管理者和教育者要警惕人

22、工智能技術(shù)被濫用的風(fēng)險(xiǎn)，還要警惕人工智能作出違反管理者指令或違背人類倫理的決策。人工智能首先要懂得人類的規(guī)則規(guī)矩和道德，它在作出判斷時(shí)，不能違背底線。管理者和教育者要隨時(shí)注意到人工智能是否在人類的掌控中，出現(xiàn)問題及時(shí)阻止。第二，明確責(zé)任體系。在教育應(yīng)用層面，建立合理的責(zé)任規(guī)范和賠償方式。人工智能的管理者和教育使用者的責(zé)任要明晰，避免出事之后互相推卸，事故責(zé)任難以認(rèn)定，問題得不到及時(shí)的處理。4人工智能背景下高校法治教育除舊布新2019年5月18日，國際人工智能與教育大會(huì)閉幕并通過文件北京共識(shí)。此次會(huì)議的主題為“規(guī)劃人工智能時(shí)代的教育：引領(lǐng)與跨越”。北京共識(shí)倡議，要支持對(duì)人工智能技術(shù)發(fā)展的前沿問題

23、進(jìn)行科學(xué)研究，積極探索利用人工智能促進(jìn)教育創(chuàng)新的有效戰(zhàn)略和實(shí)踐。高校法治教育與人工智能技術(shù)的碰撞，讓教育界充滿期待。那么針對(duì)高校法治教育模式現(xiàn)存的主要痛點(diǎn)：法治教育歸屬的劃分、法治教育方式的豐富、法治意識(shí)的培育和法治實(shí)踐，人工智能技術(shù)可以做什么創(chuàng)新。在解決痛點(diǎn)的基礎(chǔ)上，人工智能還能給高校法治教育的教育者和受教育者帶來什么挑戰(zhàn)和驚喜。4.1高校法治教育創(chuàng)新的內(nèi)容4.1.1歸屬旗幟鮮明高校法治教育屬于思想政治教育的重要組成，人工智能特定知識(shí)圖譜的應(yīng)用，可以匯聚所有法治教育領(lǐng)域相關(guān)數(shù)據(jù)，使得法治教育與道德教育、政治教育的界線明顯區(qū)分開來，三者能夠各自獨(dú)立又統(tǒng)一協(xié)調(diào)，法治教育的法治特色將更加鮮明。4.

24、1.2教育方式耐人尋味人工智能參與的高校法治教育，教育方式更加豐富，教育效果更勝一籌。第一、搭建教師和學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)的渠道，提供精準(zhǔn)推送服務(wù)。第二、建立以學(xué)習(xí)者為主的立體綜合教學(xué)場(chǎng)、法治在線智能學(xué)習(xí)教育平臺(tái)、法務(wù)智能學(xué)習(xí)助理。第三、建立智慧教務(wù)管理，助教、助學(xué)、助教研，提高效率。4.1.3教育意識(shí)潛移默化建設(shè)豐富的法治教育環(huán)境，可以有智慧法律學(xué)習(xí)空間、智慧法學(xué)教室、智慧圖書館等，創(chuàng)設(shè)濃厚的外部法治學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和人工智能學(xué)習(xí)助理充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法治的主動(dòng)性和積極性，使法治意識(shí)、法治思想潛移默化地影響到接受法治教育的高校學(xué)生。4.1.4教育實(shí)踐著有成效北京共識(shí)人工智能與教育第八條指出要認(rèn)

25、識(shí)到人工智能的多學(xué)科特性及其影響，也就是要重視人工智能與各學(xué)科結(jié)合的可能；確保教育人工智能與教育政策有機(jī)配合，合理規(guī)劃和治理教育人工智能政策；要從終身學(xué)習(xí)的角度規(guī)劃，并制定與教育政策接軌、有機(jī)協(xié)調(diào)的全系統(tǒng)教育人工智能戰(zhàn)略。針對(duì)高校法治教育的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育資源和教育師資的系統(tǒng)性不符合實(shí)際的需要，人工智能可以根據(jù)大數(shù)據(jù)、機(jī)器人技術(shù)、跨媒體智能技術(shù)采集、分析、擇優(yōu)信息的結(jié)果，對(duì)各種要素及其組合提出最優(yōu)化建議，使得高校法治教育體系更加完善。應(yīng)用到高校法治教育的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)在高校法治教育體系良性運(yùn)轉(zhuǎn)，使得法治教育可以因師施教、因生施教，提高教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力。4.2高校法治教育師生的適應(yīng)

26、4.2.1教師對(duì)人工智能高校法治教育應(yīng)用的適應(yīng)人工智能教育應(yīng)用助教，有精準(zhǔn)學(xué)情分析和智能教學(xué)系統(tǒng)兩種形式，有利于幫助教師因材施教實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。精準(zhǔn)學(xué)情分析可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、思想道德水平，給教師提供適合的教育資源，給出更科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和反饋。智能教學(xué)系統(tǒng)具有的功能，如數(shù)據(jù)信息采集、數(shù)據(jù)智能分析、學(xué)情分析報(bào)告、規(guī)劃教學(xué)路徑、設(shè)計(jì)教學(xué)策略以及推送學(xué)習(xí)資源。教師適應(yīng)智能教學(xué)需要做到：一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，學(xué)會(huì)與智能技術(shù)有效協(xié)同；二、主動(dòng)適應(yīng)變化，利用智能技術(shù)自我成長(zhǎng)；三、從“教師教”到“教師導(dǎo)學(xué)”的轉(zhuǎn)變；四、教師情感教育的傾注，以及更加全面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。第一，教師角色認(rèn)知的轉(zhuǎn)換。AI教師在高校法治教育

27、中，首先可以用來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、判斷和思維，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高；其次充當(dāng)自動(dòng)出題和自動(dòng)批閱評(píng)價(jià)作業(yè)的助教、自動(dòng)運(yùn)用數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)障礙并進(jìn)行診斷與反饋；最后借助艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，幫助學(xué)生記憶和練習(xí)，提高學(xué)生解決法律事務(wù)問題的能力。高校法治教育教師應(yīng)意識(shí)到，自己應(yīng)利用和引導(dǎo)人工智能參與自己的教學(xué)，這樣教師主動(dòng)性得以發(fā)揮，教師和人工智能是互相補(bǔ)充，而不是讓二者成為矛盾對(duì)立的關(guān)系。第二，教師教研工作的改善?！叭斯ぶ悄?教研”的特點(diǎn)：教研 精準(zhǔn)化、教研資源個(gè)性化、教研活動(dòng)多元化、教研診斷與評(píng)價(jià)高效化。智能教研系統(tǒng)功能：課堂數(shù)據(jù)采集、教師教學(xué)行為標(biāo)注、教研活動(dòng)數(shù)據(jù)報(bào)告、形成教師成長(zhǎng)檔案。教研

28、系統(tǒng)較為關(guān)鍵的技術(shù)有，行為分析技術(shù)數(shù)據(jù)建模技術(shù)數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，智能技術(shù)支持的教研一般流程活動(dòng)發(fā)起在線教研獲取報(bào)告，交流研討決策應(yīng)用，教研系統(tǒng)的應(yīng)用需要教研評(píng)價(jià)與診斷課堂教學(xué)、改進(jìn)教研資源推薦、教育決策與管理等場(chǎng)景的支撐。第三，教師備課效率的提升。人工智能輔助教師備課，為教師提供豐富資源，輔助鉆研教材，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄輔助學(xué)情分析，使得教師備課時(shí)能根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和方式選擇合適的資源，人工智能進(jìn)一步識(shí)別學(xué)習(xí)者特征，幫助教師調(diào)整備課，同時(shí)使其適合學(xué)生學(xué)習(xí)的類型，輔助規(guī)劃教學(xué)過程。人工智能支持的教學(xué)設(shè)計(jì)流程和現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)流程基本一致，和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)流程相比，人工智能支持的教學(xué)設(shè)計(jì)的特征是把分析數(shù)據(jù)化、

29、把活動(dòng)精細(xì)化，和人機(jī)協(xié)同化。人工智能更能根據(jù)教師和學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)出最優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)工作的優(yōu)化人工智能給課堂評(píng)價(jià)帶來的變化，人工智能優(yōu)化了課堂數(shù)據(jù)的采集，它會(huì)基于生理參數(shù)、行為、圖像進(jìn)行檢測(cè)。同時(shí)人工智能促進(jìn)了課堂數(shù)據(jù)的深度挖掘，使數(shù)據(jù)分析結(jié)果更加及時(shí)直觀。4.2.2學(xué)生對(duì)人工智能高校法治教育應(yīng)用的適應(yīng)人工智能教育應(yīng)用助學(xué)，有利于學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和靈活化。主要通過挖掘?qū)W業(yè)數(shù)據(jù)、構(gòu)建知識(shí)圖譜、科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑和智能推薦學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)助學(xué)。學(xué)生適應(yīng)智能時(shí)代的學(xué)習(xí)需要：提升智能學(xué)習(xí)工具應(yīng)用素養(yǎng)，適應(yīng)人工智能支持的多樣學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，培養(yǎng)跨界多學(xué)科融合學(xué)習(xí)的能力。第一，智能導(dǎo)師系統(tǒng)。智能

30、導(dǎo)師系統(tǒng)的功能有：刷臉識(shí)別簽到簽退、課堂注意力識(shí)別、記錄學(xué)習(xí)者的知識(shí)獲取過程、診斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)、自動(dòng)產(chǎn)生問題求解方案、為學(xué)習(xí)者提供建議和反饋。在高校法治教育中，針對(duì)違法事件，智能導(dǎo)師系統(tǒng)可以根據(jù)機(jī)器學(xué)習(xí)獲得的法律知識(shí)、法條規(guī)范，自動(dòng)辨別法律事務(wù)中行為是非，產(chǎn)生問題求解方案，同時(shí)分析對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程中的表現(xiàn)，做診斷并提出改善意見。第二，自適應(yīng)學(xué)習(xí)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)需要獲得智能導(dǎo)師系統(tǒng)的支持來進(jìn)行工作，主要是自適應(yīng)測(cè)評(píng)、推送自適應(yīng)內(nèi)容和分析自適應(yīng)序列。還要根據(jù)自適應(yīng)學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)參與度的界定，有行為投入、認(rèn)知投入和情感投入三種測(cè)量參考，測(cè)量方法有自我報(bào)告、觀察評(píng)分和自動(dòng)測(cè)量，人工智能推進(jìn)了學(xué)習(xí)參與度識(shí)別的自動(dòng)化與智能化進(jìn)程。第三，知識(shí)檢索系統(tǒng)。知識(shí)檢索系統(tǒng)是一種基于知識(shí)檢索思想的智能化信息檢索系統(tǒng)，它應(yīng)用知識(shí)檢索的理論和方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)