語文書寫質(zhì)量分析報告

1、.20142015學年度第一學期學業(yè)水平檢測規(guī)范書寫質(zhì)量分析報告伴隨著羊年的腳步聲，我們在期末檢測中為我們實驗小學的規(guī)范書寫質(zhì)量而喜上眉梢了。感到欣喜的是，我們的這些孩子生長在一個規(guī)范書寫的童年里，一筆一劃將記錄下他們童年的歡樂；感到欣喜的是，我們的這些孩子有機會接受這么好的規(guī)范書寫的教育，一橫一豎將刻畫出他們童年的足跡；感到欣喜的是，我們的這些孩子的未來是美麗的，一撇一捺將延伸到他們永遠的將來。下面，我們將我們學校20142015學年度第一學期語文學業(yè)水平檢測規(guī)范書寫質(zhì)量分析如下：一、期末檢測的操作期末檢測就是一根指揮棒，它的側(cè)重點指向哪里，老師們的教學重點便走向哪里。為這些孩子感覺非常幸運

2、的是，這幾年，期末檢測將書寫分加入到總分里面了，特別是這次檢測，語文書寫分上升到10分。這無疑在向我們傳遞著一個非?？少F的信息：關(guān)注孩子的書寫，是關(guān)注孩子一生幸福的事情。（一）平時，我們就特別重視學生的書寫。期末檢測前，我們更是在學生書寫方面進行了嚴格而規(guī)范的訓練。1、 復(fù)習課上增加了寫字訓練。以前的復(fù)習課是講練結(jié)合，但是大多都不太重視書寫，光重視內(nèi)容了?，F(xiàn)在，我們的復(fù)習課上增加了寫字訓練，基本養(yǎng)成了提筆即練字的習慣。比如：拿出10分鐘進行筆畫的綜合訓練或者進行基本偏旁部首的訓練，或者將寫字方法規(guī)則編成歌曲來唱一唱。2、 復(fù)習卷練習卷面書寫。學生習慣在田字格或本子上書寫，一下子接觸到大的卷子往

3、往會亂寫一通。我們在復(fù)習中，針對這個問題對學生進行了訓練。對字的大小均勻進行了訓練，對字的間距進行了訓練，對字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)進行了指導。3、 逐個過關(guān)單獨輔導給學生正確的印象。有的孩子因為個人能力問題或者已經(jīng)形成的定勢，老師怎么講他都沒法改變自己的書寫，這種情況下，老師把手示范一下，單獨講解一下，孩子會很快地有所改變。4、 獎勵措施培養(yǎng)孩子精心練字。期末檢測前，孩子們的心一般比較浮躁，進行精心練字訓練，正好是讓孩子們靜下來的好方法。我們在班級內(nèi)制定了一定的獎勵措施，通過投影儀進行展示指導，通過蓋獎?wù)隆⑴恼掌?、畫紅圈等方式進行評價，提高學生的正確認識，激勵學生的寫字熱情。每次作業(yè)書寫好的，發(fā)給

4、喜報或獎牌等獎勵，攢多了可以換獎品。年終書寫過關(guān)的才能得到獎狀，不管好壞都要盡力，老師覺得你盡自己最大努力了，就算過關(guān)了。這樣下來，孩子們果然在最容易浮躁的時候平靜下來，紀律和安全都得到了保證。5、 專門進行了相關(guān)的寫字課堂研討。期末檢測前，我們學校還進行了寫字大比武、書法展覽。孩子們在參觀中收到了感染，在大比武的課堂上得到了鍛煉，提高了認識。（二）期末檢測操作過程監(jiān)考的老師導語：同學們，漢字是人的第二張臉。今天的測試是你展示給批卷老師的第二張臉。請同學們認真書寫，規(guī)范書寫，寫出最漂亮的漢字，讓老師認識最漂亮的你。監(jiān)考過程中，不斷糾正孩子們的書寫姿勢。低年級放慢速度給孩子們讀題，給孩子們認真書

5、寫留足了時間。閱卷的過程中，分四類對學生的書寫進行了評價。A：10-8.5分；B：8.5-7；C：7-6；D：6分以下。二、各檔數(shù)據(jù)年級原有人數(shù)參考人數(shù)書寫優(yōu)書寫良書寫中書寫差書寫平均分一4104028009.82二41032780309.13三3232131131148.76四3491641771508.7五2851121312328.6三、書寫情況（成績、存在問題）從期末檢測卷中可以看出，幾乎每個學生都寫的非常整齊、規(guī)范，讓人不忍心扣分。但是批卷要求分四個等級，真是讓我們有些勉為其難。學生的規(guī)范書寫讓我們看到了嚴格要求對孩子們的影響。低年級的學生，書寫態(tài)度認真。每一筆似乎都在卯足了勁用心。

6、字的筆畫比較到位，一個橫，輕重變化明顯，顯得頗有味道；一個鉤，干凈漂亮，顯得非常可愛；一撇一捺舒展自然，讓人心情舒服。低年級的書寫讓我們看到了童子功的扎實。高年級的學生，書寫有一定的字體了，大部分學生的卷面讓人有一種賞心悅目的感覺。大家風范在一部分孩子身上已經(jīng)可以看到影子了。低年級發(fā)現(xiàn)的問題：做為低年級的語文老師，我們深知自己的責任重大。 特別是在寫字教學上，我們?yōu)楹⒆哟蛳碌氖腔A(chǔ)的基礎(chǔ)，壘出的是第一塊磚，所以從教學生寫下第一筆橫起，我們絲毫不敢懈怠。我們加強 基本筆畫的練寫，加強間架結(jié)構(gòu)的分析引導，學生中午到校后堅持以練筆畫和描摹字帖為主。級部七位老師的書寫基本功是參差不齊的，但老師們能揚長

7、避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，加強書寫的指導。有一定書寫基礎(chǔ)的老師，加強范寫引領(lǐng)，加強糾正點拔。而感到自身書寫能力不過硬的老師，就充分發(fā)揮字帖的作用。嚴格要求，加大臨摹訓練，所以全級部近400多名學生的書寫水平發(fā)展比較均衡。隨著年級的升高和書寫量的增加，學生的書寫質(zhì)量出現(xiàn)了差距，優(yōu)秀的學生還有待提高，書寫質(zhì)量較差的學生在增加。這提醒著我們要加大學生書寫水平的整體提高，不要讓學生從低年級就掉隊，而要努力讓每一個學生寫一手漂亮的中國字，做一個正直的中國人。中高年級發(fā)現(xiàn)的問題：由呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)可以看出，即使在同一年級，但是不同班級的書寫水平是存在差異的。形成這一差異的原因在于：老師平日里的寫字教學水平；教師對規(guī)

8、范書寫的重視程度；語文教師平日抓規(guī)范書寫的力度，老師平日對書寫的要求。1、 學生書寫缺乏一貫性、一致性。 本次四年級語文試卷總共6頁，不少學生在卷子的第一二頁書寫的很不錯，工整規(guī)范，可是到了閱讀和作文部分卻像變了個人似的，字跡潦草，龍飛鳳舞起來。還有少數(shù)的學生在田字格中書寫的不錯，但是到了橫線上，閱讀題中書寫就不好了。2、學生書寫水平差異越來越大。通過觀察試卷，我們可以清楚地看到，學生的書寫能力呈現(xiàn)出兩級分化嚴重的狀況，好與不好拉開了很大的距離，發(fā)展極為不平衡。好學生的書寫行款整齊，字跡清秀、工整端莊，給人以賞心悅目的感覺。而有的學生的書寫習慣不好，隨手亂劃，連基本的筆畫都寫不好，更就不用提偏

9、旁和間架結(jié)構(gòu)了。3、字很好，但是卷面不夠整潔，涂抹現(xiàn)象嚴重。還有部分學生這次書寫分沒有達到優(yōu)秀，并不是因為他們的書寫不好，而是因為他們的卷面不夠整潔，涂涂抹抹，修修改改，添添補補，這樣即使每個字都很漂亮，但是卷子的整體缺少了美感，給人以臟亂的感覺。4、 書寫不靠帖。 在翻閱學生的試卷書寫中，我們還發(fā)現(xiàn)一個問題就是有相當一部分學生的書寫只能說做到了工整，根本不靠貼，書寫沒有字體，沒有風格、靈動性和美感。四、問題剖析：（一）專門的書法教師為寫字教學起了很好的推動作用。 （二）學生對寫字的態(tài)度不夠端正，家長重視程度不夠。由于受到應(yīng)試教育的影響，一些家長同志認為只要考得好、分數(shù)高就行，字跡是否工整、卷

10、面是否整潔就不那么重要了。所以，孩子在這種思想的影響下也產(chǎn)生了同樣的想法，根本不拿書寫當回事，態(tài)度很不認真，長此以往，書寫越來越差也就是情理之中啦。（三）課業(yè)負擔過重，影響學生的書寫質(zhì)量。學生繁重的作業(yè)也是導致學生書寫不認真、書寫水平得不到很好提高的一大因素。語文學科中需要寫的東西如：古詩、字詞、基訓或者練習冊、日積月累、作文、試卷、要求背誦默寫的重點段落、自讀課本的古詩詞、成語接龍等，需要寫的內(nèi)容林林總總、實在很多。每天除了要完成書寫作業(yè)之外，還要讀各種各樣的課外閱讀、指定篇目。因此，學生為了能夠早點完成作業(yè)，只能奮筆疾書，忽略作業(yè)的質(zhì)量。故而學生寫字的質(zhì)量一直難以得到很好的提高。（四）從本

11、次期末檢測中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有的班級比較重視卷面的整齊，但是筆畫書寫不夠到位，結(jié)構(gòu)不合理，靠體靠的也不夠。比如：橫豎無力，撇捺不夠舒展，左右部分穿插不太美觀。存在這些問題的原因是多方面的。老師的指導是關(guān)鍵，訓練的方法是關(guān)鍵。比如：有的班級可能會布置孩子描字帖，老師指導跟不上。事實證明，盲目的描字帖，對書寫能力的提高作用不是很大，甚至沒有用。評價的觀念不一致。有的班級可能以整齊為美，對字體的研究不夠到位。這樣孩子們沒有養(yǎng)成會觀察的習慣。所以寫字教學中的指導和評價是非常重要的，不能采取放羊式的練字。五、思考建議：為了讓我們的書寫更好地伴隨我們孩子的成長，我們覺得可以從以下幾方面進行改進：1、首先需要我們每一位教師能夠練好書法，給孩子們做好示范，用每天的一點一滴的示范影響孩子的成長。2、其次是評價方法的改進，不能只關(guān)注整齊而放棄了對筆畫和結(jié)構(gòu)的重視。3、再者是評價制度