氧氣的試驗室制法教學設(shè)計

1、驗室制法教學 設(shè)計Company number : WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998氧氣的實驗室制法課標分析：1, 初步學習運用簡單的裝置和方法制取氧氣。2, 初步學習在實驗室制取氧氣3, 認識催化劑的重要作用4, 初步認識常見的分解反應，并能解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象教材分析：本課題是人教版化學九年級上冊第二單元我們周圍的空氣的學生實驗 課，它體現(xiàn)了新課標注重學生實驗探究的過程，培養(yǎng)了學生實驗操作的能力： 從知識運用上看，氧氣的制取與性質(zhì)是每年中考的必考點，涉及到的填空題、 選擇題、實驗探究題的分值乜較高，更是學生必須掌握的實驗操作之一，山此 看來，它在整個初中化

2、學中都處于非常重要的地位，不可小覷學生分析：1. 初三學生生理、心理特征。初三學生正值青春發(fā)育期，具有較強的好奇心和求知欲，且有強烈的表現(xiàn) 欲望。化學乂是一門新開的科目，學生很感興趣，但是學生在實驗課中，自我 管理，調(diào)控能力不夠。2. 學生已有的知識儲備學生在此之前已經(jīng)學習了氧氣的制取、性質(zhì)和用途，大部分學生對氧氣有 了比較深刻的認識。實驗操作進行了演示，對要求進行了講解。并且學生對如 何觀察、描述實驗現(xiàn)象已有了較深刻的印象。3學生已有的學習能力：初三學生的思維方式逐步山形象思維轉(zhuǎn)向抽向思 維，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的知識，通過分析、判斷來 獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。同時

3、我校地處偏僻的農(nóng)村，學生生源比較 差，知識面比較窄，動手能力差，借助實驗和多媒體教學手段，可以加強直觀 性，便于學生的理解。因此，教師做好引導，充分調(diào)動學生積極性，使他們能 夠正確的完成實驗，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。目標知識：掌握實驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區(qū) 別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。能力：初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學 生分析、對比和遷移知識的能力。思想教育：培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。重點實驗室制取氧氣的反應原理和操作方法。教學難點催化劑和催化作用的概念。教學策略實驗探索法。教學用具藥品：氯

4、酸鉀、二氧化鐳。儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導管、水槽、集氣瓶、酒 精燈、試管夾、藥匙。其它：火柴。教學過程教師活動：【問題引入】空氣中含有哪些成分能否從空氣中獲得氧氣【板書】一、氧氣的工業(yè)制法分離液態(tài)空氣制氧氣【問題】這個變化屬于什么變化為什么學生活動：答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等?？梢詮?空氣中獲得氧氣。答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質(zhì)生成教師活動：【設(shè)問】實驗室用什么方法獲得氧氣我們通過實驗來研究。1. 在試管中加入5 mL5%的過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀察木 條是否復燃2. 在另一支試管中加入5 mL5%的過氧化氫溶液，并加入少量

5、二氧化猛，把帶 火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。待實驗25的試管中沒有氣泡時，重新加入過氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。此實驗可以重復多次進行。學生活動：學生觀察、記錄、分析。設(shè)計意圖：初步認識催化劑的作用，培養(yǎng)學生實驗觀察能力?！緦嶒灐糠謩e用酒精燈同時加熱氯酸鉀和二氧化鐳。片刻后用帶火星木條 伸入試管口，觀察現(xiàn)象?！拘〗Y(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化鐳不產(chǎn) 生氧氣。學生活動：觀察記錄：氯酸鉀是口色固體，二氧化鐳是黑色粉末。氯酸鉀 加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復燃。同時加熱的二氧化鐳不產(chǎn)生 氣體，帶火星木條沒有變化。教學意圖：進一步激發(fā)學生學習興趣。指導學生觀察

6、實驗和準確描述實驗 現(xiàn)象教師活動：【實驗】將試管內(nèi)的二氧化鐳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火 星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。【實驗】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木 條伸入管口內(nèi)觀察?！居懻摗慷趸D在反應中起什么作用本身的質(zhì)量和化學 性質(zhì)有無變化學生活動：觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化鐳后迅速產(chǎn)生大量氣體， 帶火星木條復燃觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復燃。答：二氧化鐳可以加快氯酸鉀的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì) 在反應詢反都不發(fā)生變化?！景鍟慷⒀鯕獾膶嶒炇抑品?. 原理（1）加熱氯酸鉀和二氧化鐳的混合物催化劑：在化學反應中能改變其他物質(zhì)的化學反

7、應速率，而本身的質(zhì)量和 化學性質(zhì)在化學反應前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用（2）加熱高鐳酸鉀記住實驗室制取氧氣的反應原理和文字表達式。知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。【投影】課堂練習一（見附1）教師活動：【問題】實驗室制取氧氣時選用哪些儀器【問題】用什么方法收集氧氣選用哪些儀器【板書】2. 收集方法（1）排水法（氧氣不易溶于水）（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）學生活動：答：實驗室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導管的單 孔塞、酒精燈。答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻 璃片。從氧氣的物理性質(zhì)思考、

8、認識問題。培養(yǎng)學生的實驗能力和知識泊遷移能 力。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的實驗能力和知識泊遷移能力。認識物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系教師活動：【問題】給試管中固體加熱應如何操作為什么【問題】用排水法收集氧氣時應如何操作為什么【問題】用排空氣法收集氧氣時如何操作學生活動：答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。（2）試管夾應夾持試管中上部。（3）導管伸入試管內(nèi)要短。（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。用排水法收集完畢時，應先從水中取出導管再停止加熱，防止水倒吸后炸 裂試管。用排空氣法收集氣體時，導管應伸入到接近瓶底。教師活動：【問題】用排氣法收集氧氣時如何驗滿【問題】如何檢驗氧氣【板書】3

9、.操作要求4. 驗滿方法5. 檢驗方法學生活動：答：用帶火星的木條伸到瓶口驗滿。答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗。教師活動：問題】實驗室制取氧氣屬于什么變化這兩個反應有什么共同特征與化合反應有什么區(qū)別【板書】分解反應：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應?！就队啊空n堂練習二（見附2）【課后小結(jié)】通過本節(jié)學習初步掌握實驗室制取氧氣的反應原理和操作要 求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應。學生活動：答：實驗室制取氧氣屬于化學變化，這兩個反應都是由一種物 質(zhì)生成兒種不同物質(zhì)的反應。它與化合反應不同，化合反應是兒種物質(zhì)生成一 種物質(zhì)的反應。作業(yè)：1. 下列物質(zhì)中含有氧氣的是（）（A）二氧化猛（

10、B）氯酸鉀（C）空氣（D）氧化鎂2. 檢驗氧氣的方法是（）（A）用火柴去點（B）用帶火星木條接近氣體（C）用鼻子去嗅氣味（D）用天平稱量3. 下列有關(guān)實驗室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是（）（A）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣（B）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化鐳（C）二氧化鐳在化學反應詢后質(zhì)量和化學性質(zhì)都保持不變（D）二氧化猛是一切化學反應的催化劑4. 同時加熱下列物質(zhì)，最易放出氧氣的是（）（A）純凈的氯酸鉀（B）氯酸鉀與二氧化鐳的混合物（C）純凈的二氧化鐳（D）氯酸鉀與二氧化猛的混合物附2：課堂練習二5. 實驗室制取氧氣時，裝藥品的大試管口應（）（A）朝下（B）朝上（C）略向下傾斜（D）略向上傾斜6. 實驗室采用排水法收集氧氣時，需將導氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個 操作應在（）（A）加熱固體藥品前