人教版pep三年級(jí)上冊(cè)教材分析

1、三年級(jí)英語上冊(cè)教材分析上西園小學(xué)李維丹一、教材的教學(xué)基本理念和教學(xué)目標(biāo)1、本套教材編寫的總思路：以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言完成有實(shí)際目的的語言任務(wù)。 即編寫體系為：話題 +功能 +結(jié)構(gòu) +任務(wù)。教材設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是話題。如果把一個(gè)單元比喻成一篇文章，“話題”就是文章的題目、單元的主線。在進(jìn)入一個(gè)新單元的學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用主情景圖，翻開主情景圖，不了解設(shè)計(jì)意圖，老師們會(huì)覺得挺有趣，挺熱鬧，看看就翻過去了，但了解了它的設(shè)計(jì)意圖， 就不肯放過，因?yàn)橹髑榫皥D展示了本單元的詞匯和主要語言，教學(xué)目標(biāo)在主情景圖上一目了然。 再以講故事的形式導(dǎo)入這個(gè)單元的話題。讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的

2、內(nèi)容有一個(gè)全面完整的了解。當(dāng)然也可以在上完一個(gè)單元后回過頭來用本單元所學(xué)句型編故事，總結(jié)話題。2、語言教學(xué)的基礎(chǔ)是功能結(jié)構(gòu)。以功能為目標(biāo)，結(jié)構(gòu)為手段。這種教學(xué)主張“把語言形式的教學(xué)納入交際語言教學(xué)的大框架之中，將語言形式的教學(xué)通過以內(nèi)容為中心的交際活動(dòng)進(jìn)行?！边@樣，也可以把“功能”理解為“中心教學(xué)內(nèi)容”，而“結(jié)構(gòu)”則是為“功能”服務(wù)的具體教學(xué)課程安排。 這里的結(jié)構(gòu)不僅包括語言結(jié)構(gòu)本身，同時(shí)也包括人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為， 人們掌握語言是一種智力活動(dòng)，而每一種智力活動(dòng)都含有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以在強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的同時(shí)也應(yīng)尊重人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。有了這一理論基礎(chǔ)， 語言學(xué)習(xí)不再是呈現(xiàn)表態(tài)的“語音 +語

3、法 +詞匯”的知識(shí)體系。 而是一種言語行為， 具有三維和動(dòng)態(tài)的語言功能，即發(fā)出符號(hào)，說出有意義的話，達(dá)到某個(gè)目的。所以在本教材的教學(xué)中，教師應(yīng)努力使三者有機(jī)地結(jié)合起來，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語言的交際。如：第二單元實(shí)現(xiàn)的語言交際功能是能介紹自己的家庭， 并能用所學(xué)的語言了解別人的家庭成員，語言結(jié)構(gòu)主要是這些典型句型：whosthis/thatman/woman/girl/boy?hesshes及這些句型中涉及到的一些家庭成員的單詞。3、 教學(xué)方法和策略的基礎(chǔ)是任務(wù)。任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)從運(yùn)用語言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)， 讓學(xué)生為了完成一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生最終完成這項(xiàng)任務(wù)，使

4、學(xué)生為了運(yùn)用而學(xué)習(xí)，學(xué)了就用，學(xué)了就能用，從而直接培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。如：第三單元的任務(wù)是用英語詢問東西物品的數(shù)量， 并將新學(xué)的語言知識(shí)納入已有的語言結(jié)構(gòu)中去，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。二、教材的重難點(diǎn)教材的重點(diǎn)是與學(xué)生生活密切相關(guān)的家庭成員詞匯。即a、b 部分的let slearnlet stalk的內(nèi)容。在整個(gè)過程中要注意前后知識(shí)點(diǎn)的滾動(dòng)，可以設(shè)置不同的任務(wù)，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。2、在歌曲中欣賞。3、在游戲中體驗(yàn)，如：拔河比賽：將全班分成兩組，學(xué)生甲頭戴含b/b/ 音單詞的頭飾，學(xué)生乙頭戴含d/d/ 音單詞的頭飾，甲對(duì)其他學(xué)生說：“ i eon

5、ourside. ”乙對(duì)其他學(xué)生說：“i eonourside. ”這樣，手持與 b/b/ 相同音素單詞卡的學(xué)生便來到學(xué)生 b/b/ 的身邊，手持與 d/d/ 相同音素的單詞卡的學(xué)生站在 d/d/ 的身邊，“ pull ！pull ！”。這樣的智趣游戲，在語音鞏固時(shí)隨時(shí)都可以派上用場(chǎng)。另外，猜一猜，涂一涂，連一連，描一描，訪朋友，找鄰居等游戲都可以閃亮登場(chǎng)。4、文化意識(shí)滲透a. 詞匯中導(dǎo)入文化英語詞匯的無奈何內(nèi)涵也是長(zhǎng)期積淀而成的。 一些很有文化內(nèi)涵的成語、慣用語、習(xí)語、諺語和格言等都來自成語典故、 文學(xué)名著等。教師在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹其背景知識(shí)，讓學(xué)生了解來龍去脈，以便

6、他們理解其深刻內(nèi)涵。例如，在教學(xué)顏色的單詞時(shí)，可告訴學(xué)生們以下短語的意思： awhiteelephant （奢侈品）、 ablacksheep （拖后腿的人）。b. 歌曲中導(dǎo)入文化歌曲、兒歌等體現(xiàn)了英語的語音、語調(diào)和英語國(guó)家的文化特征，如將他們?nèi)谟谟⒄Z教學(xué)中， 能讓學(xué)生在愉快的過程中學(xué)到語言并感受到語言的文化內(nèi)涵。c. 主題活動(dòng)在西方一些節(jié)日來臨之際，如christmasday ，childrensday，mothersday，easterday 等，教師可組織學(xué)生們搞一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)西方的節(jié)日文化。 此外，也可以按目的語國(guó)家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，行為禮儀等開展一些活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境

7、的感覺，從而達(dá)到文化教學(xué)的目的。三、教學(xué)啟示我在英語教學(xué)中感覺到， 孩子們的聽說能力得到很大的提高，比如；我經(jīng)常在“ freetalk”里與孩子們進(jìn)行語言交流，從最簡(jiǎn)單的“how are you?Whats your name? howsthe weathertoday? ”大部分孩子都能回答得出來。然而當(dāng)讓他們指著讀課本時(shí)， 卻只有少部分孩子能認(rèn)讀出來。 還有相當(dāng)一部分孩子只能看圖讀單詞，離開了圖片和教師的提示就無法認(rèn)讀。或者能讀出單詞卻不知道意思，也有的孩子能回答老師的問題卻不知在談?wù)撌裁?，比如：三年?jí)的孩子我問“ howare you?”他們能回答“ fine ，thank you. ”

8、問是什么意思，大部分學(xué)生都啞口無言。 雖然我們經(jīng)常說要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，教師盡量不要求學(xué)生翻譯， 但是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中連意思都不知道，又何談?dòng)⒄Z思維呢，孩子們?cè)谒烙浻脖?、在跟老師鸚鵡學(xué)舌，又怎么能學(xué)好英語呢？所以認(rèn)讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)十分重要的知識(shí)目標(biāo)之一。(1) 、課前預(yù)習(xí)，初步認(rèn)讀。我在平時(shí)的教學(xué)中， 學(xué)完新單詞后用 1 至 3 分鐘的時(shí)間讓孩子們預(yù)習(xí)，要求： 1、這課主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。 2、你會(huì)讀的是哪個(gè)單詞、那個(gè)句子或哪部分。 3、新單詞在課文的哪里（強(qiáng)化單詞的認(rèn)讀及運(yùn)用單詞）。 4、這篇課文你認(rèn)為最難的是哪一個(gè)句子或那部分。長(zhǎng)此以往的教學(xué)，既培養(yǎng)孩子們的自

9、學(xué)能力也提高孩子們的認(rèn)讀能力。(2) 、自主思考，體會(huì)認(rèn)讀。在教學(xué)單詞時(shí)， 不是一來就老師讀，孩子們跟讀，而是出示圖片后，先想怎么讀，在讓孩子們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試自己讀出來，如果讀對(duì)了要及時(shí)表揚(yáng)， 如果沒有讀對(duì)也要給予高度鼓勵(lì)， 鼓勵(lì)孩子的勇敢。最后在聽老師讀，老師讀的時(shí)候聲音要輕、慢（ 2-3 遍），讓孩子們聽清楚。接著就讓孩子們自己讀并進(jìn)行糾正，之后同伴讀，小組讀，最后來檢查。(3) 、運(yùn)用板書，輔助認(rèn)讀如在教學(xué)“ eye”這一單詞時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書： 通過板書，使孩子們從視覺上理解 eye 的意思，孩子們對(duì) eye 這個(gè)單詞也記憶猶新了。 fifteen(4) 、運(yùn)用朗讀，強(qiáng)化認(rèn)讀朗讀是一項(xiàng)口頭語言的藝術(shù)， 小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師要充分利用一切資源指導(dǎo)孩子們朗讀，熟讀成誦。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成點(diǎn)讀的習(xí)慣，讓孩子們直接感受語言，積累語言，只有積累到一定的程度才能有效地輸出。(5) 、布置作業(yè)，鞏固認(rèn)讀教師要精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)鞏固認(rèn)讀， 如讓孩子們讀一讀， 背一背當(dāng)天所上的內(nèi)容。(6) 背誦檢查應(yīng)該常態(tài)化三年級(jí)上冊(cè)的教材還沒有將書寫納入其中， 因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學(xué)生的課文背誦展開。(7) 多采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制教學(xué)評(píng)價(jià)是英語教學(xué)的一個(gè)很重要組成部分和推動(dòng)因素。 小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激