人教版高一物理必修一第二章教案

1、第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究全章概述本章是在第一章運(yùn)動(dòng)描述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)的方法，探索勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，并結(jié)合公式、 圖象對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究。通過使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)探索運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并用語言、公式、 圖象進(jìn)行描述。本章重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握，重點(diǎn)掌握其研究的方法和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。本章公式和推論較多，在學(xué)習(xí)時(shí)要分清公式的應(yīng)用條件和前提，不可亂套公式， 在物理過程比較復(fù)雜時(shí)可以分解過程，一突破并建立相關(guān)聯(lián)系，必要時(shí)可借助圖象進(jìn)行分析比較。本章可分為三個(gè)單元（ 1）基本規(guī)律的探索及描述（一、二、三節(jié)）（ 2）相關(guān)的推論的整理及應(yīng)用（三節(jié)后半部分）（ 3）特殊應(yīng)用及伽

2、利略的研究史實(shí)（第四、五節(jié)）新課標(biāo)要求本章也是必修模塊中物理 1 模塊的第一部分，為第一個(gè)二級(jí)主題。1 、通過研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間的關(guān)系，位移與時(shí)間的關(guān)系，體會(huì)公式表述和圖象表述的優(yōu)越性， 為進(jìn)一步應(yīng)用規(guī)律奠定基礎(chǔ)， 體會(huì)數(shù)學(xué)在處理問題中的重要性。 通過史實(shí)了解伽利略研究自由落體所用的實(shí)驗(yàn)和推論方法，體會(huì)科學(xué)推理的重要性，提高學(xué)生的科學(xué)推理能力。2 、在掌握相關(guān)規(guī)律的同時(shí)，通過對(duì)某些推論的導(dǎo)出過程的經(jīng)歷，體驗(yàn)物理規(guī)律“條件”的意義和重要性，明確很多規(guī)律都是有條件的，科學(xué)的推理也有條件性。新課程學(xué)習(xí)1.實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律（教案1）教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)：1、根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)器

3、材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并熟練操作。2 、會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)處理紙帶，求各點(diǎn)瞬時(shí)速度。3 、會(huì)用表格法處理數(shù)據(jù)，并合理猜想。二、能力目標(biāo)：1 、初步學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成某種規(guī)律的探究方法。2 、對(duì)打出的紙帶，會(huì)用近似的方法得出各點(diǎn)瞬時(shí)速度。三、德育目標(biāo)1、通過對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題的習(xí)慣，并鍛煉其思考的全面性、準(zhǔn)確性與邏輯性。2 、通過對(duì)紙帶的處理，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的圖象展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，能使學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)方法來研究問題，解決問題，提高創(chuàng)新意識(shí)。3 、在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的猜測(cè)過程中，提高學(xué)生合作探究能力。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的處理教學(xué)難點(diǎn)1 、各點(diǎn)瞬時(shí)速度的計(jì)算。2

4、、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、規(guī)律的探究。教學(xué)方法教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，討論、交流學(xué)習(xí)成果。教學(xué)用具打點(diǎn)計(jì)時(shí)器小車鉤碼紙帶課時(shí)安排2 課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)定物體運(yùn)動(dòng)的速度。 我們這節(jié)課再利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。二、新課教學(xué)：1、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，并口頭闡述相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材及步驟。教師活動(dòng)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模芯课矬w運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)例開始，提出問題：如何設(shè)計(jì)小車在重物下的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)？學(xué)生活動(dòng)：思考實(shí)驗(yàn)過程并流利地口頭闡述實(shí)驗(yàn)，包括設(shè)計(jì)思想、實(shí)施步驟和操作過程。點(diǎn)評(píng)：以前老師比較習(xí)慣直接告訴學(xué)生如何去做，使學(xué)生沿著老師指定的方向“輕松”

5、前進(jìn)，自然而然地養(yǎng)成了“飯來張口”的惰性，缺乏思考的積極性、主動(dòng)性，雖然這兒不是重點(diǎn)，但可以順便培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。2 、引導(dǎo)學(xué)生熟練地?cái)[好器材，進(jìn)行合理、準(zhǔn)確地操作，得到一條點(diǎn)跡清晰的紙帶。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生“三思而后行” ，注意實(shí)驗(yàn)邏輯性、合理性及其相關(guān)注意事項(xiàng)，而確保準(zhǔn)確，并巡視全場(chǎng)，對(duì)出現(xiàn)的問題予以及時(shí)糾正。學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，注意把實(shí)驗(yàn)過程和已學(xué)過的“練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”相對(duì)比，及時(shí)提出問題。點(diǎn)評(píng)：（ 1）在動(dòng)手操作之前，可以讓學(xué)生先在頭腦中實(shí)驗(yàn)，提前思考實(shí)驗(yàn)順序和注意事項(xiàng)；保證操作地順利進(jìn)行。（2）和已學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生很好地應(yīng)用了比較法，且有助于加深記憶。（3）對(duì)學(xué)

6、生出現(xiàn)的問題， 可拿出來讓全班同學(xué)參與解決，比如：“有的同學(xué)先松手，再開打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電源， 有的同學(xué)反之， 哪種好？為什么？” 這樣讓學(xué)生參與討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性。3 、選擇紙帶，并選好計(jì)數(shù)點(diǎn)，計(jì)算各計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度填入表格。教師活動(dòng)：讓學(xué)生思考，面對(duì)打出的紙帶如何研究小車的運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算各點(diǎn)瞬時(shí)速度的方法和表格處理方法。學(xué)生活動(dòng)：得到紙帶上點(diǎn)的速度就代表物體運(yùn)動(dòng)速度這個(gè)結(jié)論。用近似法計(jì)算各點(diǎn)瞬時(shí)速度，并填入表格，有待觀察。點(diǎn)評(píng) ：（ 1）在“為什么要計(jì)算各點(diǎn)瞬時(shí)速度”這個(gè)問題，要讓學(xué)生自己思考分析，提高其分析問題的能力。（2 ）各點(diǎn)瞬時(shí)速度的計(jì)算雖然是已學(xué)內(nèi)容，但牽扯到學(xué)

7、生的計(jì)算能力及方法的理所以仍是一難點(diǎn)，不容忽視。解，4 、由上述數(shù)據(jù)表格猜想出小車運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間的變化規(guī)律：速度與時(shí)間成正比。教師活動(dòng)： 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并一一列舉學(xué)生的各種想法，了解學(xué)生猜想的原因，進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，糾正盲目的瞎想。學(xué)生活動(dòng)：大膽猜想，回答猜想原因，闡述猜想思路。點(diǎn)評(píng)：（1）以上活動(dòng)可以說是實(shí)驗(yàn)的精華之一， 是提高學(xué)生思維能力與探究能力的關(guān)鍵之舉。 但應(yīng)注意，猜想也有學(xué)問， 要讓猜想盡可能正確， 就得根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)和自己積累的經(jīng)驗(yàn)來尋找答案，否則正確的可能性就很小了。（ 2）通過學(xué)生回答，可以掌握學(xué)生思維習(xí)慣，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，可以達(dá)到知己知彼，對(duì)癥下藥。（三）實(shí)例探究關(guān)

8、于實(shí)驗(yàn)的步驟例 在研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)操作以下實(shí)驗(yàn)步驟，其中錯(cuò)誤或遺漏（遺漏步驟可編上序號(hào)G、 H ）的步驟有A拉住紙帶，將小車移至靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處放開紙帶，再接通電源B將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在平板上，并接好電路C把一條細(xì)繩拴在小車上，細(xì)繩跨過定滑輪，下面吊著適當(dāng)重的鉤碼D取下紙帶E將平板一端抬高，輕推小車，使小車能在平板上做勻速運(yùn)動(dòng)F將紙帶固定在小車尾部，并穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的限位孔將以上步驟完善后寫出合理的步驟順序。解析：（ 1）問 A 中應(yīng)先通電，再放紙帶。（ 2） D 中取下紙帶前應(yīng)先斷開電源。（ 3）補(bǔ)充步驟G：換上新紙帶，重復(fù)三次。步驟順序?yàn)椋築FECADG三、小結(jié)這節(jié)課重點(diǎn)是

9、對(duì)重物牽引下小車的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探究，作圖象的方法、 原則，很好地提高了大家各方面的能力，四、作業(yè)：課后完成課本36 頁“問題與練習(xí)”中的習(xí)題。在探究過程中， 涉及到了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、 操作以及同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)這種勻變速運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)。1.實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律（教案2） 教學(xué)過程（一）引入新課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)定物體運(yùn)動(dòng)的速度。 我們這節(jié)課再利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。（二）進(jìn)行新 課1 、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，并口頭闡述相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材及步驟。教師活動(dòng)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，研究物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)例開始，提出問題：如何設(shè)計(jì)小車在重物下的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)？學(xué)生活動(dòng)

10、：思考實(shí)驗(yàn)過程并流利地口頭闡述實(shí)驗(yàn)，包括設(shè)計(jì)思想、實(shí)施步驟和操作過程。點(diǎn)評(píng)： 以前老師比較習(xí)慣直接告訴學(xué)生如何去做，使學(xué)生沿著老師指定的方向“輕松”前進(jìn)，自然而然地養(yǎng)成了“飯來張口”的惰性，缺乏思考的積極性、主動(dòng)性，雖然這兒不是重點(diǎn)，但可以順便培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。2 、引導(dǎo)學(xué)生熟練地?cái)[好器材，進(jìn)行合理、準(zhǔn)確地操作，得到一條點(diǎn)跡清晰的紙帶。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生“三思而后行” ，注意實(shí)驗(yàn)邏輯性、合理性及其相關(guān)注意事項(xiàng)，而確保準(zhǔn)確，并巡視全場(chǎng)，對(duì)出現(xiàn)的問題予以及時(shí)糾正。學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，注意把實(shí)驗(yàn)過程和已學(xué)過的“練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”相對(duì)比，及時(shí)提出問題。點(diǎn)評(píng)：（ 1）在動(dòng)手操作之前，可以讓

11、學(xué)生先在頭腦中實(shí)驗(yàn)，提前思考實(shí)驗(yàn)順序和注意事項(xiàng)；保證操作地順利進(jìn)行。（2 ）和已學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生很好地應(yīng)用了比較法，且有助于加深記憶。（3 ）對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題， 可拿出來讓全班同學(xué)參與解決， 比如：“有的同學(xué)先松手，開打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電源， 有的同學(xué)反之， 哪種好？為什么？” 這樣讓學(xué)生參與討論，再調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性。3 、選擇紙帶，并選好計(jì)數(shù)點(diǎn)，計(jì)算各計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度填入表格。教師活動(dòng)：讓學(xué)生思考，面對(duì)打出的紙帶如何研究小車的運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算各點(diǎn)瞬時(shí)速度的方法和表格處理方法。學(xué)生活動(dòng)：得到紙帶上點(diǎn)的速度就代表物體運(yùn)動(dòng)速度這個(gè)結(jié)論。用近似法計(jì)算各點(diǎn)瞬時(shí)速度，并填入表格，有待觀察

12、。點(diǎn)評(píng)：（ 1）在“為什么要計(jì)算各點(diǎn)瞬時(shí)速度”這個(gè)問題，要讓學(xué)生自己思考分析，提高其分析問題的能力。（2 ）各點(diǎn)瞬時(shí)速度的計(jì)算雖然是已學(xué)內(nèi)容，但牽扯到學(xué)生的計(jì)算能力及方法的理所以仍是一難點(diǎn)，不容忽視。解，4 、由上述數(shù)據(jù)表格猜想出小車運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間的變化規(guī)律：速度與時(shí)間成正比。教師活動(dòng)： 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并一一列舉學(xué)生的各種想法，了解學(xué)生猜想的原因，進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，糾正盲目的瞎想。學(xué)生活動(dòng)：大膽猜想，回答猜想原因，闡述猜想思路。點(diǎn)評(píng)：（ 1）以上活動(dòng)可以說是實(shí)驗(yàn)的精華之一，是提高學(xué)生思維能力與探究能力的關(guān)鍵之舉。但應(yīng)注意， 猜想也有學(xué)問， 要讓猜想盡可能正確， 就得根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)和自己積累

13、的經(jīng)驗(yàn)來尋找答案，否則正確的可能性就很小了。（ 2）通過學(xué)生回答，可以掌握學(xué)生思維習(xí)慣，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，可以達(dá)到知此 知 彼，對(duì)癥下藥。5 、學(xué)生獨(dú)立尋找直觀地體現(xiàn)規(guī)律的方法：圖象法。教師活動(dòng)：提出體現(xiàn)物理規(guī)律的兩種方法：1、公式法； 2、圖象法，得出圖象法的直觀優(yōu)越性。學(xué)生活動(dòng)：回答方法，并掌握?qǐng)D象法的直觀優(yōu)越性。點(diǎn)評(píng)：（ 1）用圖象法來處理物理問題，探究物理規(guī)律，在物理學(xué)中是比較常用的，也是重要的。（ 2）此外，在這兒還培養(yǎng)了學(xué)生從優(yōu)選擇的習(xí)慣。6 、掌握繪制圖象的一般方法：描點(diǎn)法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制v-t 圖象。非常教師活動(dòng)： 強(qiáng)調(diào)繪制圖象的方法，并提問引導(dǎo)描點(diǎn)法一般原則，強(qiáng)調(diào)作圖的精

14、確性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和坐標(biāo)紙大小先確定標(biāo)度，再準(zhǔn)確描點(diǎn)，并用平滑的曲線進(jìn)行連接。點(diǎn)評(píng)： 描點(diǎn)法是作圖的一種最基本的方法，最重點(diǎn)的兩點(diǎn)：一是準(zhǔn)確性（標(biāo)度要合適） ， 二是要用平滑曲線連接 （要讓盡可能多的點(diǎn)分布在線上， 不在線上的點(diǎn)分布在兩側(cè)， 離線較遠(yuǎn)的點(diǎn)刪去）。最后還要注意美觀性（使圖象分布在坐標(biāo)紙中央）。7 、觀察計(jì)算機(jī)作圖，了解計(jì)算機(jī)作圖優(yōu)越性。教師活動(dòng)：用 Excel軟件演示作 v-t 圖。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察、體會(huì)并和手工作圖加以對(duì)比，爭(zhēng)取課下獨(dú)立完成。點(diǎn)評(píng)： 學(xué)生每人一機(jī)可能有的學(xué)校條件不具備，但教師用機(jī)基本能實(shí)現(xiàn)，因此這兒作一演示，有計(jì)算機(jī)的學(xué)生課下可自

15、行完成， 對(duì)微機(jī)學(xué)習(xí)也是一個(gè)促進(jìn)， 沒有條件的學(xué)生也可以增強(qiáng)感觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生們興趣，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性。8 、根據(jù)所作圖線來描述小車運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間的規(guī)律。教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生不同回答來進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo)。培養(yǎng)其規(guī)律總結(jié)能力，語言表達(dá)能力。學(xué)生活動(dòng)：回答：小車速度隨時(shí)間逐漸增大；相同時(shí)間里，速度增量相同；成正比點(diǎn)評(píng) ：這里答案不唯一，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，對(duì)正確的地方表揚(yáng)，不合適的地方應(yīng)引導(dǎo)、糾正，這樣才能使學(xué)生加深印象，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，提高創(chuàng)新意識(shí)、開闊思維。（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)這節(jié)課重點(diǎn)是對(duì)重物牽引下小車的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探究，在探究過程中， 涉及到了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作以及作圖象的方法、 原則

16、，很好地提高了大家各方面的能力，同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)這種勻變速運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)。2. 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：(1) 知道勻速直線運(yùn)動(dòng)t 圖象。(2)知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的圖象 , 概念和特點(diǎn)。(3) 掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at, 并會(huì)應(yīng)用它進(jìn)行計(jì)算。2過程與方法：(1) 讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習(xí)的方法.(2) 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力 , 數(shù)形結(jié)合的能力 , 應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的解決物理問題的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1) 培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)。(2) 培養(yǎng)學(xué)生建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn)。(3) 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的

17、能力。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)： (1)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的t 圖象 , 概念和特點(diǎn)。(2)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v= v0 + at,并會(huì)應(yīng)用它進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)： 應(yīng)用t 圖象推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at 。四、教學(xué)設(shè)計(jì)1引入新課上節(jié)課 ,同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)研究了速度與時(shí)間的關(guān)系,小車運(yùn)動(dòng)的 t 圖象。設(shè)問：小車運(yùn)動(dòng)的 t 圖象是怎樣的圖線？（讓學(xué)生畫一下）學(xué)生畫出小車運(yùn)動(dòng)的 t 圖象，并能表達(dá)出小車運(yùn)動(dòng)的 t 圖象是一條傾斜的直線。速度和時(shí)間的這種關(guān)系稱為線性關(guān)系。（ m·s-1 ）00tt/s學(xué)生坐標(biāo)軸畫反的要更正，并強(qiáng)調(diào)調(diào)，縱坐標(biāo)取速度，

18、橫坐標(biāo)取時(shí)間。設(shè)問：在小車運(yùn)動(dòng)的 t 圖象上的一個(gè)點(diǎn)P（ t 1,v 1）表示什么？學(xué)生回答： t 1 時(shí)刻 , 小車的速度為v1 ；（學(xué)生回答不準(zhǔn)確，教師補(bǔ)充、修正。）2講授新課（ 1）勻變速直線運(yùn)動(dòng)概念的引入： （ m·s -1 ）向?qū)W生展現(xiàn)問題：0tt/s提問：這個(gè) t 圖象有什么特點(diǎn)？它表示物體運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)？物體運(yùn)動(dòng)的加速度又有什么特點(diǎn)？學(xué)生分小組討論：每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié)果。學(xué)生回答：圖象是一條平行于時(shí)間軸的直線。物體的速度不隨時(shí)間變化，即物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)。作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，?v = 0 ，v，所以加速度為零。= 0t向?qū)W生展現(xiàn)問題：提問： 在上

19、節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，小車在重物牽引下運(yùn)動(dòng)的v-t 圖象是一條傾斜的直線，物體的加速度有什么特點(diǎn)？直線的傾斜程度與加速度有什么關(guān)系？它表示小車在做什么樣的運(yùn)動(dòng)？老師引導(dǎo)： 從圖可以看出，由于 v-t 圖象是一條傾斜的直線，速度隨著時(shí)間逐漸變大，在時(shí)間軸上取取兩點(diǎn) t 1,t 2,則 t 1,t2 間的距離表示時(shí)間間隔 ?t=t 2 t1， t1 時(shí)刻的速度為 v1, t 2時(shí)刻的速度為v2,則v2 v1= ?v， ?v 即為間間隔 ?t 內(nèi)的速度的變化量。提問： ?v 與 ?t 是什么關(guān)系？每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié)果。v-t 圖象是一條傾斜的直線，由作圖可知無論?t 選在什么區(qū)間，對(duì)應(yīng)的速度v

20、 的變化量 ?v 與時(shí)間 t 的變化量 ?t之比v 都是一樣的等于直線的斜率，即加速度不變。t所以 v-t圖象是一條傾斜的直線的運(yùn)動(dòng)，是加速度不變的運(yùn)動(dòng)。知識(shí)總結(jié)：沿著一條直線， 且加速度不變的運(yùn)動(dòng)， 叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。 (uniform variable rectilinear motion) 。勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 v-t 圖象是一條傾斜的直線。物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的條件：1。沿著一條直線運(yùn)動(dòng)2加速度不變對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的理解：要注意以下幾點(diǎn)：加速度是矢量，既有大小又有方向。加速度不變，指的是加速度的大小和方向都不變。若物體雖然沿直線運(yùn)動(dòng)，且加速度的大小不變，但加速度的方向發(fā)生了變化，從總體

21、上講，物體做的并不是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。沿一條直線運(yùn)動(dòng)這一條件不可少，因?yàn)槲矬w盡管加速度不變，但還可能沿曲線運(yùn)動(dòng)。例如我們?cè)谀K“物理 2”中將要討論的平拋運(yùn)動(dòng)，就是一種勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。加速度不變，即速度是均勻變化的，運(yùn)動(dòng)物體在任意相等的時(shí)間內(nèi)速度的變化都相等。因此，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義還可以表述為：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在任意相等的時(shí)間內(nèi)速度的變化量都相等，這種運(yùn)動(dòng)就叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。展示以下兩個(gè)v-t 圖象，請(qǐng)同學(xué)們觀察，并比較這兩個(gè)v-t 圖象。vvoto甲t學(xué)生回答 v-t 圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示 t = 0乙時(shí)刻的速度，即初速度v0。v-t 圖線的斜率在數(shù)值上等于速度v 的變化量

22、?v 與時(shí)間 t 的變化量 ?t 之比，表示速度的變化量與所用時(shí)間的比值， 即加速度。 由作圖可得甲乙兩個(gè)v-t 圖象表示的運(yùn)動(dòng)都是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，但甲圖的速度隨時(shí)間均勻增加，乙圖的速度隨著時(shí)間均勻減小。知識(shí)總結(jié)：在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，如果物體的速度隨著時(shí)間均勻增加，這個(gè)運(yùn)動(dòng)叫做勻加速直線運(yùn)動(dòng)；如果物體的速度隨著時(shí)間均勻減小，這個(gè)運(yùn)動(dòng)叫做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。（ 2）速度與時(shí)間的關(guān)系式v提問：除用圖象表示物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系外，是否還可以用公式表達(dá)物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系？V?VV0教師引導(dǎo)，取 t=0 時(shí)為初狀態(tài)，速度為初速度otV ，取 t 時(shí)刻為末狀態(tài)，速度為末速度V,從初態(tài)到末0?tt

23、態(tài)，時(shí)間的變化量為 ?t ，則 ?t = t 0，速度的變化量為?V,則?V = V V0學(xué)生回答：因?yàn)榧铀俣萢 =v , 所以 ?V =a ?t V V0= a ?t V V0= a t V= V 0 + a ttV= V0 + a t知識(shí)總結(jié)：勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，速度與時(shí)間的關(guān)系式是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式：V= V0 + a t 的理解：由于加速度 a 在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量，所以at 是從 0 t 這段時(shí)間內(nèi)速度的變化量；再加上運(yùn)動(dòng)開始時(shí)物體的速度V0，就得到 t 時(shí)刻物體的速度 V。公式說明， t 時(shí)刻的速度 v 與初速度 v 、加速度 a 和時(shí)間 t有關(guān)。0讓

24、學(xué)生明白該公式不僅可以應(yīng)用在勻加速直線運(yùn)動(dòng)中，也可以應(yīng)用在勻減速運(yùn)動(dòng)中對(duì)于勻加速直線運(yùn)動(dòng)，若取V0方向?yàn)樽鴺?biāo)軸的正方向（V0>0）， a 等于單位時(shí)間內(nèi)速度的增加量，at 是從 0t 這段時(shí)間內(nèi)速度的增加量；t 時(shí)刻物體的速度V 等于初速 V0 加上 at。即 V= V0+ a t，這說明：對(duì)勻加速直線運(yùn)動(dòng)，初速V0>0 時(shí)，加速度 a>0對(duì)于勻減速直線運(yùn)動(dòng)，若取V0 方向?yàn)樽鴺?biāo)軸的正方向（V0>0）， a 等于單位時(shí)間內(nèi)速度的減少量， at 是從 0 t 這段時(shí)間內(nèi)速度的減少量；t 時(shí)刻物體的速度 V 等于初速 V0 減去 at。即 V= V0 +（ - a t），這

25、說明：對(duì)勻加速直線運(yùn)動(dòng)，初速V0>0 時(shí)，加速度a<0，在利用公式 V= V0 + a t 解題代入數(shù)據(jù)時(shí)加速度 a 應(yīng)為負(fù)值。3. 教材中兩道例題的分析應(yīng)用公式V= V 0 + a t ，此公式用在兩種類型中：勻加速直線運(yùn)av=?動(dòng)和勻減速運(yùn)動(dòng)。v0教材中的例題 1，研究的是汽車的加速過程，已知汽車的初t速度 v0、加速度 a 和加速的時(shí)間t ，需求末速度v，如圖 2 13圖 213所示。此題只需直接應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式即可求解。a教材中的例題 2，研究的是汽車的緊急剎車過程，已知汽車的加v=0v0=?速度 a 的大小和剎車減速的時(shí)間t ，并有隱含條件末速度 v=0，需求

26、t初速度 v0，如圖 2 14 所示。此題在應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公圖 214式求解時(shí)，若以汽車運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)檎较?，則加速度須以負(fù)值代入公式。求解這兩道例題之后，可以總結(jié)一下，解答此類問題的一般步驟是：認(rèn)真審題，弄清題意；分析已知量和待求量，畫示意圖；用速度公式建立方程解題；代入數(shù)據(jù)，計(jì)算出結(jié)果。補(bǔ)充：1 勻加速直線運(yùn)動(dòng)的再認(rèn)識(shí)（復(fù)習(xí)）2 關(guān)系式 v中時(shí)v 再認(rèn)識(shí)在第一節(jié)探究小車速度隨時(shí)間變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，我們已經(jīng)用到了“勻變速直線運(yùn)動(dòng)某段時(shí)間內(nèi)的平均速度， 就等于這段時(shí)間中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度” 這一規(guī)律。你想過沒有， 為什么有這種等量關(guān)系呢？讓我們來證明一下。設(shè)物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的初速度為

27、v0 ，加速度為a，經(jīng)時(shí)間t 后末速度為v，并以 v中時(shí) 表示這段時(shí) 間 中間 時(shí) 刻 的 瞬 時(shí) 速 度 。 由 v v0at ，v中時(shí) v0 at， 可 得2v中時(shí)v0v 。2因?yàn)閯蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間是均勻變化的，所以它在時(shí)間t內(nèi)的平均速度 v ，就等于時(shí)間 t內(nèi)的初速度 v0和末速度 v 的平均值，即 vv0vv中時(shí)v 。2。從而，可得3 于初速度為0 的勻加速直線運(yùn)動(dòng)因 v0=0，由公式 v v0at 可得vat ，這就是初速度為0 的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式。因加速度 a 為定值，由 vat 可得 vt 。所以，在物體做初速度為0 的勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體在時(shí)刻t、 2、3t、

28、 n t的速度之比tv1 v2 v3 vn=1 2 3 n。4對(duì)“說一說”問題的討論本節(jié)教材在“說一說”欄目中給出了一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度圖象，圖象是一條斜向上延伸的曲線。從圖象可以看出，物體的速度在不斷增大。在相等的時(shí)間間隔t 內(nèi)，速度的變化量v 并不相等，而是隨著時(shí)間的推移在不斷增大。所以，物體的加速度在不斷增大，物體做的并不是勻加速運(yùn)動(dòng)，而是加速度逐漸增大的變加速運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)進(jìn)一步思考：勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度圖象直線的斜率表示加速度，那么從變加速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖象，又如何求出某段時(shí)間內(nèi)的平均加速度和某一時(shí)刻的瞬時(shí)加速度呢？由教材圖 2.2-5 不難看出， 變加速直線運(yùn)動(dòng)速度圖象曲線的割線的斜率， 表

29、示相應(yīng)時(shí)間段內(nèi)的平均加速度； 曲線的切線的斜率， 表示相應(yīng)時(shí)刻的瞬時(shí)加速度。3. 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系一 教學(xué)目標(biāo)：1 知識(shí)與技能：掌握用 v t 圖象描述位移的方法；掌握勻變速運(yùn)動(dòng)位移與時(shí)間的關(guān)系并運(yùn)用（知道其推導(dǎo)方法）；掌握位移與速度的關(guān)系并運(yùn)用。2 過程與方法：通過對(duì)微分思想的理解，明確“面積”與位移的關(guān)系；練習(xí)位移公式不同形式的應(yīng)用。3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：(1)、養(yǎng)成認(rèn)真分析問題的好習(xí)慣，體會(huì)一題多解，要解題嚴(yán)謹(jǐn)。(2)、題目有多解，人生道路有多種選擇，青年學(xué)生要選擇正確的人生觀。二教學(xué)重點(diǎn)：1 位移與時(shí)間關(guān)系推導(dǎo)。2 表達(dá)式：x = v0 + at2/2、 v2 - v

30、02 = 2ax .3 運(yùn)用公式解決具體問題。三教學(xué)難點(diǎn)：1 公式中各物理量的理解與準(zhǔn)確應(yīng)用。2 速度時(shí)間圖象中面積表示位移。四教學(xué)過程：初中已學(xué)過勻速直線運(yùn)動(dòng)求位移的方法在速度 時(shí)間圖像中可看出位移對(duì)應(yīng)著一塊矩形面積。（此處讓學(xué)生思考回答）對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)是否也對(duì)應(yīng)類似關(guān)系呢？? 引入新課分析書上 “思考與討論” ，引入微積分思想，對(duì)書 P41 圖 2.3-2 的分析理解（教師與學(xué)生互動(dòng)）確認(rèn) v-t 圖像中的面積可表示物體的位移。? 位移公式推導(dǎo)：先讓學(xué)生寫出梯形面積表達(dá)式：S=(OC+AB)OA/2分請(qǐng)學(xué)生析 OC,AB,OA各對(duì)應(yīng)什么物理量？并將 v = v0 +at 代入，得出：

31、x = v0t + at2 /2注意式中 x, v0 ,a 要選取統(tǒng)一的正方向。? 應(yīng)用： 1。書上例題分析，按規(guī)范格式書寫。2補(bǔ)充例題：汽車以 10s 的速度行駛，剎車加速 度 為5m/s ，求剎車后 1s，2s， 3s 的位移。? 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系：如果我們所研究的問題不涉及時(shí)間，而仍用v=v0+at 和 x=v0t+at 2/2 會(huì)顯得繁瑣。在以上兩公式中消去時(shí)間t，所得的結(jié)果直接用于解題，可使不涉及時(shí)間的問題簡(jiǎn)潔起來。由： v = v0 + at2x = v0t + at /2消去 t ，得 v2 - v2= 2ax （注意：該式為不獨(dú)立的導(dǎo)出式）0? 練習(xí)：由前面例題

32、：v0 =10m/s,a = -5m/s2 求剎車經(jīng)7.5m 時(shí)的速度？由公式：v = -5m/s(舍去 )剎車經(jīng) 7.5 米時(shí)的速度為5m/s, 與初速度方向相同。? 補(bǔ)充練習(xí)：1 某航空母艦上飛機(jī)在跑道加速時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)最大加速度為5m/s 2，所需起飛速度為50m/s ，跑道長(zhǎng) 100m，通過計(jì)算判斷，飛機(jī)能否靠自身發(fā)動(dòng)機(jī)從艦上起飛？為了使飛機(jī)在開始滑行時(shí)就有一定的初速度，航空母艦裝有彈射裝置，對(duì)于該型號(hào)的艦載飛機(jī)，彈射系統(tǒng)必須使它具有多大的初速度？（答：不能靠自身發(fā)動(dòng)機(jī)起飛；39m/s 。）2.4 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo)( 一 )知識(shí)與技能1. 知道位移速度公式，會(huì)用公

33、式解決實(shí)際問題。2. 知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的其它一些擴(kuò)展公式。3. 牢牢把握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，靈活運(yùn)用各種公式解決實(shí)際問題。( 二 )過程與方法4. 在勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過自己的分析得到結(jié)論。( 三 )情感態(tài)度與價(jià)值觀5. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)獲得成功的興奮。教學(xué)重點(diǎn)1. 位移速度公式及平均速度、中間時(shí)刻速度和中間位移速度。2. 初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及推論。教學(xué)難點(diǎn)1. 中間時(shí)刻速度和中間位移速度的大小比較及其運(yùn)用。2. 初速度為 0 的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，相等位移的時(shí)間之比。教學(xué)過程引入一、位移速度公式師： 我們先來看看上節(jié)課內(nèi)容的“同步測(cè)試”中最后一題，大

34、家都是如何求解的？例 1、某飛機(jī)起飛的速度是 50m/s ，在跑道上加速時(shí)可能產(chǎn)生的最大加速度是 4m/s2，求飛機(jī)從靜止到起飛成功需要跑道最小長(zhǎng)度為多少？生 ： 先 用 速 度 公 式 vtv0attvt v0 求 解 出 時(shí) 間 ， 再 用 公 式 sv0vtt 或a2sv0t1 at 2 求解出整個(gè)過程的位移。2vtv0代 入 sv0vtt有師 ： 將 上 述 解 題 過 程 用 公 式 表 示 就 是 ta2svtv0 vtv0vt2v02即 svt2v02在該位移公式中，不涉及時(shí)間，只涉及初末速度，以后a22a2a若要求解的問題中只涉及速度與位移，不涉及時(shí)間， 直接用該公式解題會(huì)簡(jiǎn)單

35、方便一點(diǎn)，不需要每次都是算出 t后再代入位移公式。師： 上例中如果用這個(gè)公式解題是不是簡(jiǎn)單方便多了？總結(jié)： 目前為止我們學(xué)習(xí)過的描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的公式速度時(shí)間公式：vtv0at位移公式： sv0t1at2 sv0vttvt2v0222 s2a“知三求二法” ：以上四式中只有兩個(gè)是獨(dú)立的（即由其中任意兩個(gè)可以推導(dǎo)出其它兩個(gè)），所以對(duì)于一個(gè)選定的研究過程，必須知道其中三個(gè)量，才能用公式求出另外兩個(gè)量。二、平均速度公式師： 大家來看下面一個(gè)例題。vtvvxBv0A0t 0t師： AB分別做什么樣的運(yùn)動(dòng)。生： A 做初速度為v0 的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，B 勻速度直線運(yùn)動(dòng)。師： t 0 時(shí)間內(nèi)，AB

36、的位移哪個(gè)大？生： 從函數(shù)圖象所包圍的面積來看，t 0 時(shí)間內(nèi)它們的位移一樣。師：這說是說， 從位移來講， 我們可以把勻變速直線運(yùn)動(dòng)看成以某速度運(yùn)動(dòng)的勻速直線運(yùn)動(dòng)，你能根據(jù)圖象上的已知條件0 、t、 t 0 求出勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度vx 嗎？v1vtt 0 sBvx t 0v0vt生： sA2vx2師： A、 B t 0 時(shí)間內(nèi)平均速度分別是多少?。可?它們?cè)?t 0 時(shí)間內(nèi)的平均速度都是v0vtv2師： 從圖象我們可以得到一個(gè)結(jié)論：勻變速直線運(yùn)動(dòng)中某段過程的平均速度公式v0 vtv2師： 其實(shí)這個(gè)結(jié)論從我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的位移公式什么會(huì)這樣說？v0vtt 中就能獲得，同學(xué)們想一想，我為s2生：

37、根據(jù) svt ，再對(duì)照這個(gè)位移公式sv0vtt 就有 vv0vt 。22例 2、物體由靜止從 A 點(diǎn)沿斜面勻加速下滑， 隨后在水平面上做勻減速直線運(yùn)動(dòng)， 最后停止于 C 點(diǎn)，如圖所示， 已知 AB=4m，BC=6m，整個(gè)運(yùn)動(dòng)用時(shí) 10s ，則沿 AB和 BC運(yùn)動(dòng)的加速度 a1、a2 大小分別是多少？解：sAB0vBt AB0 vBtBCA2sBC2CsABsBC0 vB(t AB t BC )vB2m/ sB2再根據(jù)公式svt2v02即可求出兩段的加速度分別為a1=0.5m/s2a 2=1/3=0.33m/s 22a三、幾個(gè)重要的推論師：想學(xué)好物理，首先要對(duì)基本概念和基本規(guī)律有準(zhǔn)確的理解， 在

38、此基礎(chǔ)上，如果能夠把握由基本規(guī)律所導(dǎo)出的一些推論， 在學(xué)習(xí)上就會(huì)達(dá)到一個(gè)更高的層次， 在解決問題的過程中， 才能做到靈活地解題。下面來一起推導(dǎo)并牢記以下的幾個(gè)重要推論1、連續(xù)相等的時(shí)間T 內(nèi)的位移之差為一恒定值xaT 2推導(dǎo)過程：物體以加速度 a 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過程中，從某時(shí)刻起取連續(xù)相等的兩個(gè)時(shí)間間隔，時(shí)間間隔為 T，設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)刻速度為 v0s1v0T1 aT 2s2 (v0aT ) T1 aT 2s s2 s1 aT 222v0Tv0+aTT師：那如果取連續(xù)相等的s1s21 個(gè)間隔內(nèi)的位移， 結(jié)果是5 個(gè)時(shí)間間隔， 用第 5 個(gè)間隔內(nèi)的位移減去第多少呢？學(xué)生自己思考，得到結(jié)論：sm sn(

39、m n)aT 2例 3、一質(zhì)點(diǎn)做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，在連續(xù)相等的兩個(gè)時(shí)間間隔內(nèi)通過的位移分別為24m和 64m，每個(gè)時(shí)間間隔是 2S，求加速度 a。解： s aT 264 24a 4a 10m / s22、某段時(shí)間內(nèi)中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于這段過程的平均速度中間時(shí)刻：將某過程分成時(shí)間間隔相等的兩段，中間的那個(gè)時(shí)刻。例：從0 時(shí)刻到 2 秒末這段過程的中間時(shí)刻是1 秒末。那從 5 秒末到 9 秒末這段過程的中間時(shí)刻呢？4 秒初到 8 秒末呢？（兩個(gè)時(shí)刻相加除以2 就行）v0v tt22t2vt要求解 vt這里有個(gè)隱含條件不要忽略：就是前后兩段加速度a 是一樣的。有：2v t v0vtv tv0vt22

40、v tv 結(jié)論： vtvtt222223、某過程中間位置的瞬時(shí)速度v0v svts2s22v2sv02vt2vs2v02vt2要求解 vs 同樣不要忽略加速度不變這個(gè)條件：22ssv s222225 自由落體運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)( 一 ) 知識(shí)與技能1. 認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)， 知道影響物體下落快慢的因素， 理解自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。2. 能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或其他實(shí)驗(yàn)儀器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡并能自主進(jìn)行分析。3. 知道什么是自由落體的加速度， 知道它的方向， 了解在地球上的不同地方， 重力加速度大小不同。4. 掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)

41、際問題。5. 初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰Α? 二 ) 過程與方法6. 會(huì)根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法。7. 會(huì)利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析并能歸納總結(jié)出物理規(guī)律的方法。8. 善于進(jìn)行觀察，并能獨(dú)立思考或與別人進(jìn)行討論、交流。( 三 ) 情感態(tài)度與價(jià)值觀9. 通過指導(dǎo)學(xué)生探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。10. 滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型自由落體。11. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí)，敢于積極探索并能提出與別人不同的見解。教學(xué)重點(diǎn)1. 自由落體運(yùn)動(dòng)的概念及探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過程。2. 掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的

42、規(guī)律，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)1. 理解并運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律解決實(shí)際問題。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)思想：1、 先用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順理成章地研究落體運(yùn)動(dòng)；2、 通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己總結(jié)出物體下落快慢不同的主要原因是空氣阻力，從而猜想若沒有空氣阻力會(huì)怎樣；3、 用牛頓管實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，引入了新的理想運(yùn)動(dòng)模型：自由落體運(yùn)動(dòng)。講述1971 年宇航員做的實(shí)驗(yàn)，加深印象；4、 了解地球表面物體下落運(yùn)動(dòng)近似成自由落體運(yùn)動(dòng)的條件；5、 著手研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行研究，得到結(jié)論；6、 總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及重力加速度；7、 應(yīng)用訓(xùn)練一、引入：教師在課前需要設(shè)計(jì)制作好“測(cè)反應(yīng)時(shí)

43、間尺”（在一約50cm長(zhǎng)的尺有刻度的一面標(biāo)上自由下落對(duì)應(yīng)長(zhǎng)度所用的時(shí)間）游戲師：一般情況下，刻度尺是用來測(cè)量什么物理量的？生：測(cè)量物體長(zhǎng)度的！師：大家看到我手里的這把尺子了沒有？我這把尺子跟普通尺子是不一樣，有特殊的功能， 它可以測(cè)量出你的反應(yīng)時(shí)間。不信？我請(qǐng)幾位同學(xué)上來試試。找?guī)酌瑢W(xué)上來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?？赏ㄟ^比比誰的反應(yīng)時(shí)間短來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。師：相信大家一定非常想知道這把尺為什么能測(cè)出人的反應(yīng)時(shí)間呢？是根據(jù)什么原理呢？我可以告訴大家， 尺子測(cè)時(shí)間的原理就是利用尺子下落過程中的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)制成的。而我們今天要研究的就是尺子下落這樣的運(yùn)動(dòng)。師：像尺子下落這樣的運(yùn)動(dòng)是一種常見的運(yùn)動(dòng)。掛在線上的重物，如果把線剪斷，它就在重力的作用下，沿著豎直方向下落。從手中釋放的石塊，在重力的作用下也沿著豎直方向下落。師：不同的物體下落快慢是否一樣呢？物體下落的快慢由哪些量決定？請(qǐng)大家結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)回答問題。生：不同物體下落快慢應(yīng)該是不一樣的，下落快慢應(yīng)該是由質(zhì)量決定，質(zhì)量大的下落快，質(zhì)量小的下落快慢。師：這位同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)呢？大家看我來做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)1、將一張紙和一張金屬片在同一高度同時(shí)釋放，結(jié)果金屬片先著地。教師不發(fā)表意見，繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。分別將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)結(jié)果板書在黑板上。2、將剛才的紙片緊緊捏成一團(tuán)，再次與硬幣同時(shí)釋放，結(jié)果兩者幾乎同