促進(jìn)家校合作-優(yōu)化班級管理6頁

1、促進(jìn)家校合作 優(yōu)化班級管理鳳凰縣橋溪口學(xué)區(qū) 田先珍內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育不是一個孤立、封閉過程，而是一個開放、現(xiàn)實(shí)、全方位的社會活動。班級管理不但要面對學(xué)生，而且要面對他們的家庭，了解他們的家庭環(huán)境、家庭教育方式等。因此，家校聯(lián)系顯得尤為重要。通過溝通與交流，使教師與家長達(dá)成共識，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。關(guān)鍵詞：班級管理 家校合作前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一及其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)?！?由此可見要想獲得教育的成功，就必須發(fā)揮家校合作的最大合力與效力。而這樣的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)唯一的途徑就是將家校合作落到實(shí)處，并且恰到好處地融入到班級管理

2、當(dāng)中去。一、改變家長在班級管理中的從屬地位。家校合作應(yīng)該是以學(xué)校與家庭的互相了解，互相配合為基礎(chǔ)的。但是在實(shí)際教育中，家長往往缺少發(fā)言權(quán)，也很少主動爭取這樣的權(quán)利。我們的社會、家長甚至形成了一種定勢：教育學(xué)生，學(xué)校最有權(quán)威，教師最有威信。學(xué)生的教育主要是學(xué)校的事情，教師的任務(wù)。而教師對家長也同樣采取的是填鴨式的指揮。教師要求家長應(yīng)該怎么做，家長就應(yīng)怎么做。比如說家校間最基本的合作-家長會，常常是校長講了，年級組長講；年級組長講了班主任講；班主任講了老師再講。家長往往是被動地聽，機(jī)械地記。稍有創(chuàng)意的一些學(xué)?；蛘垇韺＜覟榧议L做一個相關(guān)的報告，就算完事。這樣的家長會根本沒有發(fā)揮家長會在學(xué)校與家庭間雙

3、向溝通的橋梁作用，也完全收不到家校攜手的實(shí)效。久而久之，家長也會對這樣所謂的“家校合作”失去了興趣。結(jié)果是，教師依然獨(dú)自高唱學(xué)校教育的凱歌，家長照舊我故我行。家校合作始終無法站在同一條起跑線上，也無法形成最大的教育合力。我們是否可以從班級管理入手，打破這種非平等的現(xiàn)狀？創(chuàng)造更多的家?；拥臋C(jī)會，讓家長走進(jìn)校園，讓教師融進(jìn)家庭。班級管理不必處處以學(xué)校為中心，以教師為主導(dǎo)，我們完全可以讓家長一起參與學(xué)生所處班級的管理工作。比如說開學(xué)的班級計劃的制定，教師就可以請家長用書信的形式暢談班級管理計劃、建議，針對孩子的情況懇談自己的教育期待，為新學(xué)期的班級管理確立更為合理的目標(biāo)；比如說籌建班級家長委員會、

4、家長后援團(tuán)、家長智囊團(tuán)等小型社團(tuán)，定期舉辦活動，盡量讓每一位家長有機(jī)會參與體驗(yàn)班級管理，為班級的管理工作群策群力；比如說共出家校合作小報，分享彼此的教育心得。家長會也完全不需要辦成教師的一言堂，可以是生動活潑的茶話會，為家長與教師，家長與家長自然親切的互動交流提供平臺，或者利用家長會開展形式豐富的親子活動，讓家長和教師、學(xué)生共同體驗(yàn)學(xué)校的生活，滲透素質(zhì)教育的新理念。這樣在班級管理過程中，家長就可以從一個旁觀者變成一個參與者。家長的教育力量就能夠更好地融合到班級管理的這個點(diǎn)上。二、把家校合作活動的開展落到實(shí)處。家校合作的口號喊了很多年，可是仍然只是停留在做表面文章的層面上。家長會一學(xué)期難得一次，

5、教師的電話溝通或者家訪也常常以“告狀”為家常便飯，家長少有機(jī)會能夠與教師坐下來進(jìn)行平等的溝通、對話。如何使家校合作能夠落到實(shí)處就成了我們應(yīng)該思考的話題。我想要想將家校合作活動的開展落到實(shí)處，就應(yīng)該先以班級為基本單位加以落實(shí)，就應(yīng)該細(xì)化到各班級的大小活動。1、制定完善的家?；顒佑媱?，保障家校合作渠道的暢通。過去，我們由于對家校合作的認(rèn)識不夠，在家校合作活動中往往隨意性大，開展力度不夠。一些家校活動雖然開展了，但卻由于組織不夠到位而收效甚微。家校合作活動計劃是實(shí)現(xiàn)家校合作目的的基本保證。系統(tǒng)、周密、科學(xué)和具體的活動計劃不僅是活動開展的指南，而且能對活動的順利進(jìn)行起到促進(jìn)作用。因此在班級管理中需要真

6、正發(fā)揮家校合作的效力，就應(yīng)該有完善的家?；顒佑媱?，以確保家校合作渠道的暢通。我們完全可以像制定班主任工作計劃一樣，于學(xué)期伊始全面地思考家?；顒拥陌才牛⑹紫刃纬蓵嫘缘牟牧?，以便在推行家校合作的過程中有章可循，有據(jù)可依。2、結(jié)合學(xué)校學(xué)期活動安排，為家長提供參與班級管理的平臺。每一學(xué)期學(xué)校都會組織學(xué)生開展豐富多樣的活動，班主任以任課老師應(yīng)該以此為契機(jī)，讓家長融入到活動中來。我們可以以閱讀節(jié)為例。學(xué)?；虬嗉壴诖罅﹂_展親子共創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭的活動的同時，向全校家長發(fā)出“創(chuàng)建書香家庭、引領(lǐng)一方文明”的倡議。要求達(dá)標(biāo)家庭必須做到“五個一”：即為孩子創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境（書房、書架、書畫作品）；購買一定數(shù)量

7、的健康有益的課外讀物（每年至少新購10本優(yōu)秀書籍）；每周累計至少有一小時的家庭讀書交流時間，每月至少有一個內(nèi)容豐富、形式多樣的家庭親子讀書活動；家庭成員（包括家長、孩子）每年至少寫一篇讀書心得體會文章。通過這樣的活動，讓每一個家庭在家庭讀書環(huán)境、書籍的質(zhì)量與數(shù)量、親子共讀氛圍的形成等方面都有明顯提高，也激發(fā)了這些家庭的參與熱情。 除此之外，體育課我們可以讓家長組成協(xié)管小分隊(duì)、比賽啦啦隊(duì)，協(xié)助教師組織學(xué)生開展好運(yùn)動比賽，為學(xué)生的比賽吶喊助威。我們更可以發(fā)揮家長的余力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外生活、農(nóng)村生活體驗(yàn)等等，把我們的課堂搬到學(xué)校之外更為廣闊的舞臺上去，讓學(xué)生親近自然，走進(jìn)社會。3、根據(jù)班級實(shí)際情況

8、，定期進(jìn)行家校合作的互動。我們過去的學(xué)校教育往往重在單向灌輸，過于片面化、固定化。但是現(xiàn)在我們應(yīng)該改變打破這樣的觀念。我們要充分意識到學(xué)生的成長是在每一天中進(jìn)行的，因此家長對于孩子成長的了解就應(yīng)該是與時俱進(jìn)的。我們可以在學(xué)期初制定“親子活動方案”，簽訂“親子承諾書”，將家校合作的活動落到實(shí)處。教師應(yīng)該及時將學(xué)生的情況告知家長，而家長則應(yīng)該主動跟蹤了解孩子方方面面的情況。因此，家長與教師之間定期進(jìn)行家?；邮降臏贤ㄒ彩潜夭豢缮俚?。比如說教師可以借助“家校路路通”，借助“親子簿”將孩子在校的一些情況告知給家長，而家長也同樣可以通過之類的形式將孩子的家庭表現(xiàn)進(jìn)行反饋。這樣的家校互動就像潺潺的流水，是

9、具有生命力的教育。4、針對家長教育水平的現(xiàn)存差異，組織開展“一幫一”互助行動。在班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長的教育水平往往參差不齊，這給班級管理工作帶來了一定的難度。有些家長個人素養(yǎng)較高，教育孩子往往有自己的一套絕活，而有些家長由于自身水平有限，對于孩子的教育常常束手無策。畢竟教師的個人能力是有限的，他不可能完全地指導(dǎo)到每一位家長的教育活動。這個時候我們就可以發(fā)揮一些家長的優(yōu)勢，以教師為紐帶，在家長之間開展“一幫一”互助活動。家長在教育過程中遇到相關(guān)的困惑，或者無法解決的問題，都可以撥打這些“幫教中心”家長的電話加以咨詢，而這些家長之間還可以不定期地開展交流學(xué)習(xí)活動。這樣的結(jié)對形式的家?；ブ?/p>

10、動就會讓家長與家長，家長與教師之間形成真正的互動，使得優(yōu)質(zhì)的教育資源活動更大程度的分享。三、注重家長教育水平的提升。 俗話說：外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。對于教育人人都可以說上一二，但是真正富有意義的家校合作需要的是熱心教育工作，懂得教育規(guī)律的家長。家長素質(zhì)的高低，對教育的認(rèn)識程度直接關(guān)系到家校合作的成效。作為學(xué)校，我們應(yīng)該主動地?fù)?dān)負(fù)起家長教育水平提升的責(zé)任，幫助家長成長為教育的內(nèi)行。多年來，一些家長一直徘徊于學(xué)校教育的心門之外，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人對家校合作這一嶄新理念的認(rèn)識不夠充分。由于他們認(rèn)知上的差異，對教育的認(rèn)識也是千差萬別。有些家長只在乎孩子的吃喝拉撒睡，對于孩子的思想教育方面一概不知，一概不

11、管，這樣的孩子往往是放任自流式的，他們通常對學(xué)校教育具有很強(qiáng)的依賴性。而有些家長自恃自己“才高八斗”，就以為自己也是教育面前的行家里手，他們常常據(jù)此對學(xué)校教育無端指責(zé)，妄加判斷。在這樣的局面下，教師與家長就很難做到和諧共進(jìn)，家長與教師情不自禁間就走到了彼此的對立面。要讓家長能夠主動地、科學(xué)地參與班級管理，提升家長的教育水平是非常必要的。如何提高家長的整體素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)主動去做好以下工作：（1）通過宣傳和咨詢手段，宣傳家校合作的意義，激發(fā)家長關(guān)心教育、支持教育的熱情。（2）通過開辦家長學(xué)校，舉行系列講座的形式，傳授家庭教育知識，以提高家長的教育素養(yǎng)。講座可以結(jié)合學(xué)校的工作計劃開展，也可結(jié)合家長的實(shí)際需要，同時可召開家長教育子女的經(jīng)驗(yàn)交流會，給家長提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。（3）通過家長會的形式，向家長宣傳各種科學(xué)學(xué)習(xí)方法及要求，以及家長互相介紹教育子女的成功經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)校教育和教學(xué)工作提出意見、建議等，讓家長掌握科學(xué)的教學(xué)方法?？傊?，實(shí)現(xiàn)家校合作是當(dāng)前農(nóng)村教育班級管理的有效途徑。只有學(xué)校與家庭圍繞“一切為了孩子，為了孩子的一切”的共同目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，農(nóng)村孩子才會得到全面發(fā)展，才會有一個幸福的未來。學(xué)校和家庭才會在農(nóng)村教育建設(shè)中做出更大的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1、齊軍