初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“錯題整理—反饋矯正”策略的研究

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載研究課題名稱 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“錯題整理反饋矯正”策略的研究申請人（課題組負責(zé)人） 夏 忠申請人所在單位上海市淞誼中學(xué)申請日期2006 年5 月2 8 日研究課研究年題名稱初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生“錯題整理反饋矯正”限2 年策略的研究課姓名性別出生年月職稱工作單位任教學(xué)科教齡題夏忠女1971 年 11中教上海市淞誼中學(xué)數(shù)學(xué)19 年組月一級負責(zé)人課姓名性別出生年月職稱工作單位任教學(xué)科教齡題組成員學(xué)習(xí)必備歡迎下載申請研究課題的基本情況研究的目的、意義：新課程標準要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中

2、真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。但長期以來，許多數(shù)學(xué)教育工作者只是從認知角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一個由感知、注意、記憶、理解等構(gòu)成的認知過程，在教學(xué)實踐中教師反復(fù)講解，學(xué)生被動接受，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生逐漸失去了自主學(xué)習(xí)，自由思考的意識和能力。元認知理論認為自由、獨立、自主是人獲得發(fā)展的前提，自由思考是學(xué)生獲得能力的基石。要使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力真正得到培養(yǎng)和發(fā)展，就必須使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，給予學(xué)生獨立從事學(xué)習(xí)活動的機會，讓學(xué)生有自由思考的空間，而不是通過對學(xué)生進行“大運動量”的訓(xùn)練。數(shù)

3、學(xué)學(xué)習(xí)是一個掌握規(guī)則、運用規(guī)則的學(xué)習(xí)過程。 （學(xué)生產(chǎn)生錯題的原因分析） 。基于這樣的思考，我們嘗試了用錯題整理的策略方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和效率。經(jīng)過實踐，我們看到了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性有了明顯提高，他們從自己的錯題中分析產(chǎn)生錯誤的原因，找到解決此類問題的方法，在更多的練習(xí)和反饋中，類似的錯誤率明顯低了很多。由此，我們提出了“初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生錯題整理反饋矯正的實踐研究”這一課題。所謂“錯題整理”，就是在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于自己產(chǎn)生的錯誤進行分析、判斷、糾正、整理，然后自主選擇性地配置與自己的錯誤相匹配的練習(xí)試題，從而進一步起到自我反饋、自我矯正、自我評價、自我提高的作用。從心理學(xué)角

4、度看，初中生年齡階段的心理發(fā)展具有明顯的過渡性，是發(fā)現(xiàn)自我，從依賴走向獨立，從他律走向自律的時期，是自我意識培養(yǎng)的最佳時期，是獨立性，自信心，自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力等心理品質(zhì)的養(yǎng)成時期，可塑性強。因此本課題的研究就是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從初始年級開始，結(jié)合學(xué)生的個性心理品質(zhì)特征，利用學(xué)生身邊最常見的錯誤錯題，進行分析和整理找出個體錯誤多發(fā)帶，結(jié)合對個性心理品質(zhì)的分析，學(xué)生自我反思，制定策略并積極地開展有意識的訓(xùn)練，最后從改善學(xué)生個性心理品質(zhì)，形成良好的自我調(diào)整系統(tǒng)。同時在學(xué)生進行錯題整理的過程中，教師注意改進教師的教學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)方法，提高學(xué)生自我反饋、矯正能力，最終達到“減負增效”的目的。在課

5、堂上，在學(xué)生平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運用“錯題整理反饋矯正”的策略方法可以大大地縮短學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間，真正意義上實現(xiàn)以最小的勞動付出換取最大的收獲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！板e題整理反饋矯正”還可以使學(xué)生通過積極的自我意識，成為自身發(fā)展的主體，增強學(xué)生的自我效能感，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。通過查閱大量資料顯示，雖然國內(nèi)外部分學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中也有運用到“說錯”、“改錯”的，也有很多教師在教學(xué)實踐中采用“錯題整理”的方法，但基本都是作為某些主要內(nèi)容中的一小部分而出現(xiàn)的，沒有作為一個專項課題進行研究過，并且他們的研究還都只僅僅停留在表層現(xiàn)象，即只是指導(dǎo)學(xué)生達到能通過發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，然后進行一定的反

6、思，爭取以后不再犯類似的錯誤。但是我認為這樣的研究太淺層了，其實，每個學(xué)生由于受到個性、能力等諸多因素的影響，所發(fā)生的錯誤會具有個體的特征性，因此，我們的研究的突破還在于，在學(xué)生分析、整理了自己的錯誤并進行反思之后，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生針對自己的錯誤選擇性地配置相應(yīng)的練習(xí)，這樣的練習(xí)對每個學(xué)生個體而言不僅具有針對性，而且更好地促進學(xué)生的反思能力的提升，增強學(xué)生的自我效能感，甚至能達到改善和轉(zhuǎn)變部分學(xué)生的個性品質(zhì)，對部分學(xué)生的認知障礙和缺陷進行矯治的目標。從這個意義上而言，本課題的研究就更具有實際價值了。研究的主要內(nèi)容：1、通過實踐研究，探明初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生“錯題整理反饋矯正”的策略和方法2、通過實

7、踐研究，探索初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生“錯題整理反饋矯正”策略運行中教師的指導(dǎo)策略和課堂調(diào)整策略3、通過實踐研究，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生“錯題整理反饋矯正”策略的教學(xué)評價方案。4、通過調(diào)查研究，探明初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生“錯題整理反饋矯正”策略的實施對增強學(xué)生自我效能感的作用。5、通過實踐，收集整理實施初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生“錯題整理反饋矯正”策略時的案例學(xué)習(xí)必備歡迎下載研究的主要方法：調(diào)查法：即通過學(xué)生問卷調(diào)查及家長個別訪談，深入了解本屆學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與心態(tài)，作為研究的依據(jù)。通過查閱、研究、分析相關(guān)資料了解最新初中數(shù)學(xué)教學(xué)科研動態(tài)與成果。個案法：把每個學(xué)生自己對個體所發(fā)生的錯題的整理和分析，作為一個個個案進

8、行分析。行動研究法：通過實踐與研究，整理實施初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生“錯題整理反饋矯正”策略和方法，并總結(jié)實施過程中教師的指導(dǎo)策略和課堂調(diào)整策略。多元評價法：即改變傳統(tǒng)的單一評價方式，通過特別的作業(yè)處理與評價，真正實現(xiàn)多元評價，切實激發(fā)學(xué)生主動性，積極性。研究的實施步驟：第一階段：課題準備階段（20XX 年 3 月9 月）1. 查閱資料，搜集國內(nèi)外其他學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“說錯”、“改錯”的情報，深入了解當(dāng)代學(xué)生的心理特征，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，了解最新初中數(shù)學(xué)教學(xué)科研動態(tài)與成果。2. 課題調(diào)學(xué)生問卷調(diào)查及家長個別訪談，深入了解本屆學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與心態(tài)， 作為研究的依據(jù)。第二階段：課題實踐階段：（20X

9、X 年 10 月 20XX 年 6 月）1. 通過實踐研究，探明初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生“錯題整理反饋矯正”的策略和方法2. 通過實踐研究，探索初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生“錯題整理反饋矯正”策略運行中教師的指導(dǎo)策略和課堂調(diào)整策略3. 通過實踐研究，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生“錯題整理反饋矯正”策略的教學(xué)評價方案。4. 通過調(diào)查研究，探明初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生“錯題整理反饋矯正”策略的實施對增強學(xué)生自我效能感的作用。第三階段：全面總結(jié)、整理資料階段（20XX 年 7 月 20XX 年 9 月）1. 撰寫階梯報告2. 整理實踐案例學(xué)習(xí)必備歡迎下載完成研究課題的條件分析：由于在這個課題的研究上，課題負責(zé)人已經(jīng)做了大量的前期工作。與這個課題的有關(guān)的論文獲得寶山區(qū)教科研論文評比的二等獎。這個研究課題的內(nèi)容具有較強的可操作性和實效性，又符合初中生的年齡階段的心理特征，同時課題研究所要解