區(qū)教材教法建議第03章磁場(chǎng)(范鴻飛) - 刪除3D版課件

1、第三章第三章 磁場(chǎng)磁場(chǎng)n 海淀區(qū)高二物理教材分析與教法建議人教版人教版 物理物理 選修選修3-1目目 錄錄磁磁 場(chǎng)場(chǎng)內(nèi)內(nèi) 容容 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)活動(dòng)建議活動(dòng)建議1.列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。了解我國(guó)古代在磁現(xiàn)象方面的用。了解我國(guó)古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對(duì)人類的影響。研究成果及其對(duì)人類的影響。2.了解磁場(chǎng)，知道磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁了解磁場(chǎng)，知道磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量。會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。通量。會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。3.會(huì)判斷通電直導(dǎo)線和通電線圈周會(huì)判斷通電直導(dǎo)線和通電線圈周圍的磁場(chǎng)方向。圍的磁場(chǎng)方向。4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)安培力，會(huì)判斷通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)安培力，會(huì)判斷安培力的方向，

2、會(huì)計(jì)算勻強(qiáng)磁場(chǎng)中安培力的方向，會(huì)計(jì)算勻強(qiáng)磁場(chǎng)中安培力的大小。安培力的大小。1.用電磁繼電器安裝一用電磁繼電器安裝一個(gè)自動(dòng)控制電路。個(gè)自動(dòng)控制電路。2.觀察電視顯象管偏轉(zhuǎn)觀察電視顯象管偏轉(zhuǎn)線圈的結(jié)構(gòu)，討論控線圈的結(jié)構(gòu)，討論控制電子束偏轉(zhuǎn)的原理。制電子束偏轉(zhuǎn)的原理。3.收集電磁鐵在生活和收集電磁鐵在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的資料，生產(chǎn)中應(yīng)用的資料，撰寫一篇綜述性的科撰寫一篇綜述性的科普?qǐng)?bào)告。普?qǐng)?bào)告。課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)要求磁磁 場(chǎng)場(chǎng)內(nèi)內(nèi) 容容 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)活動(dòng)建議活動(dòng)建議5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)洛侖茲力，會(huì)判通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)洛侖茲力，會(huì)判斷洛侖茲力的方向，會(huì)計(jì)算洛侖茲斷洛侖茲力的方向，會(huì)計(jì)算洛侖茲力的大小。了解電子束的磁

3、偏轉(zhuǎn)原力的大小。了解電子束的磁偏轉(zhuǎn)原理以及在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。理以及在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。6.認(rèn)識(shí)電磁現(xiàn)象的研究在社會(huì)發(fā)展認(rèn)識(shí)電磁現(xiàn)象的研究在社會(huì)發(fā)展中的作用。中的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)要求磁磁 場(chǎng)場(chǎng)會(huì)會(huì) 考考 要要 求求說(shuō)說(shuō) 明明磁極，磁場(chǎng)，地磁場(chǎng)磁極，磁場(chǎng)，地磁場(chǎng)(A)磁感線，磁通量磁感線，磁通量(A)磁感應(yīng)強(qiáng)度磁感應(yīng)強(qiáng)度(B)電流的磁場(chǎng)電流的磁場(chǎng) 安培定則安培定則 (B)分子電流假說(shuō)分子電流假說(shuō) (A)安培力，左手定則安培力，左手定則 ，磁電式電表，磁電式電表(B) 洛侖茲力洛侖茲力(B) 帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)(C) 質(zhì)譜儀質(zhì)譜儀 回旋加速器回旋加速器 (B)

4、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)要求磁磁 場(chǎng)場(chǎng)高高 考考 要要 求求說(shuō)說(shuō) 明明53.電流的磁場(chǎng)電流的磁場(chǎng) 54.磁感線磁感線.地磁場(chǎng)地磁場(chǎng)55.磁性材料磁性材料.分子電流假說(shuō)分子電流假說(shuō)56.磁感應(yīng)強(qiáng)度磁感應(yīng)強(qiáng)度.磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用.安安培力培力.左手定則左手定則 57.磁電式電表原理磁電式電表原理58.磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用.洛侖茲力洛侖茲力 59.質(zhì)譜儀質(zhì)譜儀.回旋加速器回旋加速器 1.安培力的計(jì)算限于安培力的計(jì)算限于直導(dǎo)線與直導(dǎo)線與B平行或垂平行或垂直的兩種情況。直的兩種情況。2.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，綜合分析帶電粒子在綜合分析帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)

5、動(dòng)。勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。涉及洛侖茲力的計(jì)算涉及洛侖茲力的計(jì)算限于限于v與與B平行或垂直平行或垂直的兩種情況。的兩種情況。課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)要求對(duì)本章內(nèi)容的深層次理解 在學(xué)科知識(shí)體系中的地位和關(guān)系在學(xué)科知識(shí)體系中的地位和關(guān)系 本單元討論磁場(chǎng)的知識(shí)及其應(yīng)用。磁場(chǎng)知識(shí)同前面講過(guò)的電場(chǎng)本單元討論磁場(chǎng)的知識(shí)及其應(yīng)用。磁場(chǎng)知識(shí)同前面講過(guò)的電場(chǎng)知識(shí)一樣，是電磁學(xué)的核心內(nèi)容特別是對(duì)磁場(chǎng)性質(zhì)的定量描述，知識(shí)一樣，是電磁學(xué)的核心內(nèi)容特別是對(duì)磁場(chǎng)性質(zhì)的定量描述，是以后學(xué)習(xí)電磁學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。是以后學(xué)習(xí)電磁學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。 在初中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合在初中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合靜電場(chǎng)靜電場(chǎng)一章，對(duì)比研究一章，對(duì)比研究磁場(chǎng)

6、，使學(xué)生加深對(duì)磁場(chǎng)概念和磁場(chǎng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度磁場(chǎng)，使學(xué)生加深對(duì)磁場(chǎng)概念和磁場(chǎng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，掌握安培力。在對(duì)安培力的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上研究洛倫茲力。在的概念，掌握安培力。在對(duì)安培力的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上研究洛倫茲力。在高一力學(xué)的基礎(chǔ)上，研究帶電粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。高一力學(xué)的基礎(chǔ)上，研究帶電粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 在本章的教學(xué)中，要使學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)在本章的教學(xué)中，要使學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)研究場(chǎng)的方法研究場(chǎng)的方法。不。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的僅要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，抽象思維能力空間想象能力，抽象思維能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生，更需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)綜合解決物理問(wèn)題的能力用數(shù)學(xué)知識(shí)綜合解決物理問(wèn)題的能

7、力，訓(xùn)練學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法科學(xué)的思維方法對(duì)本章內(nèi)容的深層次理解 本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)本章的知識(shí)結(jié)構(gòu) 磁感應(yīng)強(qiáng)度磁感應(yīng)強(qiáng)度磁感線磁感線磁通量磁通量大小大小方向方向安培定則安培定則磁場(chǎng)的描述磁場(chǎng)的描述磁場(chǎng)力磁場(chǎng)力磁磁場(chǎng)場(chǎng)安培力安培力洛倫茲力洛倫茲力磁場(chǎng)的產(chǎn)生磁場(chǎng)的產(chǎn)生磁體的磁場(chǎng)磁體的磁場(chǎng)電流的磁場(chǎng)電流的磁場(chǎng)大小大小方向方向左手定則左手定則分子電流假說(shuō)分子電流假說(shuō)對(duì)本章內(nèi)容的深層次理解 本章的內(nèi)容線索本章的內(nèi)容線索認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象建立描述磁場(chǎng)的定量與定性方法建立描述磁場(chǎng)的定量與定性方法認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)對(duì)電流及電荷的作用認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)對(duì)電流及電荷的作用了解磁力的實(shí)際應(yīng)用了解磁力的實(shí)際應(yīng)用對(duì)本章內(nèi)容的深層次理

8、解 本章的重新整合本章的重新整合1、磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)、磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)2、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度 3、幾種常見的磁場(chǎng)、幾種常見的磁場(chǎng) 4、通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力、通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力5、運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力、運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力6、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)1、磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)、磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)2、幾種常見的磁場(chǎng)、幾種常見的磁場(chǎng)3、磁感應(yīng)強(qiáng)度與磁通量、磁感應(yīng)強(qiáng)度與磁通量4、通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力、通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力5、運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力、運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力6、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng) 主要教學(xué)思想主要教學(xué)思想 滲透科學(xué)

9、方法滲透科學(xué)方法：進(jìn)一步滲透建立描述“場(chǎng)”性質(zhì)的科學(xué)方法“引入探測(cè)物”的思想。它在描述引力場(chǎng)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)中是貫徹始終的。 對(duì)本章內(nèi)容的深層次理解IL地球引力場(chǎng)地球引力場(chǎng) FE=F/mm電場(chǎng)電場(chǎng)F qE=F/q 主要教學(xué)思想主要教學(xué)思想 突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)：實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了唯物主義的世界觀。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理解相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)科物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理解相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)研究方法、提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及樹立科學(xué)研究方法、提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度都有重要意義。學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度都有重要意義。對(duì)本章內(nèi)容的深層次理解 主要教學(xué)思想主要教學(xué)思想 突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出

10、實(shí)驗(yàn)教學(xué)：對(duì)本章內(nèi)容的深層次理解NS 主要教學(xué)思想主要教學(xué)思想 突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)：對(duì)本章內(nèi)容的深層次理解 顯像管的偏轉(zhuǎn)線圈顯像管的偏轉(zhuǎn)線圈 主要教學(xué)思想主要教學(xué)思想 培養(yǎng)空間感知培養(yǎng)空間感知：磁場(chǎng)、電流和磁力的關(guān)系總是在三個(gè)空間維度上的問(wèn)題。本章知識(shí)對(duì)學(xué)生的空間立體感提出更本章知識(shí)對(duì)學(xué)生的空間立體感提出更高要求高要求。對(duì)本章內(nèi)容的深層次理解赤道赤道vBf 主要教學(xué)思想主要教學(xué)思想 培養(yǎng)空間感知培養(yǎng)空間感知：對(duì)本章內(nèi)容的深層次理解SNI 當(dāng)金屬環(huán)通圖示方向的電流當(dāng)金屬環(huán)通圖示方向的電流時(shí)，將如何運(yùn)動(dòng)？時(shí)，將如何運(yùn)動(dòng)？NSFF空間變換操作空間變換操作NmgFBBNmgFB 主要教學(xué)思想主要

11、教學(xué)思想 強(qiáng)化規(guī)范作圖強(qiáng)化規(guī)范作圖：在分析帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)，有邏輯、規(guī)范地作圖是建立正確圖景的必要保證有邏輯、規(guī)范地作圖是建立正確圖景的必要保證。 對(duì)本章內(nèi)容的深層次理解60v0BMOxNPy 主要教學(xué)思想主要教學(xué)思想 形成分析力電磁綜合問(wèn)題的一般方法形成分析力電磁綜合問(wèn)題的一般方法：所謂“電學(xué)搭臺(tái)，力學(xué)唱戲”。應(yīng)使學(xué)生明確這類問(wèn)題是在新的場(chǎng)環(huán)境這類問(wèn)題是在新的場(chǎng)環(huán)境中的力學(xué)問(wèn)題，解決的方法應(yīng)納入到既有的方法體系中中的力學(xué)問(wèn)題，解決的方法應(yīng)納入到既有的方法體系中去。去。對(duì)本章內(nèi)容的深層次理解 學(xué)科知識(shí)與方法體系的概括學(xué)科知識(shí)與方法體系的概括模型化的解題思維結(jié)構(gòu)模型化的解題思維結(jié)構(gòu)教

12、學(xué)策略 主要教學(xué)思想主要教學(xué)思想 重視可視化重視可視化：本章涉及眾多微觀圖景及學(xué)生在日常生活中難以接觸和了解的儀器、裝置。利用圖片、動(dòng)畫、計(jì)算利用圖片、動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)等多媒體手段將這些內(nèi)容形象地呈現(xiàn)出來(lái)，機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)等多媒體手段將這些內(nèi)容形象地呈現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解這些陌生事物。有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解這些陌生事物。 對(duì)本章內(nèi)容的深層次理解INSF F 主要教學(xué)思想主要教學(xué)思想 重視可視化重視可視化對(duì)本章內(nèi)容的深層次理解 主要教學(xué)思想主要教學(xué)思想 重視可視化重視可視化對(duì)本章內(nèi)容的深層次理解d用電器用電器RIv 請(qǐng)選擇恰當(dāng)?shù)挠^察角請(qǐng)選擇恰當(dāng)?shù)挠^察角度，繪制二維平面圖，并度，繪制二維平面圖

13、，并分析磁流體發(fā)電機(jī)工作原分析磁流體發(fā)電機(jī)工作原理。理。 請(qǐng)計(jì)算磁流體發(fā)電機(jī)請(qǐng)計(jì)算磁流體發(fā)電機(jī)的電動(dòng)勢(shì)。的電動(dòng)勢(shì)。 qBqvBdvd 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議1.關(guān)于關(guān)于“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”的教學(xué)的教學(xué) 由于學(xué)生在初中已較深入地學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)的基本性質(zhì)及磁場(chǎng)的定性描述，所以本部分內(nèi)容建議采用復(fù)習(xí)加閱讀的方式進(jìn)行。教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力及語(yǔ)言表述能力。在學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力及語(yǔ)言表述能力。在學(xué)生閱讀教材基礎(chǔ)上設(shè)問(wèn)：生閱讀教材基礎(chǔ)上設(shè)問(wèn)： 磁場(chǎng)是什么？磁場(chǎng)是什么？ 磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么？磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么？ 奧斯特實(shí)驗(yàn)的意

14、義是什么？奧斯特實(shí)驗(yàn)的意義是什么？ 指南針為何能夠指示方向？指南針為何能夠指示方向？ 地球磁場(chǎng)的磁極在何處？地球磁場(chǎng)的磁極在何處？ 本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議1.關(guān)于關(guān)于“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 可在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上補(bǔ)充一些與奧斯特實(shí)驗(yàn)有關(guān)的歷史背景材可在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上補(bǔ)充一些與奧斯特實(shí)驗(yàn)有關(guān)的歷史背景材料。幫助學(xué)生更好地理解該實(shí)驗(yàn)的重大意義，體現(xiàn)學(xué)史教育的人料。幫助學(xué)生更好地理解該實(shí)驗(yàn)的重大意義，體現(xiàn)學(xué)史教育的人文功能。文功能。 思想基礎(chǔ)：思想基礎(chǔ)：康德認(rèn)為自然界各種運(yùn)動(dòng)形式之間存在著相互聯(lián)系并相互轉(zhuǎn)化的思想。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)：

15、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)：萊頓瓶放電磁化鋼針。猜想：猜想：電和磁之間存在著聯(lián)系？研究過(guò)程：研究過(guò)程：歷史意義：歷史意義：揭示了長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)為性質(zhì)不同的電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象之間的聯(lián)系，電磁學(xué)立即進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展時(shí)期，法拉第后來(lái)評(píng)價(jià)這一發(fā)現(xiàn)時(shí)說(shuō)：“它猛然打開了一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的大門，那里過(guò)去是一片漆黑，如今充滿光明。” 本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議1.關(guān)于關(guān)于“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 可在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上補(bǔ)充一些與奧斯特實(shí)驗(yàn)有關(guān)的歷史背景材可在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上補(bǔ)充一些與奧斯特實(shí)驗(yàn)有關(guān)的歷史背景材料。幫助學(xué)生更好地理解該實(shí)驗(yàn)的重大意義，體現(xiàn)學(xué)史教育的人料。

16、幫助學(xué)生更好地理解該實(shí)驗(yàn)的重大意義，體現(xiàn)學(xué)史教育的人文功能。文功能。 本章內(nèi)容的教學(xué)策略歷史上曾經(jīng)有人譏笑奧斯特的發(fā)現(xiàn)是一種偶然的幸運(yùn)。從以上的史實(shí)已足以說(shuō)明這種譏笑是多么的愚蠢。奧斯特堅(jiān)信自然力是統(tǒng)一的思想并為之宣傳奮斗達(dá)二十余年，由他發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，是必然的結(jié)果，這正如法國(guó)生物學(xué)家巴斯德所說(shuō)的一句名言：“在觀察的領(lǐng)域中，機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦。” 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議2.關(guān)于關(guān)于“磁感應(yīng)強(qiáng)度磁感應(yīng)強(qiáng)度”的教學(xué)的教學(xué) 從電場(chǎng)強(qiáng)度概念的建立引發(fā)學(xué)生思考描述磁場(chǎng)的方法，從而繼續(xù)貫徹“引入探測(cè)物”的科學(xué)研究思想。教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 延續(xù)延續(xù)“引入探測(cè)物引入探測(cè)物”的

17、思想，建立磁感應(yīng)強(qiáng)度概念。的思想，建立磁感應(yīng)強(qiáng)度概念。本章內(nèi)容的教學(xué)策略地球引力場(chǎng)地球引力場(chǎng) FE=F/mm電場(chǎng)電場(chǎng)F qE=F/q 在對(duì)磁場(chǎng)的研究中，如何表達(dá)磁場(chǎng)的強(qiáng)弱與方向呢？ 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議2.關(guān)于關(guān)于“磁感應(yīng)強(qiáng)度磁感應(yīng)強(qiáng)度”的教學(xué)的教學(xué)聯(lián)系引力場(chǎng)強(qiáng)度與電場(chǎng)強(qiáng)度概念設(shè)問(wèn)：聯(lián)系引力場(chǎng)強(qiáng)度與電場(chǎng)強(qiáng)度概念設(shè)問(wèn)： 磁場(chǎng)有怎樣的基本性質(zhì)？磁場(chǎng)有怎樣的基本性質(zhì)？ 選擇誰(shuí)作為選擇誰(shuí)作為“探測(cè)物探測(cè)物”是可行的？是可行的？建立磁感應(yīng)強(qiáng)度概念過(guò)程中的困難：建立磁感應(yīng)強(qiáng)度概念過(guò)程中的困難：n 沒有像點(diǎn)電荷那樣的磁單極子可以作為檢驗(yàn)磁體。小磁針有兩個(gè)極，只能檢驗(yàn)磁場(chǎng)力的方向，不能

18、檢驗(yàn)磁場(chǎng)力的大小。n 通電導(dǎo)線不能檢驗(yàn)一個(gè)點(diǎn)的磁場(chǎng)力。n 電流不可能單獨(dú)存在。本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議2.關(guān)于關(guān)于“磁感應(yīng)強(qiáng)度磁感應(yīng)強(qiáng)度”的教學(xué)的教學(xué)解決的方法：解決的方法：n 以小磁針確定磁感應(yīng)強(qiáng)度方向。n 建立電流元IL的理想化模型，分析其在磁場(chǎng)中影響受力的因素。本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議2.關(guān)于關(guān)于“磁感應(yīng)強(qiáng)度磁感應(yīng)強(qiáng)度”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 做好實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行目的明確地分析。做好實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行目的明確地分析。設(shè)問(wèn)：猜想影響電流在磁場(chǎng)中受力的相關(guān)因素有哪些？設(shè)問(wèn)：猜想影響電流在磁場(chǎng)中受力

19、的相關(guān)因素有哪些？本章內(nèi)容的教學(xué)策略相關(guān)因素：相關(guān)因素：電流強(qiáng)度電流強(qiáng)度I導(dǎo)線長(zhǎng)度導(dǎo)線長(zhǎng)度L放置方向放置方向磁場(chǎng)強(qiáng)弱磁場(chǎng)強(qiáng)弱X 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議2.關(guān)于關(guān)于“磁感應(yīng)強(qiáng)度磁感應(yīng)強(qiáng)度”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 運(yùn)用比值定義法建立磁感應(yīng)強(qiáng)度。運(yùn)用比值定義法建立磁感應(yīng)強(qiáng)度。設(shè)問(wèn)：描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量應(yīng)與引入的設(shè)問(wèn)：描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量應(yīng)與引入的“探測(cè)物探測(cè)物”無(wú)關(guān)，那么無(wú)關(guān)，那么如何定義這個(gè)物理量是科學(xué)、合理的？如何定義這個(gè)物理量是科學(xué)、合理的？本章內(nèi)容的教學(xué)策略規(guī)定：磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向與磁場(chǎng)中磁針靜止時(shí)的N極指向相同（即N極受力方向）。 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教

20、學(xué)策略與教學(xué)建議2.關(guān)于關(guān)于“磁感應(yīng)強(qiáng)度磁感應(yīng)強(qiáng)度”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 了解自然界磁場(chǎng)與人工磁場(chǎng)，體會(huì)了解自然界磁場(chǎng)與人工磁場(chǎng)，體會(huì)“1特斯拉特斯拉”究竟有多大。究竟有多大。本章內(nèi)容的教學(xué)策略一些磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度（T）地表附近磁場(chǎng)平均值地表附近磁場(chǎng)平均值510-5人體器官內(nèi)磁場(chǎng)人體器官內(nèi)磁場(chǎng) 10-13-10-9大型永磁體中心磁場(chǎng)大型永磁體中心磁場(chǎng)110-1實(shí)驗(yàn)室最強(qiáng)磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)室最強(qiáng)磁場(chǎng)瞬時(shí)瞬時(shí)103 恒定恒定37電動(dòng)機(jī)變壓器中心磁場(chǎng)電動(dòng)機(jī)變壓器中心磁場(chǎng)0.8-1.7中子星表面磁場(chǎng)中子星表面磁場(chǎng)106-108電視機(jī)偏轉(zhuǎn)線圈內(nèi)磁場(chǎng)電視機(jī)偏轉(zhuǎn)線圈內(nèi)磁場(chǎng)約約0.1原子核表面磁場(chǎng)原子核表面

21、磁場(chǎng)約約1012 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議2.關(guān)于關(guān)于“磁感應(yīng)強(qiáng)度磁感應(yīng)強(qiáng)度”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 注意新舊知識(shí)之間的比較，防止知識(shí)的負(fù)遷移。注意新舊知識(shí)之間的比較，防止知識(shí)的負(fù)遷移。學(xué)生常見錯(cuò)誤示例：n 磁場(chǎng)中某處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小，就是通以電流I，長(zhǎng)為 L的一小段導(dǎo)線放在該處時(shí)，所受的磁場(chǎng)力F與I、L乘積的比值。n 一小段通電導(dǎo)線放在某處不受磁場(chǎng)力的作用，則該處一定沒有磁場(chǎng)。n 垂直于磁場(chǎng)而放置的通電導(dǎo)線的受力方向就是磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議2.關(guān)于關(guān)于“磁感應(yīng)強(qiáng)度磁感應(yīng)強(qiáng)度”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)

22、要點(diǎn)： 注意新舊知識(shí)之間的比較，防止知識(shí)的負(fù)遷移。注意新舊知識(shí)之間的比較，防止知識(shí)的負(fù)遷移。學(xué)生常見錯(cuò)誤示例：n 一小段通電導(dǎo)線放在磁場(chǎng)中A處時(shí)受磁場(chǎng)力比放在B處大，則A處磁感應(yīng)強(qiáng)度比B處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大。n 因?yàn)锽=F/IL，所以某處磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小與放在該處的電流元IL的乘積成反比。本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議2.關(guān)于關(guān)于“磁感應(yīng)強(qiáng)度磁感應(yīng)強(qiáng)度”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 注意新舊知識(shí)之間的比較，防止知識(shí)的負(fù)遷移。注意新舊知識(shí)之間的比較，防止知識(shí)的負(fù)遷移。電場(chǎng)強(qiáng)度與磁感應(yīng)強(qiáng)度的比較相似點(diǎn)：相似點(diǎn)：都用比值法定義比值法定義物理量，其依據(jù)是力與電荷量或電

23、流元成正比，比值反映了場(chǎng)的強(qiáng)弱；在定義場(chǎng)方向時(shí)分別規(guī)定正電荷或小磁針規(guī)定正電荷或小磁針N極受力方向?yàn)閳?chǎng)方向極受力方向?yàn)閳?chǎng)方向。不同點(diǎn)：不同點(diǎn)：某試探電荷在電場(chǎng)中某位置受靜電力的大小是一定的，而某電流元在磁場(chǎng)中受的磁場(chǎng)力大小還與通電導(dǎo)線如何放置有關(guān)，磁感應(yīng)強(qiáng)度定義式的成立條件是磁磁感應(yīng)強(qiáng)度定義式的成立條件是磁場(chǎng)和導(dǎo)線垂直場(chǎng)和導(dǎo)線垂直。此外，電流受力與磁場(chǎng)方向是垂直的電流受力與磁場(chǎng)方向是垂直的。本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議2.關(guān)于關(guān)于“磁感應(yīng)強(qiáng)度磁感應(yīng)強(qiáng)度”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 對(duì)學(xué)生常見的疑問(wèn)給予適當(dāng)?shù)慕忉?。?duì)學(xué)生常見的疑問(wèn)給予適當(dāng)?shù)慕忉?。學(xué)生常見

24、的疑惑：n 能否用電流受到的磁場(chǎng)力方向定義磁場(chǎng)的方向？答：從邏輯上講這樣定義也是可以的，目前利用磁針N極受力方向規(guī)定磁場(chǎng)方向可能更加簡(jiǎn)潔。 n 為何不叫磁場(chǎng)強(qiáng)度，而是稱為磁感應(yīng)強(qiáng)度？答：磁場(chǎng)強(qiáng)度在歷史上最先由磁荷觀點(diǎn)引出。磁荷有正負(fù)兩種，單位正點(diǎn)磁荷在磁場(chǎng)中所受的力被稱為磁場(chǎng)強(qiáng)度H。后來(lái)安培提出分子電流假說(shuō)，認(rèn)為并不存在磁荷。本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議3.關(guān)于關(guān)于“幾種常見的磁場(chǎng)幾種常見的磁場(chǎng)”的教學(xué)的教學(xué) 對(duì)于幾種常見的磁場(chǎng)以及安培定則，學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過(guò)，但對(duì)于直導(dǎo)線和電流環(huán)磁場(chǎng)方向的判斷方法掌對(duì)于直導(dǎo)線和電流環(huán)磁場(chǎng)方向的判斷方法掌握的不牢固握的不牢

25、固，對(duì)磁感線分布特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也不夠精準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)于磁體的內(nèi)部磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)也不夠?qū)τ诖朋w的內(nèi)部磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)也不夠。此外，對(duì)于磁場(chǎng)對(duì)于磁場(chǎng)中小磁針指向問(wèn)題多通過(guò)磁極相互作用規(guī)律加以分析，中小磁針指向問(wèn)題多通過(guò)磁極相互作用規(guī)律加以分析，而不會(huì)通過(guò)磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向定義判斷問(wèn)題而不會(huì)通過(guò)磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向定義判斷問(wèn)題。解決以上問(wèn)題是教學(xué)的重點(diǎn)之一。 分子電流假說(shuō)、磁通量則是全新知識(shí)。本章內(nèi)容的教學(xué)策略本章內(nèi)容的教學(xué)策略SN鐵屑在條形磁鐵磁場(chǎng)鐵屑在條形磁鐵磁場(chǎng)中的分布中的分布 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議3.關(guān)于關(guān)于“幾種常見的磁場(chǎng)幾種常見的磁場(chǎng)”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上

26、，闡明磁感線的繪制方法，歸納特點(diǎn)。在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，闡明磁感線的繪制方法，歸納特點(diǎn)。本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議3.關(guān)于關(guān)于“幾種常見的磁場(chǎng)幾種常見的磁場(chǎng)”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，闡明磁感線的繪制方法，歸納特點(diǎn)。在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，闡明磁感線的繪制方法，歸納特點(diǎn)。NS本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議3.關(guān)于關(guān)于“幾種常見的磁場(chǎng)幾種常見的磁場(chǎng)”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，闡明磁感線的繪制方法，歸納特點(diǎn)。在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，闡明磁感線的繪制方法，歸納特點(diǎn)。NSSS本章內(nèi)容的

27、教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議3.關(guān)于關(guān)于“幾種常見的磁場(chǎng)幾種常見的磁場(chǎng)”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 在本章的學(xué)習(xí)中，營(yíng)造學(xué)生的空間感是十分重要的。利用三在本章的學(xué)習(xí)中，營(yíng)造學(xué)生的空間感是十分重要的。利用三維動(dòng)畫使學(xué)生建立磁感線的立體圖景。維動(dòng)畫使學(xué)生建立磁感線的立體圖景。 由于由于3D動(dòng)畫體積過(guò)大，不便于老師們下載，本文件動(dòng)畫體積過(guò)大，不便于老師們下載，本文件中的中的3D動(dòng)動(dòng)畫圖片畫圖片已刪除。如有需要，請(qǐng)另外下載已刪除。如有需要，請(qǐng)另外下載獨(dú)立的單張動(dòng)畫獨(dú)立的單張動(dòng)畫PPT文件文件。本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議3.關(guān)于關(guān)于“

28、幾種常見的磁場(chǎng)幾種常見的磁場(chǎng)”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 掌握安培定則的判定方法，繪制電流磁場(chǎng)的三視圖。掌握安培定則的判定方法，繪制電流磁場(chǎng)的三視圖。電流的磁場(chǎng) 通電直導(dǎo)線的磁場(chǎng)通電直導(dǎo)線的磁場(chǎng)c o s B SI電流的磁場(chǎng) 環(huán)形電流的磁場(chǎng)環(huán)形電流的磁場(chǎng)I電流的磁場(chǎng) 通電螺線管的磁場(chǎng)通電螺線管的磁場(chǎng)(s i n ) BSNS NS勻強(qiáng)磁場(chǎng) 勻強(qiáng)磁場(chǎng)勻強(qiáng)磁場(chǎng) 各處磁感應(yīng)強(qiáng)度大小均相等，方向均相同的磁場(chǎng)稱為勻強(qiáng)磁場(chǎng)。勻強(qiáng)磁場(chǎng)可以由下列方法獲得：NSII2B a圓方2B a圓方2B a圓方2B a圓方磁感線的特點(diǎn) 磁感線（人為假想曲線）的特點(diǎn)磁感線（人為假想曲線）的特點(diǎn) （1）在磁體外部的磁感

29、線從N極出發(fā)回到S極，在磁體內(nèi)部的磁感線從S極出發(fā)指向N極。磁感線是閉合曲線。（2）磁感線的疏密表示磁場(chǎng)的相對(duì)大小。磁感線上一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。（3）磁感線彼此不相交。 磁場(chǎng)中的磁場(chǎng)中的“四向四向”歸一歸一同一方向同一方向磁針磁針N極極受力方向受力方向磁場(chǎng)磁場(chǎng)方向方向磁感應(yīng)強(qiáng)磁感應(yīng)強(qiáng)度方向度方向磁感線某點(diǎn)磁感線某點(diǎn)的切線方向的切線方向本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議3.關(guān)于關(guān)于“幾種常見的磁場(chǎng)幾種常見的磁場(chǎng)”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 通過(guò)疊加原理認(rèn)識(shí)磁感應(yīng)強(qiáng)度的矢量性。通過(guò)疊加原理認(rèn)識(shí)磁感應(yīng)強(qiáng)度的矢量性。f B qvf B qv 具體教學(xué)策

30、略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議4.關(guān)于關(guān)于“分子電流假說(shuō)分子電流假說(shuō)”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 知道分子電流假說(shuō)的內(nèi)容，但更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的思知道分子電流假說(shuō)的內(nèi)容，但更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的思想價(jià)值，感受物理學(xué)理論的和諧與統(tǒng)一。想價(jià)值，感受物理學(xué)理論的和諧與統(tǒng)一。本章內(nèi)容的教學(xué)策略S N 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議4.關(guān)于關(guān)于“分子電流假說(shuō)分子電流假說(shuō)”的教學(xué)的教學(xué) 安培分子電流假說(shuō)，盡管教學(xué)要求不高，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維有非常重要的價(jià)值，使學(xué)生感受物理理論生的物理思維有非常重要的價(jià)值，使學(xué)生感受物理理論的和諧、統(tǒng)一的和諧、統(tǒng)一。進(jìn)一步理解磁

31、現(xiàn)象的電本質(zhì)，使學(xué)生體會(huì)由事物的表面現(xiàn)象挖掘其本質(zhì)原因的思維過(guò)程，培養(yǎng)由事物的表面現(xiàn)象挖掘其本質(zhì)原因的思維過(guò)程，培養(yǎng)思維的深刻性思維的深刻性。 有必要讓學(xué)生知道，“假說(shuō)”是用來(lái)說(shuō)明某種現(xiàn)象但未經(jīng)實(shí)踐證實(shí)的命題。在物理規(guī)律和物理理論建立的過(guò)程中，假說(shuō)常常起著很重要的作用。它是在一定的觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括和抽象出來(lái)的。本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議4.關(guān)于關(guān)于“分子電流假說(shuō)分子電流假說(shuō)”的教學(xué)的教學(xué) 安培分子電流就是在安培分子電流就是在“通電螺線管磁場(chǎng)與條形磁鐵通電螺線管磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)極為相似的磁場(chǎng)極為相似”這一事實(shí)的啟發(fā)下，結(jié)合環(huán)形電流磁這一事實(shí)的啟發(fā)下

32、，結(jié)合環(huán)形電流磁場(chǎng)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)思維發(fā)展而產(chǎn)生出來(lái)的，這種從表面現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)思維發(fā)展而產(chǎn)生出來(lái)的，這種從表面現(xiàn)象的簡(jiǎn)單相似到本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系的發(fā)展，體現(xiàn)了物理學(xué)象的簡(jiǎn)單相似到本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系的發(fā)展，體現(xiàn)了物理學(xué)深刻而又簡(jiǎn)潔之美深刻而又簡(jiǎn)潔之美。 安培電流假說(shuō)把電流的磁場(chǎng)和磁體產(chǎn)生的磁場(chǎng)很好地統(tǒng)一起來(lái)，利用它可以很好地解釋磁化和消磁這兩種物理現(xiàn)象。本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議4.關(guān)于關(guān)于“分子電流假說(shuō)分子電流假說(shuō)”的教學(xué)的教學(xué) 和其他科學(xué)家相比，安培具有一個(gè)顯著特點(diǎn)，那就是和其他科學(xué)家相比，安培具有一個(gè)顯著特點(diǎn)，那就是在科學(xué)上在科學(xué)上極其敏感，最能接受他人的成果

33、極其敏感，最能接受他人的成果。這一可貴的素質(zhì)決定了是安培。這一可貴的素質(zhì)決定了是安培而不是別人提出而不是別人提出“分子電流假說(shuō)分子電流假說(shuō)” 。 1820年年9月初，重復(fù)了奧斯特電流對(duì)磁針作用的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)月初，重復(fù)了奧斯特電流對(duì)磁針作用的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，安培逐步認(rèn)識(shí)到，磁并不是與電分開的孤立現(xiàn)象，而是過(guò)程中，安培逐步認(rèn)識(shí)到，磁并不是與電分開的孤立現(xiàn)象，而是電的許多特性的一個(gè)方面，他試圖從電的角度為已發(fā)現(xiàn)的電磁現(xiàn)電的許多特性的一個(gè)方面，他試圖從電的角度為已發(fā)現(xiàn)的電磁現(xiàn)象作出解釋象作出解釋 研究電流與電流之間的相互作用，研究電流與電流之間的相互作用， 9月月25日提交第二篇論文，日提交第二篇論文

34、，闡述了他用實(shí)驗(yàn)證明了兩個(gè)平行直導(dǎo)線，當(dāng)電流方向相同時(shí)相互闡述了他用實(shí)驗(yàn)證明了兩個(gè)平行直導(dǎo)線，當(dāng)電流方向相同時(shí)相互吸引，當(dāng)電流方向相反對(duì)相互排斥的報(bào)告以后他又用各種曲線吸引，當(dāng)電流方向相反對(duì)相互排斥的報(bào)告以后他又用各種曲線形狀的載流導(dǎo)線，研究它們之間的相互作用，并于形狀的載流導(dǎo)線，研究它們之間的相互作用，并于10月月9日提交了日提交了第三篇論文。第三篇論文。 本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議4.關(guān)于關(guān)于“分子電流假說(shuō)分子電流假說(shuō)”的教學(xué)的教學(xué) 安培是個(gè)分子論者，他對(duì)他的磁體中存在宏觀電流的假設(shè)是根安培是個(gè)分子論者，他對(duì)他的磁體中存在宏觀電流的假設(shè)是根據(jù)伏打電堆的

35、原理簡(jiǎn)單地解釋的他認(rèn)為伏打電池之所以能產(chǎn)生據(jù)伏打電堆的原理簡(jiǎn)單地解釋的他認(rèn)為伏打電池之所以能產(chǎn)生電流，是因?yàn)椴煌饘俳佑|的結(jié)果類似地，磁體中的鐵分子的電流，是因?yàn)椴煌饘俳佑|的結(jié)果類似地，磁體中的鐵分子的接觸也會(huì)產(chǎn)生電流即把磁體看作是一連串的伏打電堆，它們的接觸也會(huì)產(chǎn)生電流即把磁體看作是一連串的伏打電堆，它們的電流都環(huán)繞磁體的軸作同心圓運(yùn)動(dòng)電流都環(huán)繞磁體的軸作同心圓運(yùn)動(dòng) 菲涅耳指出安培的這個(gè)假設(shè)菲涅耳指出安培的這個(gè)假設(shè)不能成立，即磁體不可能存在安培所設(shè)想的宏觀電流，否則，由不能成立，即磁體不可能存在安培所設(shè)想的宏觀電流，否則，由于宏觀電流的存在將使磁體生熱，但實(shí)際上磁體不可能自行地比于宏觀電流

36、的存在將使磁體生熱，但實(shí)際上磁體不可能自行地比周圍的環(huán)境更熱一些菲涅耳在給安培的一封信中建議，為什么周圍的環(huán)境更熱一些菲涅耳在給安培的一封信中建議，為什么不把假定的宏觀電流改為環(huán)繞著每一個(gè)分子的呢？這樣，如果這不把假定的宏觀電流改為環(huán)繞著每一個(gè)分子的呢？這樣，如果這些分子可以排成行，這些微觀的電流將會(huì)合成所需要的同心電些分子可以排成行，這些微觀的電流將會(huì)合成所需要的同心電流流 本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議4.關(guān)于關(guān)于“分子電流假說(shuō)分子電流假說(shuō)”的教學(xué)的教學(xué) “分子電流分子電流”思想的形成經(jīng)歷了思想的形成經(jīng)歷了“可能性可能性”、“宏觀電流宏觀電流”和和“分子電

37、流分子電流”三個(gè)階段三個(gè)階段，這符合人們由淺入深、由表及里、由現(xiàn)，這符合人們由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知過(guò)程象到本質(zhì)的認(rèn)知過(guò)程“分子電流假說(shuō)分子電流假說(shuō)”由安培提出，也是和他由安培提出，也是和他所特有的科學(xué)素質(zhì)分不開的回顧安培所生活的年代，特別是在所特有的科學(xué)素質(zhì)分不開的回顧安培所生活的年代，特別是在奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)以后，許多科學(xué)家都在從事電與磁的聯(lián)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)以后，許多科學(xué)家都在從事電與磁的聯(lián)系方面的研究，如：英國(guó)的法拉第、法國(guó)的畢奧和德國(guó)的塞貝克系方面的研究，如：英國(guó)的法拉第、法國(guó)的畢奧和德國(guó)的塞貝克等等他們都絕非等閑之輩，倘若安培不是及時(shí)地重復(fù)和發(fā)展奧等等他們都

38、絕非等閑之輩，倘若安培不是及時(shí)地重復(fù)和發(fā)展奧斯特的實(shí)驗(yàn)，倘若安培不是立即接受菲涅耳的建議，即倘若安培斯特的實(shí)驗(yàn)，倘若安培不是立即接受菲涅耳的建議，即倘若安培不具備在科學(xué)上極其敏感，最能接受他人成果的獨(dú)特素質(zhì)，也許不具備在科學(xué)上極其敏感，最能接受他人成果的獨(dú)特素質(zhì)，也許“分子電流假說(shuō)分子電流假說(shuō)”的提出者就要易人了的提出者就要易人了 本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議5.關(guān)于關(guān)于“磁通量磁通量”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 建立正確的磁通量概念，明確與磁感應(yīng)強(qiáng)度的關(guān)系，會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)建立正確的磁通量概念，明確與磁感應(yīng)強(qiáng)度的關(guān)系，會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算。算。 教材以教材以“在在垂直

39、于勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向上取一面積為垂直于勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向上取一面積為S的平面。此處的平面。此處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的磁感應(yīng)強(qiáng)度B與面積與面積S的乘積的乘積叫做這個(gè)面積的磁通量，簡(jiǎn)稱磁通。叫做這個(gè)面積的磁通量，簡(jiǎn)稱磁通?！眮?lái)定義磁通量，即來(lái)定義磁通量，即=BS，但并未解釋磁通量的物理意義。因此，但并未解釋磁通量的物理意義。因此學(xué)生會(huì)感到困惑：學(xué)生會(huì)感到困惑：“磁通量有什么用？有磁感應(yīng)強(qiáng)度為何還要磁磁通量有什么用？有磁感應(yīng)強(qiáng)度為何還要磁通量？通量？”等等。還有學(xué)生將磁通量錯(cuò)誤地理解為等等。還有學(xué)生將磁通量錯(cuò)誤地理解為“垂直穿過(guò)單位垂直穿過(guò)單位面積的磁感線條數(shù)叫做磁通量面積的磁感線條數(shù)叫做磁通量”。 實(shí)際上，實(shí)際上，磁

40、通量就是穿過(guò)某一面積上的磁感線條數(shù)磁通量就是穿過(guò)某一面積上的磁感線條數(shù)，它是在，它是在研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)的一個(gè)重要物理量。研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)的一個(gè)重要物理量。本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議5.關(guān)于關(guān)于“磁通量磁通量”的教學(xué)的教學(xué) 為了幫助學(xué)生理解磁通量的物理意義，是否可以這樣引入這一為了幫助學(xué)生理解磁通量的物理意義，是否可以這樣引入這一概念并明確其與磁感應(yīng)強(qiáng)度間的關(guān)系：概念并明確其與磁感應(yīng)強(qiáng)度間的關(guān)系：本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議5.關(guān)于關(guān)于“磁通量磁通量”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 理解在理解在B與與S不不垂直時(shí)計(jì)算

41、磁通量的方法。垂直時(shí)計(jì)算磁通量的方法。本章內(nèi)容的教學(xué)策略SBSSBBBB 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議5.關(guān)于關(guān)于“磁通量磁通量”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 理解幾種特殊情況下計(jì)算磁通量的方法。理解幾種特殊情況下計(jì)算磁通量的方法。本章內(nèi)容的教學(xué)策略S 磁通量是有磁通量是有“方向方向”的標(biāo)量。規(guī)定正方向后，的標(biāo)量。規(guī)定正方向后，某一面積的總磁通應(yīng)為各某一面積的總磁通應(yīng)為各“方向方向”磁通的代數(shù)和。磁通的代數(shù)和。,raB 磁通量的計(jì)算應(yīng)取有磁通量的計(jì)算應(yīng)取有效面積。效面積。 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議5.關(guān)于關(guān)于“磁通量磁通量”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)

42、： 教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)磁通量與磁感應(yīng)強(qiáng)度的關(guān)系教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)磁通量與磁感應(yīng)強(qiáng)度的關(guān)系=BS是建立在磁感是建立在磁感線與面積相垂直的條件下的。因此，磁通量與磁感應(yīng)強(qiáng)度、面積線與面積相垂直的條件下的。因此，磁通量與磁感應(yīng)強(qiáng)度、面積、磁感線穿過(guò)面積的角度三者均有關(guān)系。避免學(xué)生出現(xiàn)以下錯(cuò)誤、磁感線穿過(guò)面積的角度三者均有關(guān)系。避免學(xué)生出現(xiàn)以下錯(cuò)誤幾種認(rèn)識(shí)：幾種認(rèn)識(shí)：n 磁感應(yīng)強(qiáng)度越大，穿過(guò)閉合回路的磁通量也越大；磁感應(yīng)強(qiáng)度越大，穿過(guò)閉合回路的磁通量也越大；n 磁感應(yīng)強(qiáng)度越大，線圈面積越大，穿過(guò)閉合回路的磁通量也越磁感應(yīng)強(qiáng)度越大，線圈面積越大，穿過(guò)閉合回路的磁通量也越大；大；n 穿過(guò)線圈的磁通量為零時(shí)，磁感應(yīng)強(qiáng)度

43、一定為零；穿過(guò)線圈的磁通量為零時(shí)，磁感應(yīng)強(qiáng)度一定為零；n 磁通量發(fā)生變化時(shí)，磁通密度也一定發(fā)生變化。磁通量發(fā)生變化時(shí)，磁通密度也一定發(fā)生變化。 本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議5.關(guān)于關(guān)于“磁通量磁通量”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 磁通量磁通量與對(duì)于分析磁通量變化的問(wèn)題應(yīng)是與對(duì)于分析磁通量變化的問(wèn)題應(yīng)是電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)一章中一章中的重要問(wèn)題，在本章不必過(guò)多地涉及。的重要問(wèn)題，在本章不必過(guò)多地涉及。本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議6.關(guān)于關(guān)于“安培力安培力”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 做好實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)左

44、手定則，繪制三視圖做好實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)左手定則，繪制三視圖，提高空間感知能力。，提高空間感知能力。本章內(nèi)容的教學(xué)策略NS繪制三視圖繪制三視圖 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議6.關(guān)于關(guān)于“安培力安培力”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 通過(guò)練習(xí)鞏固左手定則。（必須伸出你的小手?。┩ㄟ^(guò)練習(xí)鞏固左手定則。（必須伸出你的小手?。┍菊聝?nèi)容的教學(xué)策略場(chǎng)場(chǎng) 掃掃 描描 （ 垂垂 直直 ） 偏偏 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 線線 圈圈 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議6.關(guān)于關(guān)于“安培力安培力”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 由磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義推導(dǎo)安培力公式，并結(jié)合矢量分解的思想由磁感應(yīng)強(qiáng)

45、度的定義推導(dǎo)安培力公式，并結(jié)合矢量分解的思想拓展到拓展到B與與I不垂直的情況，歸納安培力的方向特點(diǎn)。不垂直的情況，歸納安培力的方向特點(diǎn)。本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議6.關(guān)于關(guān)于“安培力安培力”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 總結(jié)分析通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的幾種常用方法和常用結(jié)論?？偨Y(jié)分析通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的幾種常用方法和常用結(jié)論。n 一般性方法一般性方法n 等效法等效法n 電流元法電流元法n 特殊值法特殊值法本章內(nèi)容的教學(xué)策略 一般方法一般方法（1）確定研究對(duì)象及其所在位置的磁感線確定研究對(duì)象及其所在位置的磁感線。（2）由左手定則判定研究對(duì)象的受力情況。（

46、3）根據(jù)受力情況，確定研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)。磁場(chǎng)中通電導(dǎo)體的受力分析II 通同向電流的兩條平通同向電流的兩條平行直導(dǎo)線相互吸引還是相行直導(dǎo)線相互吸引還是相互排斥？互排斥？SNI 當(dāng)金屬環(huán)通圖示方向的電流當(dāng)金屬環(huán)通圖示方向的電流時(shí)，將如何運(yùn)動(dòng)？時(shí)，將如何運(yùn)動(dòng)？NSFF空間變換操作空間變換操作F場(chǎng)源電流場(chǎng)源電流檢驗(yàn)電流檢驗(yàn)電流 等效法等效法磁場(chǎng)中通電導(dǎo)體的受力分析SNI 當(dāng)金屬環(huán)通圖示方向的當(dāng)金屬環(huán)通圖示方向的電流時(shí)，將如何運(yùn)動(dòng)？電流時(shí)，將如何運(yùn)動(dòng)？NSII 當(dāng)金屬環(huán)均通圖示方向當(dāng)金屬環(huán)均通圖示方向的電流時(shí)，將如何運(yùn)動(dòng)？的電流時(shí)，將如何運(yùn)動(dòng)？NSNS 電流元法電流元法II 特殊值法特殊值法磁場(chǎng)中通電導(dǎo)體

47、的受力分析BIIBBBBFF 相互垂直且相距一相互垂直且相距一段距離的兩條直導(dǎo)線。段距離的兩條直導(dǎo)線。若水平方向的導(dǎo)線能夠若水平方向的導(dǎo)線能夠自由運(yùn)動(dòng)，當(dāng)兩直導(dǎo)線自由運(yùn)動(dòng)，當(dāng)兩直導(dǎo)線通圖示電流時(shí)，水平導(dǎo)通圖示電流時(shí)，水平導(dǎo)線如何運(yùn)動(dòng)？線如何運(yùn)動(dòng)？ 平行通電直導(dǎo)線，同向電流相互吸引；反向電流平行通電直導(dǎo)線，同向電流相互吸引；反向電流相互排斥；非平行通電直導(dǎo)線有轉(zhuǎn)向同向平行的趨勢(shì)。相互排斥；非平行通電直導(dǎo)線有轉(zhuǎn)向同向平行的趨勢(shì)。II運(yùn)動(dòng)描述： 導(dǎo)線將逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)且同時(shí)同時(shí)向另一根導(dǎo)線靠近。 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議6.關(guān)于關(guān)于“安培力安培力”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 通過(guò)

48、例題分析，建立與力學(xué)綜合問(wèn)題的一般思維方法和操作程通過(guò)例題分析，建立與力學(xué)綜合問(wèn)題的一般思維方法和操作程序。以下是以動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)分析問(wèn)題的一般方法與操作程序：序。以下是以動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)分析問(wèn)題的一般方法與操作程序：n 選取研究對(duì)象，選取研究對(duì)象，進(jìn)行場(chǎng)環(huán)境分析進(jìn)行場(chǎng)環(huán)境分析n 受力與受力與運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)分析分析n 做動(dòng)力學(xué)描述與運(yùn)動(dòng)學(xué)描述，列方程做動(dòng)力學(xué)描述與運(yùn)動(dòng)學(xué)描述，列方程n 求解方程，計(jì)算結(jié)果求解方程，計(jì)算結(jié)果n 對(duì)結(jié)果做必要的分析與討論對(duì)結(jié)果做必要的分析與討論本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議6.關(guān)于關(guān)于“安培力安培力”的教學(xué)的教學(xué)本章內(nèi)容的教學(xué)策略空間變換操作空間變

49、換操作 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議7.關(guān)于關(guān)于“磁電式電表及電動(dòng)機(jī)工作原理磁電式電表及電動(dòng)機(jī)工作原理”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 電動(dòng)機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)中常見的動(dòng)力裝置，是理論與實(shí)際結(jié)合的產(chǎn)電動(dòng)機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)中常見的動(dòng)力裝置，是理論與實(shí)際結(jié)合的產(chǎn)物，是人類進(jìn)入電氣化時(shí)代的偉大發(fā)明，學(xué)生應(yīng)該有基本了解。物，是人類進(jìn)入電氣化時(shí)代的偉大發(fā)明，學(xué)生應(yīng)該有基本了解。 了解磁電式電表的構(gòu)造和基本原理，是為學(xué)生學(xué)習(xí)下一章磁電了解磁電式電表的構(gòu)造和基本原理，是為學(xué)生學(xué)習(xí)下一章磁電式電表測(cè)量原理以及改裝電表問(wèn)題的重要基礎(chǔ)，不容忽視！式電表測(cè)量原理以及改裝電表問(wèn)題的重要基礎(chǔ)，不容忽視！ 對(duì)于上述兩

50、種實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生即熟悉有陌生，通過(guò)結(jié)合圖示和對(duì)于上述兩種實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生即熟悉有陌生，通過(guò)結(jié)合圖示和動(dòng)畫演示進(jìn)行講解會(huì)收到較好的效果。動(dòng)畫演示進(jìn)行講解會(huì)收到較好的效果。本章內(nèi)容的教學(xué)策略NS0螺旋螺旋彈簧彈簧蹄形蹄形磁鐵磁鐵表盤表盤指針指針接線柱接線柱軟鐵軟鐵線圈線圈 磁電式電表磁電式電表 電流表、電壓表對(duì)電流、電壓的測(cè)量都是利用表頭中通電線圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)指針偏轉(zhuǎn)指示刻度實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)磁力矩與彈簧彈力矩平衡時(shí)，指針停止轉(zhuǎn)動(dòng)。磁電式電表F FS直流電動(dòng)機(jī)NFF 直流電動(dòng)機(jī)工作原理直流電動(dòng)機(jī)工作原理NSt=T/4NSt=3T/4NSt=0NSt=T/2NSt=T 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體

51、教學(xué)策略與教學(xué)建議8.關(guān)于關(guān)于“洛倫茲力洛倫茲力”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 洛倫茲力對(duì)學(xué)生而言是十分陌生的，可以從這樣的角度創(chuàng)設(shè)思洛倫茲力對(duì)學(xué)生而言是十分陌生的，可以從這樣的角度創(chuàng)設(shè)思維情境：維情境：n 通電導(dǎo)體為何會(huì)在磁場(chǎng)中受到安培力？通電導(dǎo)體為何會(huì)在磁場(chǎng)中受到安培力？n 電流是由電荷定向移動(dòng)形成的，是否可以認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的電荷在磁電流是由電荷定向移動(dòng)形成的，是否可以認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的電荷在磁場(chǎng)中受到了力的作用，才使宏觀通電導(dǎo)體受到安培力作用？場(chǎng)中受到了力的作用，才使宏觀通電導(dǎo)體受到安培力作用？n 若上述想法成立，是否可以認(rèn)為安培力是導(dǎo)體中做定向運(yùn)動(dòng)各若上述想法成立，是否可以認(rèn)為安培力是導(dǎo)體中做定

52、向運(yùn)動(dòng)各個(gè)電荷受力的總和？個(gè)電荷受力的總和？n 如何能夠驗(yàn)證這些猜想？如何能夠驗(yàn)證這些猜想？本章內(nèi)容的教學(xué)策略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議8.關(guān)于關(guān)于“洛倫茲力洛倫茲力”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 洛倫茲力對(duì)學(xué)生而言是十分陌生的。做好實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)觀察的洛倫茲力對(duì)學(xué)生而言是十分陌生的。做好實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上思考以下問(wèn)題：基礎(chǔ)上思考以下問(wèn)題：本章內(nèi)容的教學(xué)策略陰極陰極陽(yáng)極陽(yáng)極熒光板熒光板真空玻璃管真空玻璃管陰極射線管陰極射線管0yxzn 電子束偏轉(zhuǎn)說(shuō)明什么？電子束偏轉(zhuǎn)說(shuō)明什么？n 電子束受磁場(chǎng)力與磁場(chǎng)方向電子束受磁場(chǎng)力與磁場(chǎng)方向有怎樣的關(guān)系？能否用左手定有怎樣的關(guān)系？

53、能否用左手定則判定？則判定？ 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議8.關(guān)于關(guān)于“洛倫茲力洛倫茲力”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 從安培力公式推導(dǎo)洛倫茲力公式是教學(xué)的難點(diǎn)，在這一過(guò)程中從安培力公式推導(dǎo)洛倫茲力公式是教學(xué)的難點(diǎn)，在這一過(guò)程中需要確立一個(gè)長(zhǎng)為需要確立一個(gè)長(zhǎng)為vt，截面積為，截面積為S的柱體中全部載流子為研究對(duì)象的柱體中全部載流子為研究對(duì)象，這一構(gòu)建過(guò)程在推導(dǎo)電流的微觀表達(dá)式時(shí)學(xué)生接觸過(guò)，但即使，這一構(gòu)建過(guò)程在推導(dǎo)電流的微觀表達(dá)式時(shí)學(xué)生接觸過(guò)，但即使這樣，對(duì)學(xué)生而言仍然是困難的，需要教師有力地思維引導(dǎo)：這樣，對(duì)學(xué)生而言仍然是困難的，需要教師有力地思維引導(dǎo)： 本章內(nèi)容的教學(xué)策

54、略 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議8.關(guān)于關(guān)于“洛倫茲力洛倫茲力”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 三個(gè)思維階段：三個(gè)思維階段：本章內(nèi)容的教學(xué)策略在在 “安培力是安培力是導(dǎo)體中定向運(yùn)導(dǎo)體中定向運(yùn)動(dòng)的電荷所受動(dòng)的電荷所受洛倫茲力的總洛倫茲力的總和和”這一基本這一基本想定下，已有想定下，已有的理論是的理論是F=BIL，且，且F=Nf。需要在磁場(chǎng)中構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)需要在磁場(chǎng)中構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)度為度為vt、截面積為、截面積為S的垂直的垂直于磁場(chǎng)放置的載流導(dǎo)體于磁場(chǎng)放置的載流導(dǎo)體SIvtv為與微觀運(yùn)動(dòng)為與微觀運(yùn)動(dòng)電荷相關(guān)電荷相關(guān)的的q、v建立聯(lián)系，應(yīng)建立聯(lián)系，應(yīng)考慮展開宏觀考慮展開宏觀量量I、N。重點(diǎn)

55、解決為何選取重點(diǎn)解決為何選取vt長(zhǎng)的導(dǎo)體長(zhǎng)的導(dǎo)體問(wèn)題與練習(xí) 問(wèn)題問(wèn)題1 請(qǐng)判斷下列情況中的洛倫茲力方向。BvfBvBvvv 當(dāng)電荷當(dāng)電荷運(yùn)動(dòng)方向與運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向平磁場(chǎng)方向平行時(shí)不受洛行時(shí)不受洛倫茲力倫茲力f 負(fù)電荷負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)方向與運(yùn)動(dòng)方向與等效電流方等效電流方向相反向相反 *當(dāng)電荷運(yùn)動(dòng)方向當(dāng)電荷運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向不垂直時(shí)與磁場(chǎng)方向不垂直時(shí)所受洛倫茲力為：所受洛倫茲力為：注：高考不要求v和B不垂直時(shí)洛倫茲力的定量計(jì)算。問(wèn)題與練習(xí) 問(wèn)題問(wèn)題2 從地球赤道正上方向下飛入一束帶正電的粒子流。請(qǐng)判斷粒子流將會(huì)向何方偏轉(zhuǎn)？地理北極地理北極地磁南極地磁南極地理南極地理南極地磁北極地磁北極赤道赤道vBf

56、具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議8.關(guān)于關(guān)于“洛倫茲力洛倫茲力”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 顯像管中磁偏轉(zhuǎn)線圈對(duì)電子束的控制是洛倫茲力的實(shí)際應(yīng)用，顯像管中磁偏轉(zhuǎn)線圈對(duì)電子束的控制是洛倫茲力的實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)作為科普知識(shí)讓學(xué)生有一定了解。有條件的學(xué)?？梢赃M(jìn)行實(shí)物應(yīng)作為科普知識(shí)讓學(xué)生有一定了解。有條件的學(xué)校可以進(jìn)行實(shí)物展示。展示。 本章內(nèi)容的教學(xué)策略顯像管原理示意（俯視）顯像管原理示意（俯視）電子槍電子槍熒光屏熒光屏顯像管的磁偏轉(zhuǎn)線圈 顯像管的偏轉(zhuǎn)線圈顯像管的偏轉(zhuǎn)線圈 顯像管利用通電線圈磁場(chǎng)的變化控制掃描電子束的偏轉(zhuǎn)，從而顯示出電視畫面。偏轉(zhuǎn)線圈偏轉(zhuǎn)線圈 顯像管的偏轉(zhuǎn)線圈顯像管的偏轉(zhuǎn)

57、線圈顯像管的磁偏轉(zhuǎn)線圈 *顯像管的行掃描與場(chǎng)掃描顯像管的行掃描與場(chǎng)掃描 偏轉(zhuǎn)線圈是套在顯像管頸部的部件，偏轉(zhuǎn)線圈分為行偏轉(zhuǎn)線圈和場(chǎng)偏轉(zhuǎn)線圈。偏轉(zhuǎn)偏轉(zhuǎn)線圈是套在顯像管頸部的部件，偏轉(zhuǎn)線圈分為行偏轉(zhuǎn)線圈和場(chǎng)偏轉(zhuǎn)線圈。偏轉(zhuǎn)線圈外形如圖所示。其中線圈外形如圖所示。其中(a) 為行偏轉(zhuǎn)線圈，為行偏轉(zhuǎn)線圈，(b)為場(chǎng)偏轉(zhuǎn)線圈，為場(chǎng)偏轉(zhuǎn)線圈，(c)為偏轉(zhuǎn)線圈的整體。為偏轉(zhuǎn)線圈的整體。行偏轉(zhuǎn)線圈產(chǎn)生的磁場(chǎng)是垂直的，使顯像管內(nèi)的電子束作水平方向偏轉(zhuǎn)。在行偏轉(zhuǎn)行偏轉(zhuǎn)線圈產(chǎn)生的磁場(chǎng)是垂直的，使顯像管內(nèi)的電子束作水平方向偏轉(zhuǎn)。在行偏轉(zhuǎn)線圈外部套有鐵氧體磁環(huán)，用以提高線圈外部套有鐵氧體磁環(huán)，用以提高Q值，把線圈分為上下

58、兩部分，如圖值，把線圈分為上下兩部分，如圖(a)所示，其目所示，其目的是為了獲得比較均勻的磁場(chǎng)。的是為了獲得比較均勻的磁場(chǎng)。場(chǎng)偏轉(zhuǎn)線圈也分為兩個(gè)繞組，它們分別繞在鐵氧體磁環(huán)的兩側(cè)。如圖場(chǎng)偏轉(zhuǎn)線圈也分為兩個(gè)繞組，它們分別繞在鐵氧體磁環(huán)的兩側(cè)。如圖(b)所示。場(chǎng)偏所示。場(chǎng)偏轉(zhuǎn)線圈產(chǎn)生水平方向的磁場(chǎng)，使電子束作垂直方向偏轉(zhuǎn)。由于行、場(chǎng)偏轉(zhuǎn)線圈的共同作轉(zhuǎn)線圈產(chǎn)生水平方向的磁場(chǎng)，使電子束作垂直方向偏轉(zhuǎn)。由于行、場(chǎng)偏轉(zhuǎn)線圈的共同作用，便形成了顯像管的畫面。用，便形成了顯像管的畫面。偏偏 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 電電 壓壓行掃描線圈行掃描線圈場(chǎng)掃描線圈場(chǎng)掃描線圈a b c注：本頁(yè)內(nèi)容高考不做要求。顯像管的磁偏轉(zhuǎn)線圈 顯像管的

59、行掃描與場(chǎng)掃描顯像管的行掃描與場(chǎng)掃描偏偏 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 電電 壓壓 方方 向向磁磁 場(chǎng)場(chǎng) 方方 向向磁磁場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)強(qiáng)弱弱vf勵(lì)勵(lì)磁磁線線圈圈vIf 電子束在行偏轉(zhuǎn)線圈和場(chǎng)偏轉(zhuǎn)線圈的共同控電子束在行偏轉(zhuǎn)線圈和場(chǎng)偏轉(zhuǎn)線圈的共同控制下，掃描一行之后迅速（沿虛線）返回，再進(jìn)制下，掃描一行之后迅速（沿虛線）返回，再進(jìn)行下一次行掃描，直到熒光屏的右下端完成一幀行下一次行掃描，直到熒光屏的右下端完成一幀畫面的顯示。請(qǐng)打開電視電源鍵觀察掃描過(guò)程。畫面的顯示。請(qǐng)打開電視電源鍵觀察掃描過(guò)程。lenovolenovolenovolenovo電電 子子 槍槍 行掃描行掃描場(chǎng)掃描場(chǎng)掃描 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議

60、9.關(guān)于關(guān)于“帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 猜想：如果帶電粒子平行或垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)將會(huì)做怎樣的運(yùn)猜想：如果帶電粒子平行或垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)將會(huì)做怎樣的運(yùn)動(dòng)？動(dòng)？ 本章內(nèi)容的教學(xué)策略fv 具體教學(xué)策略與教學(xué)建議具體教學(xué)策略與教學(xué)建議9.關(guān)于關(guān)于“帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，記錄記錄r與與B、v的關(guān)系的關(guān)系。 本章內(nèi)容的教學(xué)策略2vfB qvmrmvrBq半徑公式：22rmTvBq周期公式：2 eUBevU Bhvh 1Kn e洛侖茲力演示儀洛侖茲力演示