如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展課件

1、如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展1如何通過親子共讀如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展和興趣的發(fā)展? ?南京康軒文教南京康軒文教幼教研究中心幼教研究中心如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展2講師個(gè)人簡介講師個(gè)人簡介 郭永莉郭永莉南京康軒文教幼教研究中心南京康軒文教幼教研究中心 總講師、副總編輯總講師、副總編輯 北京師范大學(xué)教育管理碩士北京師范大學(xué)教育管理碩士江蘇省家庭教育理事會(huì)理事江蘇省家庭教育理事會(huì)理事江蘇省心理研究協(xié)會(huì)理事江蘇省心理研究協(xié)會(huì)理事如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展3中國教育學(xué)會(huì)（康軒承辦）中國教育學(xué)會(huì)（康軒承辦）國家十一五

2、重點(diǎn)課題國家十一五重點(diǎn)課題家園共育的幼兒閱讀能力培養(yǎng)家園共育的幼兒閱讀能力培養(yǎng)模式研究模式研究總課題組總課題組如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展4需要理清的四個(gè)問題需要理清的四個(gè)問題1.1.陪孩子讀故事書是母親的職責(zé)還是父親的陪孩子讀故事書是母親的職責(zé)還是父親的職責(zé)職責(zé)？2.2.培養(yǎng)孩子讀故事書是僅僅為了讓孩子知道幾個(gè)故事培養(yǎng)孩子讀故事書是僅僅為了讓孩子知道幾個(gè)故事或者認(rèn)識(shí)一些或者認(rèn)識(shí)一些字嗎字嗎？3.3.在電視和網(wǎng)絡(luò)傳媒的強(qiáng)勢包圍下在電視和網(wǎng)絡(luò)傳媒的強(qiáng)勢包圍下, ,我們需要給孩子選我們需要給孩子選擇什么樣的擇什么樣的故事書故事書？4.4.在父母工作壓力都很大的情況下在父母工作壓力都

3、很大的情況下, ,如何把有限的陪孩如何把有限的陪孩子閱讀時(shí)間子閱讀時(shí)間讀出效率來讀出效率來？如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展5父母親的重要性父母親的重要性娘娘爹爹俺俺70%70%的智力的智力80%80%的習(xí)慣的習(xí)慣70%70%的人格的人格80%80%的方法的方法50%50%的條件的條件50%50%的努力的努力如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展6早期閱讀的重要性早期閱讀的重要性 絕大多數(shù)的家長都贊同讓孩子讀故事書很重要絕大多數(shù)的家長都贊同讓孩子讀故事書很重要, ,因此也會(huì)因此也會(huì)購買各種故事書回家購買各種故事書回家, ,讓孩子進(jìn)入閱讀。這種重要性不是體現(xiàn)讓孩子進(jìn)入閱讀。這種

4、重要性不是體現(xiàn)在孩子在讀完書后能把故事再講一遍給家長聽在孩子在讀完書后能把故事再講一遍給家長聽, ,也不是能把故也不是能把故事書中的幾個(gè)字認(rèn)識(shí)。事書中的幾個(gè)字認(rèn)識(shí)。最最重要的是最最重要的是, ,良好的閱讀將會(huì)為孩子良好的閱讀將會(huì)為孩子未來的學(xué)習(xí)和人際交往打下重要基礎(chǔ)。未來的學(xué)習(xí)和人際交往打下重要基礎(chǔ)。 故事的文字性語言給孩子提供了一個(gè)充分而完整的語言環(huán)故事的文字性語言給孩子提供了一個(gè)充分而完整的語言環(huán)境境, ,孩子在這樣的語言環(huán)境下，就好比種莊稼，種下去的種子孩子在這樣的語言環(huán)境下，就好比種莊稼，種下去的種子是高豐富的而不是貧瘠的，理解能力也是在這樣的錘煉下提是高豐富的而不是貧瘠的，理解能力也

5、是在這樣的錘煉下提升了，自然處理和分析應(yīng)用題就不成問題。升了，自然處理和分析應(yīng)用題就不成問題。閱讀能力和邏輯閱讀能力和邏輯推理能力的這種相關(guān)性是心理學(xué)研究已經(jīng)被證明了的。推理能力的這種相關(guān)性是心理學(xué)研究已經(jīng)被證明了的。如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展7 我們都希望我們的孩子在小伙伴中間受歡迎，什么我們都希望我們的孩子在小伙伴中間受歡迎，什么樣的孩子受歡迎，很簡單，能言善辯的，主意多的孩子自然樣的孩子受歡迎，很簡單，能言善辯的，主意多的孩子自然就成為小領(lǐng)袖，而這同樣需要孩子被給予充分的語言輸入。就成為小領(lǐng)袖，而這同樣需要孩子被給予充分的語言輸入。 因此，對(duì)于讓孩子讀故事書這樣的教育來

6、說，重要因此，對(duì)于讓孩子讀故事書這樣的教育來說，重要的不是我們有沒有給孩子買書，而是需要我們清楚，讀故事的不是我們有沒有給孩子買書，而是需要我們清楚，讀故事不僅僅是讓孩子的記憶力得到鍛煉，也不僅僅是讓孩子認(rèn)識(shí)不僅僅是讓孩子的記憶力得到鍛煉，也不僅僅是讓孩子認(rèn)識(shí)一些字，它關(guān)系到孩子未來的學(xué)習(xí)能力，一些字，它關(guān)系到孩子未來的學(xué)習(xí)能力，也關(guān)系到孩子的人也關(guān)系到孩子的人際交往能力際交往能力。只有有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才會(huì)讓自己堅(jiān)持著。只有有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才會(huì)讓自己堅(jiān)持著陪伴孩子把閱讀進(jìn)行到底陪伴孩子把閱讀進(jìn)行到底! !早期閱讀的重要性早期閱讀的重要性如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展8什么

7、是繪本？什么是繪本？ 所謂所謂繪本就是圖畫書繪本就是圖畫書picture book 繪本是歐美等發(fā)達(dá)國家首選的幼兒讀物，也是國際公繪本是歐美等發(fā)達(dá)國家首選的幼兒讀物，也是國際公認(rèn)認(rèn) 的最適合幼兒閱讀的圖書。的最適合幼兒閱讀的圖書。 圖圖* *文文= =圖畫書圖畫書 一本書只有一個(gè)故事一本書只有一個(gè)故事 圖文互補(bǔ)、圖文相乘是重要的圖畫書理念之一。在圖文互補(bǔ)、圖文相乘是重要的圖畫書理念之一。在注重文字的同時(shí)注重圖畫的言語功能，也就是說圖文各注重文字的同時(shí)注重圖畫的言語功能，也就是說圖文各說故事，又互為補(bǔ)充。說故事，又互為補(bǔ)充。如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展9繪本的奧秘之處在哪里繪本的

8、奧秘之處在哪里? ?如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展10 老奶奶一個(gè)人孤獨(dú)地居住在老奶奶一個(gè)人孤獨(dú)地居住在一間大房子里一間大房子里, ,最近她常因不開最近她常因不開心的事而連聲嘆氣。如心的事而連聲嘆氣。如, ,上臺(tái)階上臺(tái)階時(shí)時(shí), ,不小心絆了一跤；洗澡時(shí)又不小心絆了一跤；洗澡時(shí)又因?yàn)闈駶櫟牡卮u而滑倒；家里的因?yàn)闈駶櫟牡卮u而滑倒；家里的白墻壁讓她覺得冷冷清清、孤孤白墻壁讓她覺得冷冷清清、孤孤單單單單唉唉! !唉唉! !老奶奶最近常常老奶奶最近常常一聲連著一聲地嘆氣。大房子里一聲連著一聲地嘆氣。大房子里陣陣嘆氣聲傳到鄰居們的耳朵里陣陣嘆氣聲傳到鄰居們的耳朵里, ,他們聚在一起商量他們聚

9、在一起商量: :要用什么方要用什么方式才能讓老奶奶每天住的舒舒服式才能讓老奶奶每天住的舒舒服服、高高興興的呢服、高高興興的呢? ?他們想了很他們想了很久久傳統(tǒng)的幼兒園教育中的語言故事傳統(tǒng)的幼兒園教育中的語言故事如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展11 有一天有一天, ,不開心、不開心、愛嘆氣的老奶奶提著愛嘆氣的老奶奶提著皮箱出遠(yuǎn)門去了。這皮箱出遠(yuǎn)門去了。這時(shí)時(shí), ,鄰居們大大小小、鄰居們大大小小、老老少少提著油漆桶老老少少提著油漆桶, ,拿著刷子、錘子和各拿著刷子、錘子和各式各樣工具跑進(jìn)老奶式各樣工具跑進(jìn)老奶奶的大房子奶的大房子, ,不一會(huì)不一會(huì)兒兒, ,刷刷刷、嘭嘭嘭、刷刷刷、嘭嘭嘭

10、、鏘鏘鏘鏘鏘鏘, ,大房子里傳大房子里傳出好熱鬧的聲音。出好熱鬧的聲音。如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展12 幾天后幾天后, ,老奶奶拎老奶奶拎著皮箱回來了。她剛想著皮箱回來了。她剛想提腳上臺(tái)階提腳上臺(tái)階, ,咦咦? ?臺(tái)階不臺(tái)階不見了見了, ,一道鋪著彩色磚一道鋪著彩色磚塊的斜坡在屋前，老奶塊的斜坡在屋前，老奶奶慢慢地走上去，又省奶慢慢地走上去，又省力，又穩(wěn)定，接著老奶力，又穩(wěn)定，接著老奶奶開了門，她又驚呆了奶開了門，她又驚呆了, ,白白的墻壁被粉刷成粉白白的墻壁被粉刷成粉紅色，上面還有美麗的紅色，上面還有美麗的花紋，屋里既漂亮又暖花紋，屋里既漂亮又暖和，多舒服的房子啊和，多舒服

11、的房子啊! !如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展13 老奶奶放下皮箱想去洗手老奶奶放下皮箱想去洗手, ,她她小心地走進(jìn)洗澡間小心地走進(jìn)洗澡間, ,順手摸到一順手摸到一根光滑的木扶手。是誰想得這么根光滑的木扶手。是誰想得這么周到周到? ? “老奶奶老奶奶! !希望你過得舒服又希望你過得舒服又開心。開心?！币蝗亨従优笥雅踔r花一群鄰居朋友捧著鮮花走進(jìn)老奶奶的家。走進(jìn)老奶奶的家。 “謝謝你們體貼地幫我修了謝謝你們體貼地幫我修了這間讓我開心的房子這間讓我開心的房子, ,瞧瞧! !我買了我買了很多小朋友們喜歡的圖畫書和玩很多小朋友們喜歡的圖畫書和玩具具, ,如果你們多來陪伴我，我會(huì)如果你們多來

12、陪伴我，我會(huì)更加開心更加開心! !”從此從此, ,老奶奶有了一老奶奶有了一座讓她處處開心的大房子。這房座讓她處處開心的大房子。這房子里天天都傳出老奶奶和鄰居們子里天天都傳出老奶奶和鄰居們開心的笑聲。老奶奶真的好開心開心的笑聲。老奶奶真的好開心好開心呀好開心呀! !如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展14不經(jīng)大腦的撒謊不經(jīng)大腦的撒謊師：那你有鄰居嗎？生：有。（有口無心）師：那覺得她可憐嗎？生：可憐。（回答的很整齊，幼兒似乎能從簡單的不需要?jiǎng)幽X筋的慣性問題的互答中找到快樂，教師也是）師：那你心里是怎么想的？生：沒有人陪她玩。（描述客觀情況，而無情感附加）師：那你想不想幫助他呢？怎么幫助他？

13、生1：我會(huì)把我口袋里的小貓送給他。 生2：我會(huì)把我的玩具給他。生3：我會(huì)把我的機(jī)器人給他。師：好，孤單的老人很可憐，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，對(duì)嗎？生：對(duì)！師：那今天回家就請(qǐng)爸爸媽媽帶你們?nèi)リP(guān)愛一下他們好嗎？生：好！如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展15如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展16 畫圖課結(jié)束畫圖課結(jié)束了，葳葳卻了，葳葳卻還是無法離還是無法離開。她的圖開。她的圖畫紙是空白畫紙是空白的。的。如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展17葳葳的老師，低葳葳的老師，低頭瞧著那張紙。頭瞧著那張紙。她說：她說：“啊，暴啊，暴風(fēng)雪里有一只北風(fēng)雪里有一只北極極熊！熊！”“”“真真好笑

14、！好笑！”葳葳葳葳說，說，“我就是不我就是不會(huì)畫圖會(huì)畫圖呀！呀！如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展18老師笑著說：老師笑著說： “你就畫個(gè)幾你就畫個(gè)幾筆，看他最后會(huì)變成什么。筆，看他最后會(huì)變成什么?！比绾瓮ㄟ^親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展19葳葳抓起一葳葳抓起一支筆，支筆，用用力在力在紙紙上上點(diǎn)點(diǎn)了一下。了一下?！斑觯∵?！”如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展20老老師師拿起拿起紙來，紙來，仔仔細(xì)地細(xì)地研究研究?！班培拧比绾瓮ㄟ^親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展21她把她把紙紙推到葳葳推到葳葳面前，面前，輕聲說輕聲說：“請(qǐng)簽名。請(qǐng)簽名?！比绾瓮ㄟ^親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能

15、力和興趣的發(fā)展22葳葳想了想葳葳想了想：“好吧好吧，雖，雖然我然我不不會(huì)畫圖，會(huì)畫圖，但是但是我我會(huì)簽名。會(huì)簽名?！比绾瓮ㄟ^親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展23一星期后，一星期后，葳葳走葳葳走進(jìn)進(jìn)美美術(shù)術(shù)教室，看教室，看見見老老師師座位上方座位上方掛著掛著一一個(gè)東個(gè)東西，她大吃一西，她大吃一驚驚。那。那是她是她畫畫的小的小點(diǎn)點(diǎn)！還點(diǎn)點(diǎn)！還配上了漩配上了漩渦渦形形狀狀的金的金色色畫畫框！框！如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展24“嗯！我可以嗯！我可以畫畫得更好！得更好！”如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展25她打開從來沒用她打開從來沒用過的水彩盒，開過的水彩盒，開始工作始

16、工作。如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展26 葳葳葳畫個(gè)不停。葳畫個(gè)不停。黃黃色的點(diǎn)點(diǎn)。色的點(diǎn)點(diǎn)。綠綠色的色的點(diǎn)點(diǎn)。點(diǎn)點(diǎn)。紅紅色的色的點(diǎn)點(diǎn)。點(diǎn)點(diǎn)。藍(lán)藍(lán)色的色的點(diǎn)點(diǎn)。點(diǎn)點(diǎn)。如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展27她還發(fā)現(xiàn)，把她還發(fā)現(xiàn)，把紅色加藍(lán)紅色加藍(lán)色，色，竟然可以竟然可以畫畫出出紫色的紫色的點(diǎn)點(diǎn)。點(diǎn)點(diǎn)。葳葳不停葳葳不停地實(shí)地實(shí)驗(yàn)，畫驗(yàn)，畫出各出各種種顏色顏色的小的小點(diǎn)點(diǎn)。點(diǎn)點(diǎn)。如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展28“既然我既然我畫畫得出小得出小點(diǎn)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)，那我一定也那我一定也可以可以畫畫出大出大點(diǎn)點(diǎn)。點(diǎn)點(diǎn)?！陛谳谳谟酶蟮妮谟酶蟮漠嫻P畫筆，在更，在更大的大的畫紙

17、畫紙上上揮灑揮灑色色彩，彩，畫畫出了出了許許多多大大點(diǎn)點(diǎn)。點(diǎn)點(diǎn)。如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展29葳葳甚至葳葳甚至還還用留白用留白的方式的方式變變出一出一個(gè)個(gè)大大點(diǎn)點(diǎn)。點(diǎn)點(diǎn)。如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展30幾個(gè)星期后，學(xué)校的畫展上，幾個(gè)星期后，學(xué)校的畫展上，葳葳葳葳畫畫的那些的那些點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)非常非常轟動(dòng)。轟動(dòng)。如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展31如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展32葳葳發(fā)現(xiàn)一個(gè)葳葳發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男生抬小男生抬頭頭盯盯著著她看。他她看。他說說：“你真是一你真是一個(gè)個(gè)偉偉大的大的畫畫家！家！希望我也希望我也會(huì)畫會(huì)畫圖。圖?！陛谳谳谳谡f

18、：說：“你你絕對(duì)沒問絕對(duì)沒問題！題！”“”“我？我？不可能！我不可能！我連連用尺用尺畫直線都畫直線都不會(huì)！不會(huì)！”如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展33葳葳笑了。她葳葳笑了。她遞遞給給小男生一小男生一張張白白紙。紙?！爱嫿o畫給我看我看看看?！毙∧猩∧猩嫯嬀€線的的時(shí)候，時(shí)候，不停不停地發(fā)抖。地發(fā)抖?！?如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展34葳葳仔細(xì)瞧著那條歪歪扭扭的線，葳葳仔細(xì)瞧著那條歪歪扭扭的線，然后說然后說如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展35“請(qǐng)簽名請(qǐng)簽名! ! ”如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展36總結(jié)總結(jié)故事情節(jié)構(gòu)思細(xì)膩故事情節(jié)構(gòu)思細(xì)膩,

19、,符合幼兒的生活情景符合幼兒的生活情景, ,從從情感上引起幼兒共鳴情感上引起幼兒共鳴, ,達(dá)到達(dá)到“潤物細(xì)無聲潤物細(xì)無聲”的教的教育效果育效果, ,讓故事永遠(yuǎn)離在幼兒內(nèi)心深處，成為心讓故事永遠(yuǎn)離在幼兒內(nèi)心深處，成為心靈深處的真正雞湯靈深處的真正雞湯! ! 奧妙一：故事情節(jié)奧妙一：故事情節(jié)如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展371. 1. 從畫風(fēng)的色彩角度來看從畫風(fēng)的色彩角度來看市場價(jià)位市場價(jià)位 5 5元元左右的故事書左右的故事書市場價(jià)位市場價(jià)位 8 8元元左右的故事書左右的故事書奧秘二：色彩和構(gòu)圖的藝術(shù)美感奧秘二：色彩和構(gòu)圖的藝術(shù)美感如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展382.

20、2.從人物造型的多樣性來看從人物造型的多樣性來看電腦繪圖導(dǎo)致人物形象千篇一律電腦繪圖導(dǎo)致人物形象千篇一律, ,一定程一定程度上抹殺幼兒的思維發(fā)散能力。度上抹殺幼兒的思維發(fā)散能力。市面較市面較多見的多見的12-1512-15元的故元的故事書事書如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展39好的繪本在繪畫的構(gòu)圖、色彩選擇、繪畫方式都考慮精致。一本好的繪本就是一個(gè)美術(shù)展一本好的繪本就是一個(gè)美術(shù)展! !如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展40奧秘三奧秘三 圖和文完美結(jié)合圖和文完美結(jié)合一般故事書圖畫大多僅一般故事書圖畫大多僅僅是配合文字而存在。僅是配合文字而存在。傳統(tǒng)故事下的傳統(tǒng)故事下的“圖圖

21、+ +文模式文模式”如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展41繪本圖文的境界之一：繪本圖文的境界之一：圖文共襯圖文共襯如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展42小佑長得很可愛，小佑長得很可愛，可是當(dāng)他說可是當(dāng)他說“我高興！我高興！”時(shí)，就像是一個(gè)時(shí)，就像是一個(gè)“鬼鬼”一個(gè)人見人厭的討厭鬼，一個(gè)人見人厭的討厭鬼，根本根本沒沒有人想要和小佑有人想要和小佑一起玩。一起玩。 境界之二：境界之二：圖表達(dá)文字沒圖表達(dá)文字沒有表達(dá)的內(nèi)容有表達(dá)的內(nèi)容如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展43如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展44中國教育學(xué)會(huì)（康軒承辦）中國教育學(xué)會(huì)（康軒承辦）國家十

22、一五重點(diǎn)課題國家十一五重點(diǎn)課題家園共育的幼兒閱讀能力培養(yǎng)家園共育的幼兒閱讀能力培養(yǎng)模式研究模式研究總課題組總課題組如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展45中國教育學(xué)會(huì)中國教育學(xué)會(huì) 教育管理分會(huì)教育管理分會(huì)國家十一五課題國家十一五課題 總課題組總課題組南京師范大學(xué)學(xué)前教南京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所許卓婭教授育研究所許卓婭教授康軒文教集團(tuán)康軒文教集團(tuán)幼教研究中心幼教研究中心華北實(shí)驗(yàn)區(qū)華北實(shí)驗(yàn)區(qū)兩岸學(xué)前教育兩岸學(xué)前教育專家指導(dǎo)專家指導(dǎo)西北實(shí)驗(yàn)區(qū)西北實(shí)驗(yàn)區(qū)華東實(shí)驗(yàn)區(qū)華東實(shí)驗(yàn)區(qū)華南實(shí)驗(yàn)區(qū)華南實(shí)驗(yàn)區(qū)西南實(shí)驗(yàn)區(qū)西南實(shí)驗(yàn)區(qū)各實(shí)驗(yàn)園各實(shí)驗(yàn)園閱閱讀讀實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)組組閱閱讀讀實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)組組閱閱讀讀實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)組組閱閱讀

23、讀實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)組組各實(shí)驗(yàn)園各實(shí)驗(yàn)園閱閱讀讀實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)組組閱閱讀讀實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)組組閱閱讀讀實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)組組閱閱讀讀實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)組組各實(shí)驗(yàn)園各實(shí)驗(yàn)園閱閱讀讀實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)組組閱閱讀讀實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)組組閱閱讀讀實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)組組閱閱讀讀實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)組組如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展46優(yōu)質(zhì)優(yōu)質(zhì)繪本繪本小康軒小康軒， 親子親子閱讀閱讀我領(lǐng)先我領(lǐng)先！如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展47繪本閱讀的最佳方式：親子共讀繪本閱讀的最佳方式：親子共讀 什么是親子共讀什么是親子共讀? ?是指在家庭中大人和孩子一起閱讀。是指在家庭中大人和孩子一起閱讀。( (三個(gè)關(guān)鍵詞三個(gè)關(guān)鍵詞: :家庭中家庭中/ /大人大人/ /一起一起) )早

24、期閱讀和親子共讀的關(guān)系早期閱讀和親子共讀的關(guān)系: :早期閱讀是指早期閱讀是指0 06 6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程。文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程。( (形式有形式有自己讀自己讀 聽老師讀聽老師讀 聽家長講讀聽家長講讀 或其他成人多種形式或其他成人多種形式) )因此因此, ,親子共讀是早期閱讀的一種方式親子共讀是早期閱讀的一種方式! !而且是最佳方式而且是最佳方式! !如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展48為什么需要親子共讀為什么需要親子共讀? ?1.1.親子情感溝通的需要。親子情感溝

25、通的需要。調(diào)查最喜歡聽誰講故事調(diào)查最喜歡聽誰講故事現(xiàn)場用現(xiàn)場用聲音、握手、擁抱三種方式感受聲音、握手、擁抱三種方式感受幼兒心理發(fā)展需要更多的肢幼兒心理發(fā)展需要更多的肢體接觸，發(fā)展正常依戀，建立內(nèi)心安全感，緩解焦慮，幼年缺少體接觸，發(fā)展正常依戀，建立內(nèi)心安全感，緩解焦慮，幼年缺少肢體關(guān)愛的幼兒成長后會(huì)表現(xiàn)出不同程度的抑郁和焦慮，會(huì)退回肢體關(guān)愛的幼兒成長后會(huì)表現(xiàn)出不同程度的抑郁和焦慮，會(huì)退回到嬰兒期無助的狀態(tài)，但最自然的方式只通過閱讀進(jìn)行肢體接到嬰兒期無助的狀態(tài)，但最自然的方式只通過閱讀進(jìn)行肢體接觸觸對(duì)家長來說，這種親密的表達(dá)的體驗(yàn)，過了幼兒就不會(huì)再對(duì)家長來說，這種親密的表達(dá)的體驗(yàn)，過了幼兒就不會(huì)

26、再有了。有了。2.2.幼兒閱讀特點(diǎn)的需要。幼兒閱讀特點(diǎn)的需要。理解能力有限理解能力有限; ; 注意力有限導(dǎo)致盲注意力有限導(dǎo)致盲目隨意依賴。目隨意依賴。3.3.交流和表達(dá)需要。交流和表達(dá)需要。繪本閱讀的最佳方式：親子共讀繪本閱讀的最佳方式：親子共讀如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展49 閱讀環(huán)境營造閱讀環(huán)境營造心里環(huán)境營造心里環(huán)境營造1. 閱讀前的肢體親密接觸閱讀前的肢體親密接觸一下一下2. 切忌物質(zhì)引誘切忌物質(zhì)引誘感官環(huán)境營造感官環(huán)境營造1. 寶寶自己選擇今天閱讀寶寶自己選擇今天閱讀的場地，可播放輕柔音的場地，可播放輕柔音樂樂2. 顏色柔和不刺眼顏色柔和不刺眼,相對(duì)溫相對(duì)溫暖，舒服，

27、與常規(guī)閱讀暖，舒服，與常規(guī)閱讀區(qū)別區(qū)別3. 圖書伸手可及圖書伸手可及4. 專門閱讀場地專門閱讀場地1.1.環(huán)境營造環(huán)境營造親子共讀中需要注意的幾個(gè)問題親子共讀中需要注意的幾個(gè)問題如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展50 正規(guī)閱讀正規(guī)閱讀1-21-2次次, ,次數(shù)太多會(huì)增加幼兒的負(fù)擔(dān)次數(shù)太多會(huì)增加幼兒的負(fù)擔(dān), ,也增加家長負(fù)擔(dān)。也增加家長負(fù)擔(dān)?！安唤虅t已，一教嚇人。不教則已，一教嚇人?！?晚飯前晚飯前? ?晚飯后晚飯后1 1小時(shí)？睡覺前？周末的白天？小時(shí)？睡覺前？周末的白天？* *已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣的已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣的, ,維持原有習(xí)慣。維持原有習(xí)慣。* *目前沒有固定習(xí)慣的目前沒有固定習(xí)慣的,

28、,第一次閱讀選擇第一次閱讀選擇 * *周末白天周末白天, ,之后選擇平時(shí)晚上睡覺前。之后選擇平時(shí)晚上睡覺前。2.2.親子閱讀的頻率和時(shí)間選擇親子閱讀的頻率和時(shí)間選擇一周頻率時(shí)間選擇如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展51可選擇的空間方位可選擇的空間方位: :直角方位直角方位( (床上床上或茶幾或桌邊或茶幾或桌邊) )并排方位并排方位( (坐地上坐地上) )前后前后( (擁抱擁抱) )方位方位( (沙發(fā)沙發(fā)) )3.3.親子閱讀的空間方位選擇親子閱讀的空間方位選擇如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展52 直角方位的優(yōu)缺點(diǎn)和適合范圍直角方位的優(yōu)缺點(diǎn)和適合范圍: :1.1.優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):

29、 :便于觀察幼兒的反映便于觀察幼兒的反映, ,方便交流中的目光對(duì)視。方便交流中的目光對(duì)視。2.2.缺點(diǎn)缺點(diǎn): :家長觀看書本內(nèi)容比較費(fèi)勁。家長觀看書本內(nèi)容比較費(fèi)勁。3.3.適合適合: :有一定的閱讀習(xí)慣基礎(chǔ)的幼兒有一定的閱讀習(xí)慣基礎(chǔ)的幼兒, ,語言表達(dá)能力偏弱。語言表達(dá)能力偏弱。 并排方位的優(yōu)缺點(diǎn)和適合范圍并排方位的優(yōu)缺點(diǎn)和適合范圍: :1.1.優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn): :便于家長和幼兒同步閱讀到內(nèi)容并容易產(chǎn)生肢體接觸。便于家長和幼兒同步閱讀到內(nèi)容并容易產(chǎn)生肢體接觸。2.2.缺點(diǎn)缺點(diǎn): :不便于親子交流。不便于親子交流。3.3.適合適合: :親子之間平時(shí)肢體交流比較少親子之間平時(shí)肢體交流比較少, ,幼兒中大

30、班幼兒中大班, , 且注意力相對(duì)比較容易不集中的幼兒。且注意力相對(duì)比較容易不集中的幼兒。如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展53前后方位的優(yōu)缺點(diǎn)和適合范圍前后方位的優(yōu)缺點(diǎn)和適合范圍: :1.1.優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn): :便于促進(jìn)親子之間的情感并控制幼兒的注意力。便于促進(jìn)親子之間的情感并控制幼兒的注意力。2.2.缺點(diǎn)缺點(diǎn): :不利于觀察幼兒的反映不利于觀察幼兒的反映, ,且語言交流中目光無法對(duì)視。且語言交流中目光無法對(duì)視。3.3.適合適合: :注意力很不集中注意力很不集中, ,且缺乏閱讀習(xí)慣且缺乏閱讀習(xí)慣, ,平時(shí)親子之間較少肢平時(shí)親子之間較少肢體接觸的幼兒。體接觸的幼兒?？偨Y(jié)總結(jié): :1.1.應(yīng)該

31、根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。2.2.尊重幼兒的自我選擇。尊重幼兒的自我選擇。3.3.幾種方位可經(jīng)常變換。幾種方位可經(jīng)常變換。如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展544.4.注意培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣注意培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣( (翻書方式次序翻書方式次序) )抓中間型抓兩邊型如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展555.5.千萬不要直接把故事讀給孩子聽千萬不要直接把故事讀給孩子聽 你會(huì)怎么做你會(huì)怎么做? ? a. a. 和孩子拿著故事書和孩子拿著故事書, ,一起來看著故事書讀一一起來看著故事書讀一 遍給孩子聽遍給孩子聽, ,對(duì)孩子進(jìn)行故事內(nèi)容相關(guān)的提問。對(duì)孩子進(jìn)行故事

32、內(nèi)容相關(guān)的提問。 b. b. 先請(qǐng)孩子自己看一遍圖。先請(qǐng)孩子自己看一遍圖。 c. c. 和孩子一起看圖并討論。和孩子一起看圖并討論。 d. d. 和孩子觀察封面或一頁和孩子觀察封面或一頁, ,引起興趣。引起興趣。 e. e. 和孩子玩故事中的一些游戲。和孩子玩故事中的一些游戲。如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展56 1. 1. 第一步第一步: :興趣引導(dǎo)興趣引導(dǎo) 2. 2. 第二步第二步: :自主閱讀自主閱讀 3. 3. 第三步第三步: :引導(dǎo)閱讀引導(dǎo)閱讀4. 4. 第四步第四步: :親子共讀親子共讀 5. 5. 第五步第五步: :拓展延伸拓展延伸若是培訓(xùn)環(huán)節(jié)若是培訓(xùn)環(huán)節(jié), ,可以用

33、某個(gè)故事進(jìn)行現(xiàn)場互動(dòng)展示?？梢杂媚硞€(gè)故事進(jìn)行現(xiàn)場互動(dòng)展示。親子閱讀的完全模式親子閱讀的完全模式( (流程流程) ) 拓展延伸拓展延伸園所環(huán)境布置園所環(huán)境布置如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展576.6.一些促進(jìn)幼兒閱讀興趣的策略一些促進(jìn)幼兒閱讀興趣的策略 角色表演策略角色表演策略如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展58 動(dòng)作或語氣參與策略動(dòng)作或語氣參與策略如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展59 游戲策略游戲策略如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展607.7.家長在讀故事時(shí)要注意語氣和語調(diào)的感染力家長在讀故事時(shí)要注意語氣和語調(diào)的感染力 * * 請(qǐng)用不帶感情和充

34、滿感情兩種語氣朗讀請(qǐng)用不帶感情和充滿感情兩種語氣朗讀 一只小花貓一只小花貓, ,走在路上，看到一朵漂亮的花。走在路上，看到一朵漂亮的花。它走上前去它走上前去, ,深深地吸了一口，真香啊深深地吸了一口，真香啊! !* * 總結(jié)總結(jié): :把畫面和文字要表達(dá)的情感通過語言和語把畫面和文字要表達(dá)的情感通過語言和語調(diào)表示出來調(diào)表示出來, ,會(huì)引發(fā)幼兒極大興趣。會(huì)引發(fā)幼兒極大興趣。如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展61案例案例1 1 沒多久沒多久, ,小黑開小黑開始變大始變大, ,越變越越變越大大, ,越越變越大。變越大。如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展62阿力打開窗子，阿力打開窗子

35、，邊打哈欠邊問邊打哈欠邊問“這這么晚了，你們有什么晚了，你們有什么事嗎？么事嗎？”“大雪把我們大雪把我們的房子壓垮了，可的房子壓垮了，可以讓我們借住一晚以讓我們借住一晚嗎？嗎？”野貓三兄弟野貓三兄弟在雪中瑟瑟發(fā)抖。在雪中瑟瑟發(fā)抖。案例案例2 2 如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展63親子閱讀中可能出現(xiàn)的問題和對(duì)策親子閱讀中可能出現(xiàn)的問題和對(duì)策1.1.不感興趣拒絕閱讀。不感興趣拒絕閱讀。2.2.只愿意聽某一個(gè)故事。只愿意聽某一個(gè)故事。3.3.不愿意認(rèn)字。不愿意認(rèn)字。4.4.插無關(guān)話插無關(guān)話, ,跑題。跑題。5.5.不愿意回答問題。不愿意回答問題。6.6.只喜歡聽只喜歡聽, ,不喜歡看和

36、說。不喜歡看和說。7.7.只喜歡聽某個(gè)人講只喜歡聽某個(gè)人講, ,如媽媽。如媽媽。8.8.頻繁地把書翻來翻去頻繁地把書翻來翻去, ,當(dāng)你講這一頁的時(shí)候她要看另一頁當(dāng)你講這一頁的時(shí)候她要看另一頁, , 無法講下去。無法講下去。9.9.當(dāng)你講到一半時(shí)她不聽了，而去剛講幾頁，孩子就要求換當(dāng)你講到一半時(shí)她不聽了，而去剛講幾頁，孩子就要求換 書，聽別的故事書，聽別的故事, ,后者要求玩玩具了。后者要求玩玩具了。10.10.讓孩子講述時(shí)說不到重點(diǎn)。讓孩子講述時(shí)說不到重點(diǎn)。如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展64問題問題1:1:不感興趣，拒絕閱讀不感興趣，拒絕閱讀 1. 1.若是幼兒從來都沒有進(jìn)行過相

37、關(guān)的閱讀熏陶若是幼兒從來都沒有進(jìn)行過相關(guān)的閱讀熏陶, ,對(duì)閱讀從無建立過興趣對(duì)閱讀從無建立過興趣, ,則則需要家長進(jìn)行鋪墊需要家長進(jìn)行鋪墊, ,比如比如, ,自己在幼兒能看到的角落里自己在幼兒能看到的角落里, ,故意用很大的聲音故意用很大的聲音讀故事讀故事, ,吸引到幼兒的關(guān)注吸引到幼兒的關(guān)注, ,但不要急于問他但不要急于問他“你想不想看啊你想不想看啊”, ,要等幼兒要等幼兒自己提出來自己提出來“我也要看我也要看”。2.2.若幼兒是在某個(gè)階段或某一天表現(xiàn)出的不感興趣。則首先要判斷幼兒當(dāng)時(shí)若幼兒是在某個(gè)階段或某一天表現(xiàn)出的不感興趣。則首先要判斷幼兒當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)的情緒狀態(tài), ,是否當(dāng)當(dāng)經(jīng)歷了大的

38、情緒波動(dòng)是否當(dāng)當(dāng)經(jīng)歷了大的情緒波動(dòng), ,活動(dòng)精神疲憊精力不佳活動(dòng)精神疲憊精力不佳, ,或心或心情不好情不好, ,在此情況下在此情況下, ,可以先陪幼兒玩一些其他他愿意進(jìn)行的游戲可以先陪幼兒玩一些其他他愿意進(jìn)行的游戲, ,轉(zhuǎn)移注轉(zhuǎn)移注意力意力, ,等情緒好了之后再進(jìn)行等情緒好了之后再進(jìn)行; ;若情緒沒有問題若情緒沒有問題, ,則要審視一下圖書本身是則要審視一下圖書本身是否和幼兒的經(jīng)驗(yàn)距離太遠(yuǎn)否和幼兒的經(jīng)驗(yàn)距離太遠(yuǎn), ,這樣在首次閱讀時(shí)就應(yīng)該降低要求這樣在首次閱讀時(shí)就應(yīng)該降低要求, ,如僅僅觀察如僅僅觀察一下圖一下圖, ,聽聽故事聽聽故事, ,玩玩其中的一些游戲。玩玩其中的一些游戲。3.3.幼兒對(duì)

39、閱讀不感興趣幼兒對(duì)閱讀不感興趣, ,還可能和成人的講述方式有關(guān)。要善于綜合使用語還可能和成人的講述方式有關(guān)。要善于綜合使用語氣語調(diào)神態(tài)肢體的變化來吸引幼兒對(duì)圖書的興趣。氣語調(diào)神態(tài)肢體的變化來吸引幼兒對(duì)圖書的興趣。如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展65問題問題2:2:只愿意聽某個(gè)故事只愿意聽某個(gè)故事心理學(xué)家認(rèn)為，心理學(xué)家認(rèn)為，“重復(fù)重復(fù)”對(duì)年幼的孩子是很重要的，大人認(rèn)為對(duì)年幼的孩子是很重要的，大人認(rèn)為“沒意沒意思思”的重復(fù)，對(duì)孩子來說，卻每次都有新的感受和體驗(yàn)。當(dāng)孩子的認(rèn)知能力的重復(fù)，對(duì)孩子來說，卻每次都有新的感受和體驗(yàn)。當(dāng)孩子的認(rèn)知能力有限時(shí)，在不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)過程中，他們能不斷發(fā)現(xiàn)新

40、的東西并逐漸達(dá)到真有限時(shí)，在不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)過程中，他們能不斷發(fā)現(xiàn)新的東西并逐漸達(dá)到真正的理解。另外正的理解。另外, ,需要詢問一下幼兒為何喜歡這個(gè)故事需要詢問一下幼兒為何喜歡這個(gè)故事, ,某種程度上某種程度上, ,也可能也可能該故事中的某個(gè)場景和幼兒內(nèi)心的某種缺失有練習(xí)該故事中的某個(gè)場景和幼兒內(nèi)心的某種缺失有練習(xí), ,出于補(bǔ)償心理而進(jìn)行一出于補(bǔ)償心理而進(jìn)行一再重復(fù)。再重復(fù)。而且，重復(fù)有利于孩子建立起復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可缺而且，重復(fù)有利于孩子建立起復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)從新的角度及時(shí)地再認(rèn)識(shí)，從而更好的理少的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)從新的角

41、度及時(shí)地再認(rèn)識(shí)，從而更好的理解和吸收的過程。因此，家長要充分尊重孩子選擇故事的權(quán)利，滿足孩子的解和吸收的過程。因此，家長要充分尊重孩子選擇故事的權(quán)利，滿足孩子的要求，不厭其煩的給孩子講故事。要求，不厭其煩的給孩子講故事。和孩子改編故事內(nèi)容或進(jìn)行故事表演，將故事立體化，激發(fā)孩子對(duì)故和孩子改編故事內(nèi)容或進(jìn)行故事表演，將故事立體化，激發(fā)孩子對(duì)故事的新的興趣。事的新的興趣。如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展66問題問題3:3:不愿意認(rèn)字不愿意認(rèn)字一般情況下,家長都希望借助圖書的閱讀,可以讓幼兒達(dá)到識(shí)字的目的。不是不可以,關(guān)鍵問題是,注意尺度的把握,不能把閱讀完全變成識(shí)字的過程?？梢栽陂喿x持續(xù)

42、一段時(shí)間后,如半年之后,可以把故事中經(jīng)常出現(xiàn)的一些詞匯引導(dǎo)幼兒進(jìn)行指認(rèn)，或者和幼兒進(jìn)行圖文對(duì)應(yīng)的指認(rèn)游戲。但不能每個(gè)頁面都進(jìn)行這樣的識(shí)字。另外,就大中小三個(gè)年齡段而言,年齡越大，可進(jìn)行識(shí)字的空間也可以越大。如,小班,一個(gè)故事可以引導(dǎo)幼兒了解23個(gè)詞匯,中班可以34個(gè)詞匯,大班可以有56個(gè)詞匯等等。如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展67 首先判斷幼兒是否在很多情景下都有這樣的表現(xiàn),若是,則代表著幼兒傾聽習(xí)慣需要提升。當(dāng)幼兒進(jìn)行插話時(shí),家長可以忽略,不能回應(yīng),可以停頓一下,或者繼續(xù)自己的講述。 若是在某個(gè)時(shí)段或者對(duì)某個(gè)故事跑題,可能是故事本身沒有吸引到幼兒,或者講述者講述的太過平淡。若是

43、前者,可以從故事中選擇一些場景進(jìn)行互動(dòng)游戲;若是后者,可以試著提升一下自己的講述能力。問題問題4:4:插無關(guān)話插無關(guān)話, ,跑題跑題如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展68 有的家長很焦慮，常常認(rèn)為閱讀是一件和嚴(yán)肅的事情，希望讀完后馬上讓孩子講出來，而事實(shí)上，在新故事講完后沒有必要讓孩子復(fù)述，復(fù)述放在幾便之后比較好。 故事結(jié)束根據(jù)孩子的興趣進(jìn)行故事的簡單回顧，以不打破好的閱讀氛圍為目的。為今后的持續(xù)閱讀做鋪墊。問題問題5:5:不愿意回答問題不愿意回答問題如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展69 一般而言,只喜歡聽,不喜歡看和說的幼兒,多是由于父母早期親子閱讀中多采用讓幼兒聽故事

44、的方式而造成的。 只喜歡聽,不喜歡看對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)是非常不利的.需要引導(dǎo)和改進(jìn)。 可采用的方法有:父母在幼兒看到的地方,自己做出很認(rèn)識(shí)地觀看圖書的樣子,并用笑聲驚訝等等神態(tài)來吸引幼兒參與的興趣.再有,當(dāng)幼兒愿意接觸閱讀時(shí),可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注一些有趣的畫面,對(duì)于幼兒表現(xiàn)出不太感興趣的頁面,不可堅(jiān)持講給幼兒聽。問題問題6:6:只喜歡聽只喜歡聽, ,不喜歡看和說不喜歡看和說如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展70 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，母親與孩子的閱讀能夠影響孩子的閱讀興趣，而母親往往對(duì)文學(xué)、藝術(shù)方面比較鐘愛，而對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)、健康方面比較，這一般都是父親比較偏好的，所以為了孩子的全方位閱讀興趣，父親也

45、要參與到親子閱讀中來。問題問題7:7:只喜歡聽某個(gè)人講只喜歡聽某個(gè)人講, ,如媽媽如媽媽如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展71幼兒對(duì)翻書的興趣也是對(duì)書的一種興趣表現(xiàn)，還是一種接觸、幼兒對(duì)翻書的興趣也是對(duì)書的一種興趣表現(xiàn)，還是一種接觸、認(rèn)識(shí)圖書的方式。認(rèn)識(shí)圖書的方式。 2. 2. 對(duì)幼兒來說閱讀不只是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至對(duì)幼兒來說閱讀不只是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至還是觸覺的。還是觸覺的。 3.3.在幼兒翻書速度減慢的時(shí)候，家長可以提一些簡單的問題，在幼兒翻書速度減慢的時(shí)候，家長可以提一些簡單的問題，來吸引寶寶對(duì)書中內(nèi)容的關(guān)心。例如，家長可以說：來吸引寶寶對(duì)書中內(nèi)容的

46、關(guān)心。例如，家長可以說：“咦，咦，這是一只小白兔吧？我們來看看下一頁是什么呢？這是一只小白兔吧？我們來看看下一頁是什么呢？”問題問題8:8:頻繁地把書翻來翻去，當(dāng)你講這頻繁地把書翻來翻去，當(dāng)你講這 一頁時(shí)，她要看下一頁，無法講下去一頁時(shí)，她要看下一頁，無法講下去如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展72首先要判斷幼兒是否是屬于做什么事情都具有虎頭尾的首先要判斷幼兒是否是屬于做什么事情都具有虎頭尾的習(xí)慣習(xí)慣, ,如果是的話如果是的話, ,則不能遷就這樣的習(xí)慣延續(xù)則不能遷就這樣的習(xí)慣延續(xù), ,當(dāng)幼兒要求當(dāng)幼兒要求換書時(shí)換書時(shí), ,要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì), ,“能干的寶貝一定會(huì)堅(jiān)持做

47、完一能干的寶貝一定會(huì)堅(jiān)持做完一件事情件事情. .媽媽媽媽( (爸爸爸爸) )相信你一定可以聽完這個(gè)故事的相信你一定可以聽完這個(gè)故事的, ,對(duì)不對(duì)不對(duì)對(duì)? ?”若幼兒還是堅(jiān)持不要聽若幼兒還是堅(jiān)持不要聽, ,則家長自己堅(jiān)持把這個(gè)故事講則家長自己堅(jiān)持把這個(gè)故事講完完, ,不要在乎幼兒是否關(guān)注到。不要在乎幼兒是否關(guān)注到。若幼兒只是在某個(gè)時(shí)間段表現(xiàn)出這樣的問題若幼兒只是在某個(gè)時(shí)間段表現(xiàn)出這樣的問題, ,有可能是有可能是該故事不吸引幼兒興趣該故事不吸引幼兒興趣, ,家長可以進(jìn)行一些互動(dòng)游戲，如前家長可以進(jìn)行一些互動(dòng)游戲，如前邊模式中所提到。邊模式中所提到。問題問題9:9:剛講幾頁，孩子就要求換書，剛講幾頁，孩子就要求換書，聽別的故事聽別的故事, ,后者玩玩具后者玩玩具如何通過親子共讀促進(jìn)幼兒閱讀能力和興趣的發(fā)展73問題問題10:10:讓孩子講述時(shí)說不到重點(diǎn)讓孩子講述時(shí)說不到重點(diǎn)首先，對(duì)于剛剛接觸閱讀的幼兒，或者是語言表達(dá)能首先，對(duì)于剛剛接觸閱讀的幼兒，或者是語言表達(dá)能力比較差的幼兒，家長在親子共同閱讀完后，不能馬上就力比較差的幼兒，家長在親子共同閱讀完后，不能馬上就請(qǐng)孩子進(jìn)行講述。因?yàn)樗芰_(dá)不到，產(chǎn)生畏難情緒，會(huì)請(qǐng)孩子進(jìn)行講述。因?yàn)樗芰_(dá)不到，產(chǎn)生畏難情緒，會(huì)影響到后期的閱讀興趣。影響到后期的閱