《聲聲慢》說課

1、說教材說教法教學(xué)過程聲聲聲聲慢慢教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）說教材（一）說教材 1.教材地位與作用教材地位與作用 聲聲慢聲聲慢選自高中語文第三冊第二單元，選自高中語文第三冊第二單元，這個(gè)單元的主要內(nèi)容是鑒賞唐詩宋詞，本單元這個(gè)單元的主要內(nèi)容是鑒賞唐詩宋詞，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，上品味詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復(fù)的誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詞要在反復(fù)的誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩句中蘊(yùn)

2、含的感情。它的意境和詩句中蘊(yùn)含的感情。 聲聲慢聲聲慢是李清照南渡以后的名篇之一，是李清照南渡以后的名篇之一，寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實(shí)寫照，也是時(shí)代苦難的象征。人情感歷程的真實(shí)寫照，也是時(shí)代苦難的象征。1.知識目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，知識目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容， 解讀意象，品味意境，賞析情感。解讀意象，品味意境，賞析情感。2.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2.能力目標(biāo)：深入解析詞人能力目標(biāo)：深入解析詞人“愁愁”的豐富內(nèi)涵的豐富內(nèi)涵3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及情感目標(biāo)：培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及 純正的文學(xué)趣味純正的文學(xué)趣味

3、3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 通過與通過與一剪梅一剪梅的比較閱讀，的比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受引導(dǎo)學(xué)生感受“閑愁閑愁”與與“家國之愁家國之愁”的區(qū)別的區(qū)別.1.教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：2.教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 這首詞選擇的意象很符合傳統(tǒng)的審美這首詞選擇的意象很符合傳統(tǒng)的審美視角，挖掘詞中意象的豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵視角，挖掘詞中意象的豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。 （三）說教法（三）說教法1.教學(xué)方法教學(xué)方法2.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)：. 誦讀感悟法誦讀感悟法 .“自主合作探究自主合作探究”法。法。.比較法比較法 .教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運(yùn)用教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運(yùn)用感情感情

4、意象意象 意境意境 輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學(xué)長河中，特立獨(dú)行，登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)的許多愁”，她還有“這次第，怎一個(gè)愁字了得的說不盡的愁”。（1）學(xué)生試讀這兩首詞（2）聽錄音范讀或老師范讀上闋（3）提問學(xué)生朗讀其中一首（四）說教學(xué)程序（四）說教學(xué)程序1.新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入:2 比較閱讀比較閱讀聲聲慢聲聲慢與與一剪梅一剪梅問題：問題：聲聲慢聲聲慢這首詞中體現(xiàn)了作者的什么情感。這首詞中體現(xiàn)了作者的什么情感。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過同一作家不同作品的對比閱讀，讓學(xué)生明白李清照前后期詞的

5、不同風(fēng)格和不同情感。.請同學(xué)們齊讀，請同學(xué)們齊讀，-找出課文中直接抒發(fā)情感的句子找出課文中直接抒發(fā)情感的句子 明確：1.尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 2.這次第，怎一個(gè)愁字了得！ -詞人通過這兩句，直接抒發(fā)了自己的愁情。 這次第，是指什么時(shí)候呢？ 讓我們走進(jìn)李清照的生平，去了解她寫此詞時(shí)的情形。（讓我們走進(jìn)李清照的生平，去了解她寫此詞時(shí)的情形。（展示李清照生平大事記）都說都說“一般愁字別樣情一般愁字別樣情”，多愁善感的詩人，多愁善感的詩人“感時(shí)花濺淚，感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心恨別鳥驚心”，這千般濃、萬般深的，這千般濃、萬般深的“愁愁”該怎樣抒發(fā)呢？該怎樣抒發(fā)呢？ 李清照寫此詞時(shí)是1151年

6、， 由上表中可知是在經(jīng)歷了一些什么境遇下寫此詞的？由上表中可知是在經(jīng)歷了一些什么境遇下寫此詞的？ （亡國之恨亡國之恨 喪夫之痛喪夫之痛 孤獨(dú)之苦孤獨(dú)之苦） 正是在這樣的情形下，詞人在聲聲慢中寫下了自己的愁思。 那么作者是如何入愁的呢？那么作者是如何入愁的呢？ 回到我們的第二個(gè)問題：找出奠定全詞感情基調(diào)的句子。（尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。） “尋尋覓覓尋尋覓覓”，李清照在尋覓什么？，李清照在尋覓什么？ 她當(dāng)時(shí)的境況怎樣？她當(dāng)時(shí)的境況怎樣？ “冷冷清清冷冷清清”，詩人尋找到曾經(jīng)的快樂、幸福了嗎？，詩人尋找到曾經(jīng)的快樂、幸福了嗎？冷冷清清是指哪里冷清？冷冷清清是指哪里冷清？（ “凄凄慘慘戚戚

7、凄凄慘慘戚戚”，詩人最后的心理感受是怎樣的？（，詩人最后的心理感受是怎樣的？（凄苦無告凄苦無告） 王國維在人間詞話中說：“一切景語皆情語”，當(dāng)詞人帶著滿眼憂愁來看周圍的事物時(shí)，“物皆著我色”。 請問作者在詞中選取了哪些意象來表現(xiàn)她的愁。請問作者在詞中選取了哪些意象來表現(xiàn)她的愁。自讀課文，找出意象。（淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、細(xì)雨、梧桐） “三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急。”為什么是淡酒？為什么是淡酒？（并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。） “滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。滿地黃花堆

8、積。憔悴損，如今有誰堪摘。” 請同學(xué)們回憶出詞請同學(xué)們回憶出詞人以前的作品中出現(xiàn)過黃花的詩句。人以前的作品中出現(xiàn)過黃花的詩句?！包S花黃花”一般喻指什么呢？（一般喻指什么呢？（黃花比喻女子憔悴的容顏） 對于滿地黃花堆積，你們怎么理解？（對于滿地黃花堆積，你們怎么理解？（花開得盛：花凋謝在地。理解為花開之盛則是以樂景哀情反襯；理解為花凋謝在地則是以花喻人正襯，寫出詞人的凄苦憂愁。）二分析意象二分析意象“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?請同學(xué)們回憶我們以前學(xué)過哪些含梧桐的詩句（寂寞梧桐深院鎖清秋。 李煜 梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。 溫庭筠更漏子）請同學(xué)們回憶我們以

9、前學(xué)過哪些含雨的詩句（清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 杜牧清明由此我們可知雨是哀傷愁絲的象征。由此我們可知梧桐一葉知秋 牽愁惹恨。梧桐大多表凄苦之情，以梧桐寫悲秋，是古典詩歌常用的手法 。雨是最契合文人失意與愁苦的自然物象，具有特定的感情內(nèi)涵。 通過對比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。我們看見了一個(gè)一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。 早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。 晚年的“愁”則是在經(jīng)理了孤獨(dú)之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。6.總結(jié)鞏固總結(jié)鞏固設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)在語文課堂教學(xué)中具有不設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)在語文課堂教學(xué)中具有不可替代的作用，通過課堂總結(jié)，讓學(xué)生明白詞可替代的作用，通過課堂總結(jié)，讓學(xué)生明白詞人早晚期詞作風(fēng)格的差異，理解了人早晚期詞作風(fēng)格的差異，理解了“愁愁”的豐富的豐富內(nèi)涵。內(nèi)涵。 根據(jù)所學(xué)知識，搜集相關(guān)作品，比較分析 柳永、李煜、