小班幼兒戶外運(yùn)動(dòng)中自主性的培養(yǎng)

1、小班幼兒戶外運(yùn)動(dòng)中自主性的培養(yǎng)如今我們一直都在說要發(fā)揮幼兒的自主性，而且這也成為我們當(dāng)今的話題之一。下面我就來說說小班孩子在戶外運(yùn)動(dòng)中，我是如何來培養(yǎng)他們的自主性的。首先我們要先了解什么叫做自主性？其實(shí)自主性是一個(gè)復(fù)雜的概念，按詞義解釋就是不依賴于他人，不受他人的干涉和支配，自己思考、自我判斷和自我行動(dòng)，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的活動(dòng)具體支配和控制的能力。而幼兒戶外運(yùn)動(dòng)中的自主性是指幼兒在適宜并足夠大的空間場(chǎng)地上，能根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)并伴隨著自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)，能自主運(yùn)用各種活動(dòng)材料以此來促進(jìn)自身各種身體機(jī)能健康發(fā)展的行為。其次就來說說我們通過哪些方法來培養(yǎng)小班孩子的自主性。一、著重從環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，提

2、高幼兒自主參與運(yùn)動(dòng)的興趣良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)開放、自由，這樣才能讓幼兒無拘無束地參與活動(dòng)，才能激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)活動(dòng)的興趣，才能使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒。1.提供豐富并能體現(xiàn)一物多玩的玩具材料在組織幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)中，我給幼兒提供玩具、材料時(shí)，要結(jié)合幼兒興趣、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容來及時(shí)調(diào)整玩具、材料并提供給幼兒一物多玩的玩具，讓幼兒自主活動(dòng)，比如球、海綿棒、彩圈、輪胎等。球既可以讓孩子拍也可用腳來踢，還可以頂球，也可以投球；既可練習(xí)投擲動(dòng)作又可練習(xí)拋接動(dòng)作；彩圈既可玩套圈、滾圈，也可將圈放在地上跳，又可以學(xué)“小兔”跳（彩圈夾在兩腿中間，兩只手做小兔耳朵），還能用圈玩“開汽車”、“開火車”

3、游戲；輪胎能滾、能走、還能跨。這些玩具都為幼兒的想象、創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。2給孩子充足的空間讓他們獲得更多的自主權(quán)綱要中提到“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此在戶外場(chǎng)地的整體布局上，應(yīng)充分考慮一切因素，使戶外活動(dòng)場(chǎng)地變成立體的、多層次的、多視角的“教科書”，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。我們利用幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地極具動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，注意整體布局的變化和色彩搭配，設(shè)置水池、石子路、草地、磚地、沙池、樹木、土山等，使戶外活動(dòng)場(chǎng)地有高有低，有凸有凹，有硬有軟，有直有曲，有階梯，有平地，給幼兒感官上多種刺激，順從幼兒好奇、易動(dòng)的天性，給幼兒留

4、下聯(lián)想的空間，讓小班孩子愿意自己去玩。我們?cè)趧澐謪^(qū)域時(shí)，也對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行合理劃分，設(shè)置了各種體育活動(dòng)區(qū)（包括球類區(qū)、投擲區(qū)、民間游戲區(qū)、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)）等來滿足各種教育目標(biāo)的需要，為更進(jìn)一步落實(shí)教育目標(biāo)提供條件和幫助，給予了小班孩子更多玩的空間。讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)借助材料的運(yùn)用能更加的體現(xiàn)自主性。3讓孩子在和諧的氛圍中自主發(fā)展小班幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨(dú)立性，有自己獨(dú)立的人格，因此，我們必須樹立正確的指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位。給幼兒一個(gè)自主發(fā)展的空間，除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足幼兒的需要，在精神上我們更應(yīng)該相信孩子，了解孩子，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使其充分感受到被同

5、伴接納、喜歡的快樂，建立自信心。其實(shí)教師在戶外運(yùn)動(dòng)中起著組織者、參與者的作用，以玩伴的身份成為孩子們親近和受孩子們歡迎的參加者并與他們?nèi)跒橐惑w。這樣就可以鼓勵(lì)小班孩子活動(dòng)的自主性并保持活動(dòng)的活躍氣氛。在戶外體育活動(dòng)中，我經(jīng)常和幼兒交流，與他們建立平等的師生關(guān)系、朋友關(guān)系，和他們說話時(shí)能蹲下來，尊重他們，慢慢地了解每個(gè)幼兒的興趣、愛好，了解他們發(fā)展的需求，并把教育目標(biāo)滲透在戶外體育活動(dòng)中，引導(dǎo)他們產(chǎn)生自身的需要，逐步形成內(nèi)部動(dòng)力定型，最終內(nèi)化為自覺行為。例如我們?cè)谕婧衾踩r(shí)，一開始時(shí)孩子們感到比較新奇，會(huì)跟著老師一起開小火車、跳圈圈、鉆小魚等，這時(shí)老師是一個(gè)組織者的角色。但當(dāng)老師停下來時(shí)多數(shù)孩子

6、們覺得自己玩有一定的難度，就會(huì)停下來。這時(shí)，我們老師就拿著呼啦圈，找了一個(gè)孩子，對(duì)他說：“我和你一起玩開火車的游戲，好嗎？”其他的孩子看見了，也紛紛模仿起來。當(dāng)老師又一次和孩子互動(dòng)起來時(shí)，孩子們就會(huì)自己想出許多的玩法，此時(shí)老師就會(huì)以一個(gè)參與者的身份玩起孩子們想到的游戲。這樣既豐富了活動(dòng)內(nèi)容，又給幼兒提供了聯(lián)想空間，同時(shí)使其自主游戲的能力進(jìn)一步得到了提升。二、轉(zhuǎn)變觀念，讓幼兒成為自主發(fā)展的主人現(xiàn)代教育新理念要求我們：轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為發(fā)展的主人。1.創(chuàng)設(shè)童趣情境，激發(fā)幼兒自主積極性小班的孩子對(duì)帶有游戲性質(zhì)的情境活動(dòng)尤其感興趣，因此我們根據(jù)設(shè)置的區(qū)域創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情節(jié)

7、，老師則以自身的語言和行為不斷地去感染引導(dǎo)他們，讓幼兒保持活動(dòng)的熱情和興趣。如：在平衡區(qū)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“小貓捉魚”的游戲情節(jié)，孩子們扮小貓，老師扮貓媽媽，拎著“小桶”，走過“小路”（平衡板、梅花樁），遇到“大風(fēng)”（迷迷轉(zhuǎn)），走過“小橋”（拱形橋、小高蹺），來到池塘邊捉魚，并引導(dǎo)孩子告訴“貓媽媽”，“捉了幾條魚，是什么樣的魚？”孩子在有趣的情節(jié)中，不僅獲得了平衡技能的發(fā)展，還鞏固了對(duì)顏色、大小的認(rèn)識(shí)。又如，投擲區(qū)“給小動(dòng)物喂食”，走跑區(qū)“貓捉老鼠”，鉆爬區(qū)“毛毛蟲歷險(xiǎn)記”，跳躍區(qū)“小兔種蘿卜”等情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，適宜地以角色情節(jié)刺激，幼兒從簡(jiǎn)單的游戲中找到了活動(dòng)的樂趣，參與活動(dòng)的

8、主動(dòng)性和積極性也就越來越高了，同時(shí)幼兒在有趣的游戲中盡情投入，不知不覺動(dòng)作技能得到了發(fā)展。2放手讓幼兒去玩綱要指出：應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對(duì)尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。在戶外運(yùn)動(dòng)中，幼兒玩什么運(yùn)動(dòng)材料，怎么玩，和誰一起玩，在哪兒玩，一種材料玩多長(zhǎng)時(shí)間，我們都讓幼兒自己選擇，自己做主。例如：戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)對(duì)能在空中飄的降落傘有興趣，于是邊扔邊吹；有的會(huì)對(duì)能當(dāng)做自己小尾巴的流星球，充滿好奇，便會(huì)裝在自己的屁股后面讓別的孩子來抓自己的小尾巴；而有的就會(huì)拿著呼啦圈不斷地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，即使還轉(zhuǎn)不起來但

9、依舊充滿興趣。這些都是孩子天性的外露，童真的一面，我從不去約束他們，而是放手讓他們?nèi)ネ?，發(fā)揮他們的想象力，不規(guī)定今天一定要玩什么，讓他們盡情地想一想、玩一玩，對(duì)所有幼兒的想象、玩法都給予充分的肯定，鼓勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)玩的幸福和快樂，其實(shí)這才是孩子真正的自主玩耍。3鼓勵(lì)幼兒玩出新花樣游戲的重復(fù)行為是小班幼兒游戲的主要外顯特征，重復(fù)機(jī)能是幼兒自主發(fā)展的需要。提供充足的時(shí)間，讓幼兒展開想象的翅膀，在自由自在的玩中探索，可以提高他們的自主創(chuàng)造性。在一次戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，有的孩子喜歡接連幾天都玩海綿棒，今天也是如此，但我沒有制止他們。一開始，他們都是各自玩各自的，有的將海綿棒拼成一條長(zhǎng)方形的小路，然后在“小路”上走；有的將海綿棒放在自己的鼻子上，學(xué)著像大象一樣沉重地走著，一臉十分自豪的樣子，這時(shí)，我走過去說：“寶寶，你們想出了那么多的玩法啊！能不能和其他伙伴一起玩呢？”在我的啟發(fā)下，于是，孩子們開始了交往，他們一起將海綿棒拼成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小河跨一跨，或拼成一條小路走一走，還有的將海綿棒當(dāng)成一匹馬（夾在兩腿當(dāng)中）快樂地騎起來，并能練習(xí)跳的技能。但有的孩子出現(xiàn)了破壞的行為，于