親子關(guān)系與家庭教育

1、親子關(guān)系與家庭教育今天我們共同探討的話題是親子關(guān)系與家庭教育。 最近我在課上曾做過 一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)八年級學(xué)生普遍存在逆反心理，和家長有代溝，認(rèn)為父母不 理解自己，部分學(xué)生認(rèn)為還存在家庭語言軟暴力，傷害自尊等等。心理學(xué)家 們把初二稱為“關(guān)鍵期”甚至是“危險期”，主要源于他們的身理、心理都 在發(fā)生劇烈的變化。家庭是社會的細(xì)胞，家長是孩子的第一任教師。家庭的氣氛與孩子 的態(tài)度、情感和個性特征有著極為密切的關(guān)系。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)了這樣 那樣的缺點、錯誤時，我們做家長的是指責(zé)孩子沒有出息還是應(yīng)該考慮自己 的教育方法是否有問題？一個人的心理特征和行為品質(zhì)的形成受兩方面因 素的影響，一個是遺傳，一個是環(huán)境

2、。對一個孩子來說，父母集中了這兩種 因素的影響。從遺傳方面來說，父母知道夫妻雙方個性上的不足，在培養(yǎng)孩 子時應(yīng)努力加以矯正；從環(huán)境的角度講，父母應(yīng)該創(chuàng)造良好的家庭氣氛，在 家庭里給孩子的積極行為以獎賞，讓孩子知道怎樣做是對的。只有這樣，我 們的孩子才能朝著家長和社會希望的方向健康成長。 孩子上中學(xué)以后逐漸進(jìn) 入青春期，他們面臨著許多新的問題，內(nèi)心經(jīng)歷著深刻的變化。家長必須了 解孩子的心理特征，因勢利導(dǎo)地教育孩子。一、 初中學(xué)生的心理特點青春期前后，孩子在形體上更接近于成人， 在內(nèi)心里也向成人靠攏， 類似成人的愿望在他們心里大量涌現(xiàn)。同時，他們正在從幼稚走向成熟，各 方面的經(jīng)驗都缺乏，內(nèi)心經(jīng)常處

3、于矛盾沖突之中。所以，首先我們要了解他 們自我意識中的幾組明顯矛盾。1 、 獨(dú)立和依賴的矛盾上中學(xué)以后，孩子們不再象小學(xué)時那樣遵從老師和父母的指示，天 真地接受別人的評價。 他們開始意識到， 以往自己的許多觀念并不是自己的， 而是從師長那里得來的。于是，他們開始探索真正的自我，用自己的眼睛去 看世界。我們會發(fā)現(xiàn)孩子開始批駁你的一些言論， 糾正你對一些事物的解釋。 孩子很想獨(dú)立，自己決定自己的事情；孩子覺得自己已經(jīng)長大了，不愿再和家長一起活動。但是他們很清楚，自己還不能完全獨(dú)立，還離不開父母的幫 助，還缺乏獨(dú)立于社會的資本和經(jīng)驗。所以，在他們自我意識中存在著既獨(dú) 立又依賴的矛盾。2、理想和現(xiàn)實的

4、矛盾所有的孩子都有著對于自己未來和關(guān)于人生的美好理想， 隨著他們 認(rèn)識能力的提高他們也看到了許多不盡如人意的現(xiàn)實。 理想和現(xiàn)實之間的較 大差異，在他們的自我意識中產(chǎn)生了矛盾。有時候，孩子過于理想化的傾向 往往是父母教育方式的結(jié)果。父母極力讓孩子看到生活的積極面，把消極面 掩蓋起來，一旦孩子自己發(fā)現(xiàn)，便處于困惑之中。有些父母本身存在著追求 完美的傾向，凡事有絕對化的要求，這也導(dǎo)致孩子理想和現(xiàn)實的矛盾加劇。3 、 自負(fù)和自卑的矛盾進(jìn)入青春期后，青少年開始象旁觀者一樣進(jìn)行自我觀察和評價。這 種自我評價可能是依據(jù)別人對自己的態(tài)度，也可能與自己相似的人做比較， 或者完全是內(nèi)心的自我分析和評價。這些評價具

5、有相當(dāng)強(qiáng)的主觀性和片面 性，常常容易發(fā)生極端變化。例如，有的學(xué)生只因受到老師的幾句批評就萎 靡不振，而有的人為了別人不經(jīng)意的夸獎而得意洋洋。從妄自菲薄到自高自 大似乎只有一墻之隔，而較多的時間里處于自負(fù)與自卑的內(nèi)心沖突之中。4、 溝通和封閉的矛盾青春少年渴望與同齡人交流思想、溝通內(nèi)心體驗，排遣日益增長的 孤獨(dú)感。從青春期開始，孩子體會到了孤獨(dú)的滋味。他們既充滿了各種幻想 和憧憬，又會萌發(fā)許多孤獨(dú)和感傷，并且有自我封閉的傾向。在實際生活中 他們渴望有自己的房間，自己的桌柜，可以存放自己的日記本、信件像冊等 “私人物品”，不喜歡別人特別是父母向自己問這問那，不愿表露自己的內(nèi) 心感受。父母為了了解孩

6、子的內(nèi)心活動，有時對孩子的私人物品發(fā)生興趣， 往往引起孩子的反感。此時，父母與孩子的“代溝”表現(xiàn)比較明顯，這種現(xiàn) 象其實是孩子青春期自我意識的矛盾之一。家長應(yīng)該平等地與孩子討論問 題，以教訓(xùn)的口吻和孩子說話最容易引起他們的反感。家長不應(yīng)把自己的觀點強(qiáng)加給孩子。 以上是存在于青春期孩子內(nèi)心的幾對主要矛盾，我們了解 之后才能更積極地與孩子進(jìn)行互動二、 積極互動的親子關(guān)系1、 身教重于言教所謂教育孩子，實際上是教孩子怎樣生活、怎樣做人。每個做家長 的人都應(yīng)該明白，當(dāng)我們教育孩子應(yīng)該如何時，應(yīng)該注意到我們自己是否正 在身體力行地實踐著這些道理。孩子也在察言觀色，他們會從我們身上學(xué)習(xí) 生活。有的時候，孩

7、子做作業(yè)累了，抬起頭來看到我們在玩牌、在喝酒、在 閑聊，他的學(xué)習(xí)意志也會減弱； 如果他看到的是父母仍在忙于工作上的事情、 忙于學(xué)習(xí)提高、忙于勤奮勞作，孩子也會珍惜自己的學(xué)習(xí)時間。有的家長辭 去了工作，想更好地督促孩子的學(xué)習(xí)。結(jié)果，孩子反而更加消極、懶惰，拋 開其它因素不談，家長丟掉了自己的工作，就是給孩子樹立了一個不積極地 生活的榜樣。如果家長讓孩子看到，爸爸媽媽盡管年紀(jì)大了，生活和工作的 負(fù)擔(dān)很重，仍然保持進(jìn)取精神，孩子會得到某種啟示。2、 尊重孩子的人格父母如何對待孩子是子女的心理能否健康發(fā)展的重要因素。 有的父 母對子女過于嚴(yán)格，處處訓(xùn)斥子女，支配子女的活動，使孩子言聽計從。這 樣教育的

8、孩子表面上看是有修養(yǎng)的，但因他們的獨(dú)立人格沒有受到尊重，往 往表現(xiàn)出自我抑制，沒有信心的個性特點；相反，有的父母對子女的任何要 求都盡力給以滿足，結(jié)果使孩子形成以自我為中心、自私、蠻橫的品質(zhì)，甚 至出現(xiàn)攻擊行為。家長應(yīng)該平等對待青春期的孩子，既尊重他們的獨(dú)立性， 又要讓他們逐步學(xué)習(xí)成年人的行為，按照一般人際關(guān)系準(zhǔn)則行事。父母的錯 誤態(tài)度是造成孩子不健全人格的重要因素之一。3、正確地給以強(qiáng)化在父母與子女的關(guān)系中， 對孩子的行為給以正確的強(qiáng)化是教育孩子 的關(guān)鍵。許多家長承認(rèn)自己教育失敗，主要原因是強(qiáng)化不當(dāng)。在孩子的成長 過程中，他們會自然而然地產(chǎn)生許多愿望，隨后就會向家長提出。這些愿望 或要求有些

9、合理，有些不合理。孩子畢竟是孩子，他不懂得是否有合理性。 家長是否應(yīng)該滿足，應(yīng)該如何滿足，是需要思考的問題。一般來講，不合理 的要求應(yīng)不予理睬或加以拒絕。有些家長不恰當(dāng)?shù)貪M足了孩子的無理要求， 無意識中強(qiáng)化了孩子的非理性。對孩子的合理要求，除了必須迅速給以滿足 的要求之外，盡可能地延緩滿足，使孩子為實現(xiàn)他們的愿望而付出努力。讓 他們明白，任何愿望的實現(xiàn)必須以付出為代價，借以塑造他們的積極行為。 一定要讓他們的積極行為得到獎賞，這種獎賞可能是物質(zhì)的，也可能是精神 的。在孩子的學(xué)習(xí)和生活的許多環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該利用強(qiáng)化的原理。對孩子的 教育應(yīng)該以積極的鼓勵為主，批評過多往往使孩子無所適從，甚至“破罐破

10、 摔”出現(xiàn)對抗行為。孩子報告成績后家長的反應(yīng)?？荚嚽昂蠹议L的表現(xiàn)。4、給他們交往的空間青春期的少年需要認(rèn)識自我，肯定自我，希望有更多的機(jī)會表達(dá)自 己的意見和想法，也希望能有人傾聽自己的話。這種需求較少能從父母那里 得到滿足，而同齡人的思想水平接近，對事物的看法有有更多的共同點，容 易溝通、更可信賴。同齡朋友可以幫助青少年增進(jìn)對自我的了解，可以幫助 青少年肯定自我的價值，和朋友交往可以緩解不良情緒。另外，青少年正在 學(xué)習(xí)適應(yīng)社會，與朋友交往是他們學(xué)習(xí)人際關(guān)系能力的開始，進(jìn)一步發(fā)展獨(dú) 立的人格。做家長的還應(yīng)該告訴他們朋友交往要注意的問題。首先要明辨是 非，選擇怎樣的朋友交往。常言道，“近朱者赤，近墨者黑”。其次，和朋 友相處要做到嚴(yán)以律己，寬以待人。朋友之間要取長補(bǔ)短。要學(xué)習(xí)人家的長 處，幫助別人改進(jìn)不足。嘲