北師大版四年級上數(shù)學(xué)第2課時 認識更大的數(shù)

1、第2課時 認識更大的數(shù)【教學(xué)目標(biāo)】、在認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識新的計數(shù)單位“百萬、千萬、億”。2、知道億以內(nèi)數(shù)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。3、掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表及我國的計數(shù)習(xí)慣（四位一級）。4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，能初步感知十萬等數(shù)的大小，并能在感知中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點】重點：數(shù)位順序表的形成和數(shù)感的培養(yǎng)。難點：各計數(shù)單位之間的進率及億以內(nèi)數(shù)的概念。一、創(chuàng)設(shè)情境、師：請同學(xué)們默讀下面一段話。（出示主題圖）如果把全國每年生產(chǎn)的一次性筷子頭尾相連，相當(dāng)于繞地球赤道330圈，制造這些筷子需要砍伐25000000棵大樹，使森林面積減少2000000平方米。據(jù)統(tǒng)計

2、，我國3億人口中在校中小學(xué)生約22億，按每人每學(xué)期課本平均重500克計算，如果課本能循環(huán)使用5年，可節(jié)約5280000噸文化紙。生產(chǎn)這些紙要消耗3000000畝木材、528000000噸純潔水、6335000萬噸煤、584000萬噸化工原料。師提問：這是老師搜集整理的資料，看完之后同學(xué)們有什么感受？有什么發(fā)現(xiàn)都可以說一說。2、發(fā)現(xiàn)問題。（）小調(diào)查。會讀的同學(xué)請舉手，有困難的同學(xué)也請舉手。（老師統(tǒng)計、分類）（2）小匯報。請有困難的學(xué)生代表上臺說一說，（學(xué)生可能會指著25000000和2000000等較大的數(shù)說，這個數(shù)我不會讀。）（3）小交流。請會讀的同學(xué)來讀一讀，讀完后，教師提出問題：25000

3、000和2000000是怎么來的，它們各表示什么意思呢？（學(xué)生對這兩個問題是比較陌生的，比較困惑的，此時，讓孩子們獨立地去閱讀教材已是水到渠成。）3、師：這節(jié)課我們就來一起來認識這些比較大的數(shù)。設(shè)計意圖 讓學(xué)生在閱讀的情境中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，誘發(fā)學(xué)生獨立閱讀文本（自學(xué)或預(yù)習(xí)）的動機，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，并通過小資料對學(xué)生進行環(huán)保教育。二、探究新知、認識“十萬”（）提出自學(xué)要求。請同學(xué)們帶著剛剛老師提出的問題，自學(xué)課本第2和第3頁，邊看邊思考；00000元它表示什么？000000元呢？你還看懂了什么？ （2）教師巡視。走近那些自學(xué)有一定困難的學(xué)生，

4、適時、適度地與他們進行交流、指導(dǎo)。及時地了解大局部同學(xué)的想法，并把他們的看法進行分類，作出如何引導(dǎo)的策略。（3）00000元是怎么來的？表示什么意思？（學(xué)生可能會根據(jù)自己的理解來答復(fù)這個問題，只要是他們的描述有一定的理由，教師都應(yīng)該給予鼓勵）設(shè)計意圖鼓勵學(xué)生用自己的理解答復(fù)以下問題，只要有道理就給予肯定，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決問題的愿望。（4）如果0000可以在計數(shù)器上這樣撥（如以下圖），那么00000怎么撥呢？你能繼續(xù)撥下去嗎？（學(xué)生可能會在萬位上撥0個珠子，也有的學(xué)生會從中發(fā)現(xiàn)“滿十要向前一位進一”的數(shù)學(xué)思想并在十萬位上撥個珠子，此時，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作的基礎(chǔ)

5、上進行交流是很有效的。）老師小結(jié)：萬位滿十，向前一位進一，就是“十萬”，0個一萬就是“十萬”。板書：十萬設(shè)計意圖利用計數(shù)器上動態(tài)撥珠的過程，使學(xué)生認識計數(shù)單位“十萬”以及“萬”和“十萬”之間的關(guān)系。（5）師出示相關(guān)數(shù)據(jù)資料：十萬名學(xué)生大約組成2000個班級。十萬張紙摞在一起大約有3層樓高。十萬步大約在400米的跑道上走30圈。十萬天大約是274年。設(shè)計意圖以資料的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生對“十萬”有更形象的認識。有助于學(xué)生對“十萬”的理解和運用。2、認識“百萬、千萬、億”（）出示汽車圖并提問：師：輛轎車如果賣十萬元，2輛能賣多少元？你是怎么想的？生：說出想法后用計數(shù)器驗證。（2）師提問：0個十萬是多少

6、？0個一百萬是多少呢？0個一千萬呢？生：根據(jù)老師的提問在計數(shù)器上撥珠答復(fù)。師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)分別板書：百萬、千萬、億（3）最后指出萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學(xué)的個、十、百、千一樣，都是計數(shù)單位。設(shè)計意圖 利用類推引出其他計數(shù)單位，揭示各計數(shù)單位間的關(guān)系，引導(dǎo)他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識，突出規(guī)律性。三、方法應(yīng)用（）師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？（學(xué)生可能會提出這樣的問題：0個一萬是十萬，0個十萬是一百萬、0個一百萬是一千萬，這里面有什么規(guī)律嗎？我應(yīng)該怎樣記？）（2）師：是啊！有什么規(guī)律呢？讓我們一起來整理數(shù)位順序表吧！從這個表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）生可能會從中發(fā)現(xiàn)：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是0。（4）師：剛剛我們提出了許多問題，但有些還沒有解決。小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準(zhǔn)確地完成同學(xué)們提出的問題。（解決剛剛提出的眾多問題中還未解決的問題）設(shè)計意圖 給出億以內(nèi)數(shù)級和數(shù)位順序表，讓學(xué)生利用數(shù)位順序表說出每個數(shù)位上的數(shù)表示多少，理解“位值”的概念。四、梳理知識，總結(jié)升華談話：能利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題你快樂嗎？說說有什么收獲！希望你們能用今天學(xué)習(xí)的知識解決更多的生活問題。設(shè)計意圖 通過師生共同總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。讓生再次回憶本節(jié)課所學(xué)的所有知識點，再次將知識點進行查漏補缺，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。五