麻店中學(xué)《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力發(fā)展的研究》開題報告

1、附件1：惠 民 縣 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題開 題 報 告課題批準(zhǔn)號 Z2011E 課 題 名 稱 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力發(fā)展的研究 課題負(fù)責(zé)人 張守泉 所 在 單 位 麻店鎮(zhèn)中學(xué) 填 表 日 期 2012年3月 惠民縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制2011年12月開題活動提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實。 開題活動建議由縣級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或高?？蒲泄芾聿块T負(fù)責(zé)組織實施，并盡可能向社會開放。一、 開題活動簡況（開題時間、地點、主持人、評議專家、參與人員等）開題時間：2012年3月開題地點：麻店鎮(zhèn)中學(xué)主持人： 張守泉參與人員：班毅敏 楊艷春

2、崔玉梅 王祖榮 劉靜 蘆紹喜 胡長會二、開題報告（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，可加頁）。我校申報的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力發(fā)展的研究課題, 經(jīng)惠民縣教育科學(xué)研究專家評審委員會評審，惠民縣教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為2011年度教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題課題編號：Z2011E，根據(jù)惠民縣教育科學(xué)課題管理辦法，由我代表課題組作開題報告，請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題研究實施方案進行指正、審議。1、課題提出的背景與所要解決的主要問題目前，世界各國都把基礎(chǔ)教育課程改革列入教育改革的日程，我國新一輪基礎(chǔ)教育改革也早已拉開了帷幕，目標(biāo)是要建立一個開放的

3、、充滿生機的基礎(chǔ)教育課程體系，在眾多學(xué)科、各種類別的研究課題中，我校結(jié)合校情選擇承擔(dān)了提高學(xué)生思維能力發(fā)展的研究，旨在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，以教師創(chuàng)造性的“教”引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把教學(xué)重點從傳授知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法上，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。為了每個學(xué)生的發(fā)展，建立現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育體系。（1）基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。(2)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)

4、：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。人類的活動離不開思維。錢學(xué)森教授曾指出：“教育工作的最終機智在于人腦的思維過程。”（3）數(shù)學(xué)課程改革倡導(dǎo)的新觀念深刻地影響、引導(dǎo)著數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的改變:教師由重知識傳授向重學(xué)生思維能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。如何在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使其養(yǎng)成良好思維品質(zhì)是教學(xué)改革的一個重要課題，在新課程背景下，如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)思維能力，已成為一個廣泛而值得探討的課題，更是新時期社會發(fā)展對人才的迫切要求。(4)思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用。要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)，必須

5、加強思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在分析歸納總結(jié)中不斷深化邏輯思維、創(chuàng)新思維、抽象思維、逆向思維等，從而運用良好的思維能力解決數(shù)學(xué)問題。2、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析隨著課改的深入，許多教師都能熱熱鬧鬧地上好教研課。然而還是發(fā)現(xiàn)有部分教師不能認(rèn)真分析教材，把握教材，用好教材，在教學(xué)過程中仍然為了知識點而教學(xué)，而所謂的過程性、情感性目標(biāo)的達(dá)成方面仍然有很多欠缺，表現(xiàn)為因為教材中有這么個過程而在教學(xué)中設(shè)計了這么個過程，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視對知識形成過程的深入的、理性的思考，使學(xué)生思考膚淺，能力得不到發(fā)展。國際上早已把“數(shù)學(xué)式思維”模式列入終身可持續(xù)發(fā)展計劃。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本

6、出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。3、課題研究的實踐意義與理論價值（1）建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)不應(yīng)是學(xué)生對于教師所授予的知識的被動接受，學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的、主動的建構(gòu)過程只有當(dāng)學(xué)生通過自己獨特的數(shù)學(xué)思維建構(gòu)起自己的數(shù)學(xué)理解力時，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。（2）從心理學(xué)角度看，數(shù)學(xué)思維能力是抽象的，高難度，需要經(jīng)過問題的提取，與原有知識的

7、聯(lián)系比較，運用數(shù)學(xué)式的思考方法進行探索與創(chuàng)造。經(jīng)常性地進行數(shù)學(xué)思考，可以刺激大腦皮層，激活內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的思維更理性，在平時的生活中也能靈活運用數(shù)學(xué)式的思維方法解決問題。（3）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就必須在平時的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。結(jié)合以上理論依據(jù)聯(lián)系我校教學(xué)實際來進行本課題的研究。作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)一線的教師，針對學(xué)生的實際條件，遵循科學(xué)的教育規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生其它數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4、完成課題的

8、可行性分析 的研究。作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)一線的教師，針對學(xué)生的實際條件，遵循科學(xué)的教育規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生其它數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4、完成課題的可行性分析新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。新課標(biāo)確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中。通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，

9、發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。 良好的數(shù)學(xué)思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件，也是時代的要求。人類進入了21世紀(jì)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍擴大到了幾乎所有的知識領(lǐng)域，形成了一系列交叉學(xué)科，如數(shù)學(xué)物理，數(shù)理化學(xué)、生物數(shù)學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、數(shù)理地理學(xué)等。這就要求學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維能力。 作為農(nóng)村一線初中數(shù)學(xué)教師，國內(nèi)外的教育專家也為我們提供了科學(xué)充足的理論支撐，我們對初中數(shù)學(xué)教育充滿熱心，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高充滿責(zé)任心，通過一段時間的研究學(xué)習(xí)，我們定會在探究中有所思考和收獲。5、課題研究設(shè)計報告（1）課題界定與研究依據(jù)“數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生思維能力的發(fā)

10、展的研究”是以國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)方針，以初中數(shù)學(xué)（7-9年級）課程標(biāo)準(zhǔn)為實施依據(jù)，以課堂教學(xué)為重點，結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及當(dāng)?shù)刈匀弧⒔?jīng)濟、文化實際，研究培養(yǎng)和提高農(nóng)村中學(xué)生思維能力的制約因素和條件、基本形式和方法。(2)理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）通過實驗，使學(xué)生能主動地發(fā)現(xiàn)問題并在面對各種問題時，靜下心來，積極主動地運用數(shù)學(xué)思維的方式嘗試、探索解決問題的途徑。掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法，能針對不同的問題有選擇地尋找不同的思維方法進行數(shù)學(xué)式的思考。養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，并推及到生活中的各種數(shù)學(xué)問題，在思考的過程中形成良好的思維品質(zhì)，以及解決問題的細(xì)心、耐心、恒心等精神

11、素養(yǎng)。使教師更好運用各種教學(xué)手段，進行分析和指導(dǎo)，提高專業(yè)素質(zhì)水平，促進課改。(3)研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計）研究農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的現(xiàn)狀，及存在的問題；研究制約學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的原因；研究從老師的角度如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；教會學(xué)生思維的方法；善于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的思維能力；有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生全面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；與電化教學(xué)相結(jié)合，彌補農(nóng)村初中教學(xué)的不足。(4)研究過程設(shè)計第一階段：2011.092012.01 研究準(zhǔn)備階段1、成立課題實驗組2、學(xué)習(xí)新課程實施的有關(guān)資料，結(jié)合本校教學(xué)實際，對調(diào)查情況進行分析，總結(jié)我校課堂教學(xué)中學(xué)生思維存在的現(xiàn)狀。3、課題負(fù)責(zé)人制訂課題

12、實施計劃，擬訂課題實驗方案，使實驗教師了解課題的指導(dǎo)思想、具體內(nèi)容、重要意義、研究內(nèi)容和實驗步驟。第二階段： 階段研究報告課題啟動研究階段2012.022012.07課題組全體成員全面收集研究資料、整理調(diào)查數(shù)據(jù)、分析歸納初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要困惑，并搜集有關(guān)限制學(xué)生數(shù)學(xué)思維的原因的文獻(xiàn)資料，使教師從多種渠道獲得信息，同時在具體的教學(xué)實踐中，總結(jié)制約學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的原因 ，并寫成研究報告。主要負(fù)責(zé)人： 張守泉 蘆紹喜 楊延春2012.082013.08我們堅持傳統(tǒng)教研活動，如觀摩課，在聽課之后，每位教師評議，活動中有專題討論交流。期末，要求每位教師寫總結(jié)或體會，并制定子研究課題，教師從中選

13、擇制定自己的專題，每周寫教學(xué)札記，記錄自己實驗研究的體會，要求教師們在群策群力中互相幫助、互相補充，切實找到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的方法。同時運用實驗研究法，我們選取本校初一年級學(xué)生作為研究對象隨教學(xué)進度進行測試，采用測試、對比、指導(dǎo)、再測試、對比、指導(dǎo)。最后寫成研究報告。負(fù)責(zé)人：張守泉 崔玉梅 劉靜第三階段：2013.092014.08實驗成果總結(jié)推廣階段1、課題組成員交付寫出的優(yōu)秀論文。      2、總結(jié)推廣研究經(jīng)驗。為完成本課題的研究，堅持個人研究與集體研究相結(jié)合的方法，每個人結(jié)合自己的研究過程寫出有效提高初中生的數(shù)學(xué)思維能力的總結(jié)，每

14、周四下午為集體研究、探討時間， (6)完成本課題研究任務(wù)的保證措施課題主持人張守泉老師，中學(xué)高級教師，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)處副主任，先后從事初中數(shù)學(xué)教育研究工作多年，積累豐富的數(shù)學(xué)理論知識，所寫論文多次獲獎并發(fā)表。該校教師教研氛圍濃厚，青年教師上進心很強，數(shù)學(xué)專業(yè)的教師較多，學(xué)校訂閱大量的中外教育期刊，教師人人有電腦，有暢通的互聯(lián)網(wǎng)，課題組成員具有較好的理論修養(yǎng)和較強的問題解決能力，在課題申報過程中認(rèn)真閱讀了標(biāo)準(zhǔn)及基礎(chǔ)教育課程改革綱要，準(zhǔn)確把握課改的脈搏，積極尋找理論依據(jù)、參考資料。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持課題研究，有能力調(diào)動老師們進行課題研究的積極行，并且能提供進行教研的物資保障和能調(diào)度教研的時間，能保證課題研

15、究有計劃有質(zhì)量的順利完成并做到四個保障： 最后課題組完成本課題總結(jié)。主要負(fù)責(zé)人：張守泉 王祖榮 (5)研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進行某一方法的具體設(shè)計）本課題運用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、實踐操作法、觀察研究法、對比實驗法等展開研究，通過收集了解國內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)先進的手段和理論，在實踐中不斷修正、調(diào)整思路，并請專家指導(dǎo)，不斷完善實驗觀念和方案。(6)完成本課題研究任務(wù)的保證措施課題主持人張守泉老師，中學(xué)高級教師，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)處副主任，先后從事初中數(shù)學(xué)教育研究工作多年，積累豐富的數(shù)學(xué)理論知識，所寫論文多次獲獎并發(fā)表。該校教師教研氛圍濃厚，青

16、年教師上進心很強，數(shù)學(xué)專業(yè)的教師較多，學(xué)校訂閱大量的中外教育期刊，教師人人有電腦，有暢通的互聯(lián)網(wǎng)，課題組成員具有較好的理論修養(yǎng)和較強的問題解決能力，在課題申報過程中認(rèn)真閱讀了標(biāo)準(zhǔn)及基礎(chǔ)教育課程改革綱要，準(zhǔn)確把握課改的脈搏，積極尋找理論依據(jù)、參考資料。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持課題研究，有能力調(diào)動老師們進行課題研究的積極行，并且能提供進行教研的物資保障和能調(diào)度教研的時間，能保證課題研究有計劃有質(zhì)量的順利完成。師資條件張守泉 本科 中教高級 班毅敏 本科 中教一級 楊艷春 本科 中教一級王祖榮 本科 中教一級 崔玉梅 本科 中教一級 胡長會 本科 中教一級蘆紹喜 本科 中教二級 劉靜 本科 中教二級（7）預(yù)期成

17、果：2011.092012.01 調(diào)查記錄 2012.022012.07 階段研究報告 2012.082013.08 階段研究報告 2013.092014.08 結(jié)題報告（過程性的資料） （8）經(jīng)費分配：本課題為惠民縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，屬自籌經(jīng)費課題，學(xué)校將每年從教科研專項經(jīng)費中撥款1萬元左右，保證經(jīng)費的落實。經(jīng)費預(yù)算如下： 圖書資料費 1000元 培訓(xùn)學(xué)習(xí)差旅費    6000元 小型會議費    1000元計算機使用費1000元 印刷補助費    1000元課題負(fù)責(zé)人簽名：張守泉 2