《清澈的湖水》 教學(xué)設(shè)計

1、adversity is an inevitable process of growth. people who can accept adversity bravely will grow stronger day by day.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）清澈的湖水 教學(xué)設(shè)計 清澈的湖水 教學(xué)設(shè)計1一、本課分析本課的內(nèi)容是小學(xué)人教版語文二年級上冊第27課清澈的湖水。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的_。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭

2、的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)_，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。二、教學(xué)目標1、知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，用“像像好像”的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。2、情感意識目標：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會意識。3、態(tài)度習(xí)慣目標：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實踐。三、重點難點1、重點：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強環(huán)保意識。2、難點：朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔美好的心靈四、教學(xué)過程設(shè)計語文是一門審美性較強的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是

3、一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的教學(xué)思路：激趣導(dǎo)入，感知美初讀課文，尋找美自主品讀，欣賞美交流討論，發(fā)現(xiàn)美拓展練說。景色美與行為美的和諧是_的主題，面包紙是_的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵；第三、四、五自然段是_的重點；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是_的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點、析對比、明線索、攻關(guān)鍵，就達到了理解課文的目的。在教學(xué)中我利用插圖，課件，游戲，表演幫助學(xué)生理解課文，練習(xí)朗讀。還引導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐，達到保護環(huán)境、熱愛自然的教育目的。五、教學(xué)反思清澈的湖水是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，這個

4、單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。本課教學(xué)，我采用分兩條線進行教學(xué)的方法，通過初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在初讀課文時先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用“”劃出來，再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在品讀課文時學(xué)習(xí)小潔愛護環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈，

5、在學(xué)生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。為了達到這個目的，課堂上通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。針對本課特點，還以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自主地探索文本，找到四處寫景美的語段，并隨即進行分析指導(dǎo)。_詞句很美，但二年級的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我通過圖片欣賞、聯(lián)系生活

6、場景，運用想象、對比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗，在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學(xué)生看課件找出石頭，再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進行想象說話，用“那邊的山石像-，這邊的山石像-” 來鍛煉學(xué)生的語言表達能力和想象力，同時也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒”這句話時，我讓學(xué)生主動思考，通過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什么是“變幻的山巒

7、”。景色美和行為美的和諧是課文清澈的湖水的主題，課文告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。教學(xué)時，我分兩條線進行教學(xué)，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出有關(guān)描寫小潔的句子進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，能夠體現(xiàn)出課標中以學(xué)生為主體，達到“學(xué)語文，用語文，使語文生活化”的理念。但也存在不足，由于剛開始上課的時候有點緊張，語速稍微快了些，出現(xiàn)如“自覺保護”說成“自然保護”等口誤；在學(xué)生回答問題上，如我讓學(xué)生思考：假如你是小潔，在這

8、樣美麗的湖面上行駛的時候，你的感覺會怎樣？有一位學(xué)生說是美極了，可是我太局限于書本上的語句，沒有能夠給予學(xué)生足夠的肯定，我會在以后的教學(xué)中多加注意。清澈的湖水 教學(xué)設(shè)計2教學(xué)內(nèi)容：人教社課標實驗教材二年級上冊課前透視這是一篇既有時代感又有教育意義的_。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是_的主題，面包紙是_的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。抓重點、析對比、攻關(guān)鍵、就能很好達到理解課文的目的。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，積極投入實踐活動中，達到保護環(huán)境，熱愛自然的教育目的。本課內(nèi)容對于二年級

9、的學(xué)生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動的開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實際出發(fā)，積極引導(dǎo)，并結(jié)合_圖文并茂的特點，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進行保護環(huán)境的教育熏陶。教學(xué)目標1、認識12個生字，會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。教學(xué)重點能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識清澈的湖水 教學(xué)設(shè)計3_摘要:本_的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水 教案精彩推薦7，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！清澈的湖水 教案精彩推薦7教學(xué)目標：

10、1、認識12個生字，會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。教學(xué)重點：能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。教學(xué)難點：朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。課前準備：1、生字詞卡片2、配套課件3、錄像：保護環(huán)境的廣告片4、收集保護環(huán)境的標語或廣告詞。教學(xué)時數(shù)：兩課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、出示插圖2、提問：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？3、揭示課題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)2

11、7課4、板書課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板清澈的5、生齊讀課題二、初讀課文，認記生字。1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學(xué)生匯報，師出示相對應(yīng)的卡片，強調(diào)重點字音。如：側(cè)是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）3、小組學(xué)習(xí)：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)?？吭诎哆吜?，小組長手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把船票給你。我們就可以去

12、游覽了。jiaoanba5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字詞，生認讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。三、細讀感受，賞讀體會1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景2、你都看到了哪些景物？3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？6、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。7、齊讀寫美景的句子。8、嘗試把自己喜歡的背下來。9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？10、引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣

13、？11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會企盼什么呢？12、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段13、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學(xué)生進行評議。14、配樂朗讀課文1-4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字1、出示生字失、覺，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？2、找一找哪個字最難寫，難寫在哪里？4、重點強調(diào)：覺字的下面不要寫成貝。5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。6、學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。7、組織學(xué)生評議，把寫不好的多練習(xí)幾遍。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生字詞（1）同桌指讀生字條（2

14、）出示生字卡片，隨機指讀（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容二、指導(dǎo)朗讀（1-4自然段）1、讀讀說說（1）出示句子：湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙（2）指名讀句子（3）引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物像什么？（4）用像來說一句話4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說詞。（1-4自然段）5、有感情齊讀課文1-4自然段三、學(xué)習(xí)課文1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？2、 企盼是什么意思？你有過哪些企盼？3、小組討論4、學(xué)生用企盼說說自己有過什么企盼。5、學(xué)生質(zhì)疑：小潔現(xiàn)在在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？6、學(xué)生與老師討論交流

15、這些提出的問題。7、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經(jīng)攥著些什么？（指名表演攥這個動作）8、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。9、從這兒你體會到什么？10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）11、出示句子：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。小潔手里還是緊緊攥著面包紙。12、指名讀這兩句話。（教師隨機指導(dǎo)）13、全班齊讀小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰？你從看他一眼和企盼的目光中體會到什么？14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？15、創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，

16、你會說些什么？四、指導(dǎo)寫字1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）2、學(xué)生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。3、復(fù)習(xí)提手旁的寫法，指導(dǎo)扔、掉兩個字的書寫。3、師重點指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開。把目字旁稱為眼目旁，同時引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶眼、睛兩個字。4、教師范寫眼、睛兩個字，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。5、學(xué)生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。五、擴展交流1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語或廣告。2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學(xué)生設(shè)計一個廣告牌，配上一段廣告語。3、出示課件，展示這段廣告

17、片。清澈的湖水 教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標：1.認識本課12個生字。會寫8個生字。2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。3.有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。教學(xué)重難點：1.識字、寫字。2.抓住描寫景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，感知美。師：孩子們，今天老師特意準備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。（出示課件）禮物幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片。師問：你們看到了什么？（學(xué)生答）提示課題板書課題：清澈的湖水學(xué)生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）二、初讀課文，感受美。1師：面對這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開課文27課，自

18、由的、放聲的讀一讀！讀的時候把句子讀順，同時勾出你不認識、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。2檢查學(xué)習(xí)情況，出示課件：讀一讀，認準生字。寫一寫，會讀并會寫字詞。過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認識了，現(xiàn)在它們跳進了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景，我們也去看一看吧。三、品析課文，欣賞美。1.第二自然段，（出示課件）學(xué)生欣賞兩岸的風(fēng)景，師問：你們看到什么？覺得這里的山石怎樣？誰能把你看到的美景讀出來？2.第三自然段，讀課文。師問：小潔姐姐想把面包紙丟進水里，丟了嗎？（沒有）為什么不丟呢？你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺得自己像在天上飛，又像在水

19、里游？師旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍天、白云、山巒又如此的清晰。此時你們有什么感覺呢？3.第四自然段，師讀課文，學(xué)生勾出喜歡的句子。師問：小潔姐姐還想把面包紙丟進水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進水里呢？（小魚）誰來讀一讀寫小魚的句子，從這個句子你有什么體會？帶著體會讀句子。孩子們，藍天白云、青山綠水、小魚嬉戲，你們覺得這里的景色怎樣??？板書：景色優(yōu)美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個怎樣的

20、孩子？（生說）是啊，小潔姐姐才不會把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問：發(fā)生了一件什么事？（抓住重點詞語，理解美麗景象被破壞了，體會小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？4.第五自然段，學(xué)生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐）5.學(xué)到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說出自己的心里話。學(xué)生分組討論、交流。四、拓展延伸，培養(yǎng)品質(zhì)。（出示課件）想一想，怎樣才

21、能讓所有的人都來保護環(huán)境、保護大自然、熱愛大自然。清澈的湖水 教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標：1、認識“澈”“側(cè)”等13個生字，會寫“船”“覺”“掉”“扔”等4個字。2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。3、增強環(huán)保意識，激發(fā)對大自然的熱愛之情。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家喜不喜歡去看漂亮的風(fēng)景？（學(xué)生答）老師這里有一些風(fēng)景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風(fēng)景圖片，山清水秀）你們覺得這些地方美嗎？（學(xué)生答）看到漂亮風(fēng)景，大家想要保護它還是想破壞它呢？（學(xué)生答）那好，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇關(guān)于美麗風(fēng)景的課文清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領(lǐng)

22、讀3到5遍，強調(diào)“澈”的讀音。）下面，誰來大聲地讀讀這個題目。（若學(xué)生強調(diào)“清澈”一詞，則夸贊他讀出了湖水的特點，若沒有則繼續(xù)請學(xué)生讀）好的，那下面同學(xué)們就自由朗讀課文，來看看這到底是怎樣一片清澈的湖水，要求讀準字音，咬字清楚。（一）初讀課文，認字識詞讀完課文后，老師來看看同學(xué)們是不是已經(jīng)認識了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(課件出示，帶拼音)：有哪位同學(xué)已經(jīng)認識了這些新字朋友們，大聲地帶領(lǐng)其他同學(xué)讀一讀。也請大家聽仔細了，聽聽這位同學(xué)有沒有讀正確了。（請一個學(xué)生領(lǐng)讀，指正發(fā)音）好的，那下面我們來開小火車讀一讀。那現(xiàn)在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰能自信地站起來讀

23、一讀。（生讀畢）這些是生字在詞語中大家都認識了，那如果把生字單獨拿出來，你還認識嗎？（課件出示單獨生字，學(xué)生讀）看來大家都已經(jīng)認識了這次的生字朋友們，那現(xiàn)在我們來做一個小游戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準又快。出示詞語（課件小游戲）。（二）再讀課文，感受優(yōu)美風(fēng)景，教寫部分生字生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來讀課文，剛才同學(xué)們讀課文的時候已經(jīng)標出自然段，有幾段??？（五段）下面我們就請五位同學(xué)帶領(lǐng)我們再次走進課文，朗讀課文的五個自然段。（指名學(xué)生讀課文，發(fā)現(xiàn)問題加以指導(dǎo)）。讀到每一段的時候，課件出示部分句子。1、第一段，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美，指導(dǎo)書寫“船”?！?/p>

24、船”在寫的時候，要注意舟字旁與“舟”的區(qū)別，要書寫規(guī)范（書寫示范）。2、第二段，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美，并說明小潔在做的事情：一邊吃面包，一邊欣賞風(fēng)景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思？只是看的意思嗎？對，欣賞是美美地看著。（此段暫不教習(xí)生字）3、第三段，學(xué)生讀，這一段寫的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情。指導(dǎo)書寫“覺”，“覺”的下面部分是一個“見”字，說明它有看見的意思，別寫成“貝”（書寫示范）。4、第四段，學(xué)生讀，發(fā)生了什么事？（學(xué)生回答，小男孩扔香蕉皮，嚇跑小魚，破壞美景）。他的做法好不好？我們能不能這樣做？對，不僅看風(fēng)景的時候不能亂扔垃圾，平時也不能亂扔，包括在學(xué)校、在家里。咱們要向誰學(xué)習(xí)

25、？指導(dǎo)書寫“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的書寫。5、第五段，學(xué)生讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什么？這一個問題，咱們留到下一節(jié)課的時候同學(xué)們來交流一下自己的想法。清澈的湖水 教學(xué)設(shè)計6一、感受畫面，美讀課題。1、配樂觀圖，談?wù)劯惺?。（設(shè)計意圖：直觀感受何謂“清澈的'湖水”。）2、齊讀課題。二、初讀課文，讀準詞句。1、提出讀文要求。2、學(xué)生自由讀課文。3、檢測生字詞的掌握情況：（1）注音生詞，開火車帶讀。（2）自主提醒難讀字詞。（3）脫拼音全班讀。（4）認識多音字“卷”。4、讀準四句難讀的句子。（設(shè)計意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環(huán)節(jié)將更有效、更深入地為

26、學(xué)生掃清品讀障礙）5、動作理解：“攥”“扔”6、指導(dǎo)書寫“扔”三、整體感知，切入關(guān)鍵1、帶問題聽范讀：到底是誰攥住了什么？又是誰扔掉了什么呢？2、學(xué)生匯報。3、深入追問：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢？4、引導(dǎo)小結(jié)：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧！5、請用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。四、展開想象，品讀美句（1）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。讀出平靜。讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍天、白云，還能映出什么？_看課文插圖映出山石。怎樣的山石？_句式訓(xùn)練：山石還會像什么？_除了有這

27、些，這面大鏡子里還可能映出什么？_讓我們把這所有都送到句子里來讀好嗎_這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺得自己像在天上飛，又像在水里游！五、感情升華，美讀成誦（1）教師動情引述（配樂）：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。（2）這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來試背好嗎？湖水像 ，映出了 、 、還有 。她感覺自己像在 ，又像在 。六、拋出矛盾，引領(lǐng)下文（1） 清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里！（2） 可是，另一個動作“扔”會帶來怎樣的情況呢？

28、我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計：27 清 澈 的 湖 水攥 美景扔清澈的湖水 教學(xué)設(shè)計7一、教材簡說跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說

29、，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。二、教學(xué)目標1、認識12個生字，會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。三、教學(xué)重點能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識四、教學(xué)準備1、生字詞卡片，課文插圖或課件。2、輕音樂和課文錄音。3、收集保護環(huán)境的標語或廣告。五、教學(xué)時數(shù)兩課時一、激趣導(dǎo)入，感知美。在美妙的音樂中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老

30、師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)27課清澈的湖水，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！二、初讀課文，感受美。1、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。2、大家都讀得很認真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師請同學(xué)們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音

31、?，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）5、這里的景色真美呀！請同學(xué)們用“-”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）三、品讀句段，欣賞美。過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！保?）指名讀句子。2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，

32、多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。6）大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話背下來。7）誰會背？8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒?！?）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？2）

33、師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。我請一位同學(xué)讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。3）請帶著你的感受美美地讀這句話。4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！保?）你是怎么理解這句話？6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報美的句子。3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”1）匯報?！败S”是什么意思？2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？3）看來，大家都很喜歡

34、這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。4）老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀4、讀14突然前的自然段小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。5、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。四、討論，發(fā)現(xiàn)美。過渡：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

35、1、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）3、你從這些句子可以看出什么？4、我們請一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎？5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”）你是從哪個詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境，保護

36、環(huán)境的心理。（板書：人美）7、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。五、拓展假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？板書：27、清澈的湖水景美人清澈的湖水 教學(xué)設(shè)計8【教學(xué)要求】、學(xué)會個生字并書寫，認識個生字。、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。、學(xué)習(xí)比喻句“像”?！窘虒W(xué)重點】正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學(xué)?！窘虒W(xué)難點】初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害?！窘虒W(xué)準備】、教學(xué)掛圖。、生字、詞語卡片?！窘虒W(xué)時間】課時。【教學(xué)過程】第一課時一、板書課題，導(dǎo)入新課板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈。再板書課題

37、，學(xué)生齊讀課題。讀課題后，你會提出什么問題？（學(xué)生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容、教師范讀，學(xué)生靜聽，大致了解課文講了什么？、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學(xué)，把字音讀準確。、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。、檢查生字讀音： 同桌互相讀、聽，互相訂正。 指名認讀。 用生字卡片進行全面檢查。、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。三、指導(dǎo)讀好課文、指導(dǎo)讀好第一自然段： 自由讀第一自然段。 老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。 指名讀、評，全班齊讀。、讀好二、三自然段： 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子：（邊讀

38、邊勾畫出來） 名讀勾畫的句子。 桌互讀第二自然段。 導(dǎo)朗讀第三自然段。 由練讀，找出表示小潔心情的句子。 名讀、評，全班齊讀。 自由練讀二、三自然段。、指導(dǎo)讀好第四、五自然段： 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？ 指名答，想一想，當(dāng)時小潔的心情是什么樣的？再請同學(xué)演一演。 自由練讀四、五自然段： 分四人小組練讀課文。 有感情朗讀課文。四、指名讀自己喜歡的段落五、感情朗讀，深入體會、朗讀文中寫景的段落：你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。、通過動作，體會心理：（字讀三、四段）

39、課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么？應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？加上動作表演讀，指名上臺表演。、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？六、拓展活動、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳?！薄⒃囍鴮懸痪浔Ｗo自然的公益廣告詞。我是_，請你_。第二課時一、查復(fù)習(xí)、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）、指名有感情地朗讀課文。、小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實際舉例說一說）、全班進行交流。二、學(xué)習(xí)比喻句“

40、像”、讀出課后練習(xí)中的兩個比喻句。、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：回憶：大象的腿像根柱子。圓圓的荷葉像停機坪。、照樣子指名說比喻句。三、識記生字，指導(dǎo)書寫、認讀生字。、分組識記字形，集體交流。、指導(dǎo)書寫課后生字：注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。四、背誦自己喜歡的部分、同桌互相背誦。、指名背誦。五、實踐活動在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。清澈的湖水 教學(xué)設(shè)計9【教學(xué)片段】一、導(dǎo)讀質(zhì)疑師：（課件出示課文第四自然段最后一句句子“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！保┱埓蠹依首x這句話，

41、你能提幾個有價值的問題嗎？（學(xué)生先朗讀思考，后紛紛質(zhì)疑）生：“他”指誰？生：小潔為什么要不滿地看“他”一眼？生：“企盼”是什么意思？生：小潔企盼什么？師：真不錯，我們把這些同學(xué)提出的問題分成兩個問題來研究： 句子中的“他”指誰？小潔為什么要不滿地看“他”一眼？ “企盼”是什么意思？小潔企盼什么？二、立體探究師：我們先來研究第一個問題，“他”指誰？生：“他”指小男孩。師：為什么小潔要不滿地看了他一眼？請你們讀讀課文第四段，說說理由。（自由讀文，并在書中作記號。）生：因為這個小男孩往湖里扔香蕉皮，污染了環(huán)境，所以小潔不滿地看了他一眼。我是從這里讀懂的?！巴蝗?，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，

42、湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”師：你真會讀書。（出示句子：“小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了?！保┩瑢W(xué)們，這里的“皺紋”是什么意思？生：這里的“皺紋”是“波紋”的意思。師：那這里為什么用了“皺紋”而不用“波紋”，能換成“波紋”嗎？生：不能，因為“波紋”是很美的。像第一段中“船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋?！倍嗝姥?！而這里，小男孩向湖里亂扔香蕉皮，這種行為是不美的，因此只能用“皺紋”，更說明湖水變得不美了。生：小男孩亂扔香蕉皮，好象連湖水也生氣了，她也不滿地皺起了眉頭，滿是“皺紋”。師：是啊，小男孩不文明的行為令湖水皺眉，令小潔不滿，我們也對他生：不滿。師：

43、那這句話該怎么讀呢？（朗讀訓(xùn)練：學(xué)生自由讀學(xué)生個別讀教師評（表情上“皺眉頭”，語氣上顯出“不滿”）生自由讀全班齊讀）師：大家真會讀書。能帶著問題認真地讀課文，理解了語句所表達的含義，體會了_所表達的情感，真棒！下面我們繼續(xù)研究第二個問題，“企盼”是什么意思？生：“企盼”就是“盼望”的意思。師：小潔企盼什么呢？生：小潔企盼美麗的景象再回來。師：哪些美麗的景象？你能從課文中找出這些句子，有感情地讀一讀嗎？（生自由讀，并作記號，后交流）生：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”師：多美呀！小潔陶醉了，你也陶醉了，我聽得也陶醉了。大家也一起美美地讀一

44、讀吧?。ㄉR讀這兩句。）生：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”師：在這聲“喲”中，你體會到了小潔怎樣的心情？生：我體會到了小潔很驚訝。生：我認為除了驚訝，還有高興、興奮。師：是啊，在這聲“喲”中，讓我們體會到了魚兒給小潔帶來的許多“驚喜”，讓我們帶著這樣的感情讀一讀吧！（生自由讀個別讀師范讀生自由讀齊讀）三、評價歸納（課件仍出示課文第四自然段最后一句句子）師：剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這句句子的？生：我們先讀這句句子，提出了幾個有價值的問題。生：然后我們帶著這些問題去朗讀課文，回答問題。四、訓(xùn)練遷移師：請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，用這樣的方

45、法去學(xué)習(xí)最后一個自然段，提出問題，并聯(lián)系上下文解答，讀懂這一段。（生小組學(xué)習(xí)，后匯報交流。）生：我們小組提的問題是：“小潔四處張望，在尋找什么？”生：我們小組提的問題是：“小潔眼睛一亮，她看見了什么？”生：我們的問題是：“小潔飛快地向前跑去，她跑向哪里，去干什么？”師：真不錯，那你們是怎么認為的呢？生：我從課文中讀懂了，小潔在尋找垃圾筒，她眼睛一亮，看見了前面有一只垃圾筒，就飛快地向前跑去，把面包紙扔進了垃圾筒。師：你們體會到小潔是一個怎樣的孩子？生：小潔是一個“環(huán)保小衛(wèi)士”。師：美麗的湖水教育了小潔，使她成了一名“環(huán)保小衛(wèi)士”。讓我們也把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧，別忘記小潔那企

46、盼的目光，讓我們也做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”吧。（有感情地朗讀全文）【反思】、語文新課程標準指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在“開放性四步驟立體教學(xué)模式”的“導(dǎo)讀質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，教師通過與文本的對話，抓住文本中的閱讀契機，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，啟發(fā)質(zhì)疑，為學(xué)生與文本對話創(chuàng)設(shè)了一定閱讀和探究的情境。如本案例中“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！边@句話含義豐富，表達含蓄，把它推向?qū)W生閱讀質(zhì)疑，能牽一發(fā)而動全身，能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文輻射閱讀，體會文本所蘊之意，真正達到與文本對話的目的，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)了立體化的情境。、“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。通過引

47、導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有思考價值，探究性強，能發(fā)展學(xué)生思維的問題，以“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。教師在質(zhì)疑過程中，要根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑加以引導(dǎo)歸納，使問題真正具有探究的意義，即既能開啟學(xué)生的思維，又能引導(dǎo)學(xué)生品味感悟語言，體會情感，提高朗讀技能、閱讀和寫作能力，以真正有助于探究立體化。、“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！痹凇傲Ⅲw探究”過程中，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”教師要善于把握學(xué)情，據(jù)學(xué)而引，以引促學(xué)，自始至終貫徹以學(xué)生探究為主體、教師點撥為主導(dǎo)的教學(xué)思想。如案例中“皺紋”和“波紋”的辨析教學(xué)，引導(dǎo)

48、學(xué)生通過聯(lián)系上下文的閱讀，感悟到了兩者間所蘊涵的不同的感情色彩，讓學(xué)生在與文本的對話中品味了語言，受到了情感熏陶，真正體現(xiàn)了探究的立體化。、通過“評價歸納”和“訓(xùn)練遷移”，幫助學(xué)生概括出規(guī)律性的知識，提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維，最終達到學(xué)生自研自學(xué)的佳境，以實現(xiàn)葉圣陶先生“用不著教”的理想?？傊?，“開放性四步驟語文立體教學(xué)模式”真正體現(xiàn)了新課標中的教學(xué)理念。本人嘗試教學(xué)的這堂課，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，感悟深刻，效果較好。清澈的湖水 教學(xué)設(shè)計10教學(xué)要求知識與能力1、學(xué)會本課生字及其新詞。2、理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。過程與方法、了解游覽時所見的風(fēng)景、事

49、、人，體會人物的心情。、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。情感態(tài)度價值觀、通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。重點難點重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。難點：掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。課時安排 兩課時。第一課時一、教學(xué)目標1、學(xué)會本課的生字及其新詞。2、初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。二、教具準備生詞卡片。三、教學(xué)過程（)淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23清澈的湖水)(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。1、自由讀課文，不認識的字。2、指名讀課文，檢查生字的讀音。3、分析字形。澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。卷：共8畫.波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。賽：共14筆，下邊是個“貝”。丟：共6筆，“去”字頭。鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅”，右邊是“竟”?；茫鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是“幺”，右邊是“刁”。表：共8畫。演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1”，右邊是“寅”。蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。4、理解詞語的意思。清澈：清