《晏子使楚》教案錦集8篇

1、perhaps when you are about to give up, you are only one wall away from success.（頁眉可刪）晏子使楚教案錦集8篇 晏子使楚教案 篇1共兩課時教學目標1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。3.會認8個生字，會寫14個字，認識 “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。教學重點精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人

2、的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。課時安排2課時教學過程第一課時一 、預習探究、1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3.說說課題的意思。4.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。二、合作交流1課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）2讀一讀難讀的句子。3.嘗試給課文分段（1）那些段落是寫三件事的？（2

3、）分段4.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？5，并朗讀相應的課文。（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”6.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？7.研讀晏子和楚王間的第一回合較量（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖

4、地 心平氣和地 冷靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。第二課時（一、）深入閱讀，體會智慧研讀晏子和楚王間的第二回合較量1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？2.課堂交流，隨機點撥。（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。體會宴子的智慧和說話的技巧。他為

5、什么不明說？3.有感情朗讀第四自然段。（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？2.出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。（1）理解：水土不服柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）3.有感情的朗讀第五自然段。三、品讀體驗1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言

6、善辯2.想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。4.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風。”“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”理解首尾呼應的關系。5.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結尾的關系。四、拓展延伸1.摘錄宴子反駁楚王的話。2.排練課本劇晏子使楚教案 篇2【教學目標】1、抓住“尊重、侮辱”這兩個詞展開教學，使學生體會晏子的聰明才智和愛國情懷。2、學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對

7、的話，理解晏子反駁楚王的話的意思。3、在理解的基礎上朗讀課文?！窘虒W重點】精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)，在理解的基礎上朗讀課文?！窘虒W難點】讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才?！窘虒W準備】1、晏子反駁楚王的話。2、晏子說的三個分句的學習和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)?！窘虒W課時】第二課時?！窘虒W過程】一、復習舊知，導入新課1、通過上節(jié)課的學習，我們知道晏子出使楚國，楚國仗著自己國勢強盛想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，后來，楚王不得不尊重晏子。2、根據(jù)學習第3自然段的方法學習

8、第4、5自然段，出示自學思考問題： 楚王是怎樣侮辱晏子的，讀一讀 晏子是怎樣反駁的?劃出句子讀一讀。 晏子反駁的語言哪句最精彩，為什么?二、自主研讀、體會智慧生自學，師檢查自學情況。課堂交流，隨即點撥，指導感情朗讀。1、晏子嚴肅地回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”這句話形象地寫出了什么?出示巧填詞語：舉( )成( )、揮( )如( )、摩( )接( )在句子中找出與這三個詞語相應的意思。(演一演的形式朗讀。)2、晏子裝著很為難的樣子說：“您這一問，我實在不好回答。

9、撒個謊吧，怕犯了欺君之罪;說實話吧，又怕大王生氣。”教師：這一席話反映了晏子對敵斗爭的高超藝術?！昂転殡y”表現(xiàn)在“撒個謊”與“說實話”的選擇上，但這種為難只是“裝”出來的，說明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動讓他把要說的話說出來，使自己處于有利的地位，使對方陷入被動。3、“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！庇柧殻骸白畈恢杏谩敝竉。因為_，所以_。教師小結：面對著自己的尊嚴和國家的榮譽，晏子大義凜然，再次回敬楚國：齊國人多得快要裝不下了，怎能無人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問

10、的是你們楚國這樣的下等國!真是精彩之極的對話。4、哪知晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是這種橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！庇柧殻旱谝淮蔚摹八敛煌敝竉。第二次的“水土不同”指_。因為_，所以_。教師小結：從這不卑不亢、不急不躁的話語中我們能感覺到晏子的質(zhì)問聲，同時晏子幽默的話語讓楚王有苦難言，尷尬萬分，甘拜下風。三次交鋒，一心設計侮辱晏子的楚王只落得個：_。啞巴吃黃連有苦說不出。偷雞不成反蝕一把米。搬起石頭砸自己的腳自作自受。三、內(nèi)化形象、

11、扮演角色1、說說晏子是個怎樣的人?結合課文內(nèi)容說一說。板書：能言善辯師小結：晏子臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、 能言善辯。2、小組分角色練習朗讀：(交流朗讀情況。)3、分組合作學習，排練課本劇。(請兩組同學上來表演。)四、課外延伸、拓展閱讀1、想象一下，晏子完成了使楚的任務后，楚王是怎樣送他出城門的?2、晏子足智多謀，能言善辯，有關他的故事還有很多，請同學們課外收集閱讀?！景鍟O計】11、晏子使楚訪問狗國鉆狗洞 大開城門迎接晏子下等人訪問下等國 楚王只好陪笑楚國水土生盜賊 楚王只好賠不是贏得尊重 反被侮辱晏子使楚教案 篇3現(xiàn)象：六年制小學語文第九冊晏子使楚一課中，晏子與楚王斗智，其推

12、理過程中的邏輯思維。過程：師：晏子代表齊王出使楚國，楚王企圖以侮辱晏子來達到侮辱齊國的目的，因此，晏子的一言一行，都關系到齊國的尊嚴。下面，我們一起來學習課文第二段，思考：晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來侮辱晏子，晏子是怎樣對待的，結果怎樣？用一句話來回答。學生回答，教師列板書：楚 王 晏 晏 晏 子 結 果第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國，下等人訪下等國只好陪笑第三次笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是師：為什么會有這樣的結果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。第一次開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見

13、楚國是狗國，楚王是狗王。生：（哈哈大笑）師：晏子與楚王第二次斗智，請大家照剛才的方法來推理。學生討論后得出：第二次上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？生：第三次淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同）可見楚國是賊國。師：對，晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。再請大家動腦想一想，當今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設具有中國特色的社會主義國家，就需要有一

14、個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。為了努力搞好國際關系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有怎樣的人才？生：（短時間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。師：對，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。自評：閱讀教學與發(fā)展思維相結合是閱讀教學的基本規(guī)律之一。小學兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學中必須有意識地促進這種發(fā)展。這段教學，教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓練學生善于用正確的思維模式進行思維，培養(yǎng)學生思維的邏輯性。晏子

15、使楚教案 篇4【教學構想】認識中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實物，聽解說員講解，直觀而清晰；翻開文獻，自主去尋覓，迅速而全面，通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂，可是一個致命的弱點，就是文字的障礙。許多學生害怕文言文，再好的內(nèi)容，學生走不進去，也是惘然。晏子使楚是學生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機刁難他，楚國君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機警應變，巧施辯辭，應付裕如。針對楚王誣蔑齊人“

16、善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會環(huán)境造成，讓楚王“反取病焉”。晏子這種應變的機智，不懼大國，不畏強權的斗爭精神，歷經(jīng)再長的歲月，依然閃爍著熠熠光采。我們的學生，處在這個社會越來越開放，國與國間的交往越來越頻繁的時代，對國際時事的關注較之建國以來任何時期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時看機智、愛國、頗具外交能力的晏子，一定能引發(fā)他們進行積極健康的情感體驗，有助于他們確立美好的人生理想。那么，我們就以內(nèi)容去點燃學生興趣的火花，再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上，最終興味盎然不費氣力地攻下這一篇較長的文言文吧

17、。【教學設計】教學目標：1、弄清文意，積累實詞2、學習晏子臨辱不懼，智勝強敵的精神與智慧教學重難點：1、課文內(nèi)容的扎實把握。2、全面了解暈子的外交智慧，以激勵激勵學生的學習熱情。教學安排：1、自主、合作學習及比較閱讀，突破重難點。2、一課時。教學步驟：一、導入：外語學校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當然應該關注古、今、中、外的外交家的風采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）（生答）（師與生分享時事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國，征服了羅

18、斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。）讓我們將眼光再投射到遙遠的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。去領略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風采（板書課題）。（導語設計是針對外語學校的學生實際，能激起學生確立美好的夢想，與時事勾連能激起學生對世界的關注，極大調(diào)動學生主動學習的興趣。）二、自主學習：請大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請你將認為應積累的詞圈點起來。不清楚的地方請打上？號。（設計此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學習的基礎。）三、合作學習：1、四人小組討論各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺板書出來。每人口譯一遍課

19、文，互相訂正。2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。生答或師答。提示：該積累的實詞如習、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請學生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)設計充分利用合作學習的優(yōu)勢，最大限度地由學生自主討論及借助工具書解決疑難問題。）四、請一生讀課文。其他學生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進行評議、訂正。并趁此時機齊讀全文。（通過以上環(huán)節(jié)的學習，此時的讀就是一個質(zhì)量較高的誦讀，這既是對以上學習的檢驗，同時也可進一步夯實課文的理解把握。）五、請一個同學把這個故事講出來（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個要求：盡量忠實于原文。學生評價，修訂。（這一環(huán)節(jié)的設計是以上學習總檢驗，之所以設計成講故事而不

20、是直接說是翻譯，是為了弱化學生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）六、再讀全文，處理課后練習一、二再落實對課文內(nèi)容的理解。（充分利用好設計科學的課后練習，系統(tǒng)深入地理解課文。）七、拓展比較：1、其實晏子出使楚國還有兩個故事發(fā)生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領略他作為外交家的風采，語文讀本第七冊261面，師范讀，生齊讀。請對照注釋、看懂原文、再看譯文。2、從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應對的呢？我們來列個表看看。師給出對比項，小組討論師生共同完成。明確：楚王晏子刁難目的應對技巧設小門迎接戲弄其矮使狗國者從狗門入以其人之道還治其人之身使楚不入笑齊無人指晏

21、子不配為使齊人多巧移話題使不肖主以退為進誣齊人為盜指責齊人善盜引“化橘為枳”指出比喻、類推楚之水土使民善盜反取其辱不辱使命（這一設計既拓展學生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時也能引導學生充分利用鄂教版編寫得較好的讀本資源。）八、作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報效國家的外交官，我們確實無比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說一句話：晏子，我要學習你提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機智的外交風采等等。（學生在科學的方法及井然的學習過程中，獲得語文知識與能力，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價值觀，這是每一堂語文課都需關注的，最后這個環(huán)節(jié)的設計就是想針對外語學校學

22、生的實際通過與古人對話落實新課標的這一思想。）【教學后記】：文言文教學也能用時事激趣：有一種積極的學習心態(tài)是“我要學”，而初一學生對文言文的學習多持“要我學”的被動心態(tài)，如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W”的積極心態(tài)？老師們都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老師講故事，還是營造古文化的氣氛？都可以。晏子使楚的教學實踐證明，學文言文也能與時事相聯(lián)，從與時事的勾連中激起學習的欲望與趣味。因此這一課教學步驟的第一環(huán)節(jié)導入非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導引下，進一步點燃學生的興趣之火，此時引出兩千多年前的晏子，學生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。雖然這個環(huán)節(jié)花了將近

23、6分鐘時間，事實證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學習在這種積極心態(tài)下就有了順利進行的良好前提。合作學習前自主學習的時間一定要充足小組討論是合作學習這種方式的.形式，要讓它落到實處，必須先給足學生自主學習的時間。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決，能自己解決的問題，一定通過獨立思考解決，此時的老師僅需要給學生方法上輕巧的點撥，以及學生學習后予以適當?shù)目偨Y。用好語文讀本讓知識技能得到有效拓展在自主合作學習以及對課后練習進行探究后，學生對晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解，對他也充滿了敬佩之情，此時教師順勢提出晏子使楚的另外兩個故事，在全面了解晏子外交風采的心理指引下，學生

24、們興致極高地來到了語文讀本里，這樣的拓展就有效多了，通過比較、歸納，他們就有了與晏子對話的愿望。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們?nèi)淞⒚篮玫娜松硐耄囵B(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價值觀。以上是同學生們共同學完晏子使楚后的三點感想。晏子使楚教案 篇5一個智勇雙全的外交家形象晏子使楚中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現(xiàn)力強，寥寥數(shù)語，一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴不可

25、辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”?！氨芟边@一動作固然是表示鄭重，但如果仔細體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應之敏捷，而且傳達著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。二、巧設類比，盡顯辯才。晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設問句“所以然者何”作一停頓，加強迫問語氣，逼出原因“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設類比的辯

26、才使其在交鋒中占盡先機。三、戲中見莊，柔中寓剛。晏子的反擊由自然現(xiàn)象進至社會現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因“水土異”推出社會現(xiàn)象之因“楚之水土”(國情民風)不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！彼摹⒃敼P鋪墊，反襯晏嬰。楚王“欲辱”晏子，先設下計謀而后又導演，筆墨的確較為鋪展，這種結構安排正是為主題服務的。楚王與“左右”共同設計了陰謀，時間、場合、人物、

27、對話都預設得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴密的推理輕而易舉地擊得粉碎。其策劃過程寫得越詳細，就越能讓讀者感到晏子將難以應對，哪里想到最終的結果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴肅、不畏強權與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？晏子使楚教案 篇6教學目標 ：1、初步學會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文

28、的段落大意”。2、學會11個生字，讀準多音字“哇”，理解16個詞語的意思。3、能讀懂有關詞語的意思。4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴。第一課時教學過程 ：一、提示課題，簡介人物和時代背景。二、課內(nèi)自學1、要求：認真讀課文，想一想主要寫了什么事？自學生字詞。三、按自學要求依次檢查自學效果。1、主要寫了什么事？2、多音字正音：大3、字形、筆順：敝、臣、尊四、指名分段讀課文五、學習13小節(jié)1、議議讀讀，深入理解。（1）晏子剛到楚國，楚王用什么辦法侮辱晏子？（讓學生找到有關課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，想讓晏子

29、從這個洞庭湖里鉆進去，以達到侮辱齊國的目的）（2）晏子是怎樣對待的？結果怎樣？（3）為什么晏子說了這番話后，楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。晏子用的是什么方法？（4）分角色朗讀課文。六、課堂作業(yè)1、抄寫生字新詞。2、作業(yè) 本第二課時教學過程 ：一、復習導入晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？二、學習第4自然段1、自讀課文，劃出晏子所說的話。2、讀晏子的話，想一想含著的意思。（1）“這是什么話？大王怎么說齊國沒有人呢？（2）“敝國有個規(guī)矩，就派到這兒來了。”給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。3、同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態(tài)與語氣；指導名學生角色表演讀。4、練習小結：第二次楚

30、王取笑晏子（ ），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（ ），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。三、學習第5自然段1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。2、自讀課文，劃出晏子說的話。3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態(tài)。4、練習小結。四、學習第三自然段。1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么樣？我們從晏子身上可以學到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？第三課時教學過程 ：一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。提示：1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ ）到（ ）自然段。2、楚王是

31、怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（ ）到第（ ）自然段。3、結果怎樣？故事的結果，是第（ ）自然段。二、回答上面的問題，歸納段落大意。第一段：楚王為了顯示楚國的威風，想趁機侮辱晏子。第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴。第三段：楚王不敢不新生晏子。三、分角色朗讀課文。四、完成課堂作業(yè) 本上的作業(yè) 。五、課外作業(yè) ：把晏子使楚這個故事講給爸爸、媽媽聽。晏子使楚教案 篇7教學目標：1、能夠結合書下注釋和相關工具書通譯全文2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實”等古今異義詞3、體會晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情教學重點：理解_的文言現(xiàn)

32、象，概括晏子形象的特點，體會晏子外交辭令的妙處課時安排：1課時教學過程：一、導入新課通過之前的學習，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛國”二字展開的。今天，我們來學習本單元的最后一課晏子使楚，去感受一位中國古代外交家維護祖國尊嚴、不辱使命的凜然正氣。二、整體感知（一）正字正音明確：晏（yàn）子 習辭（cí）者 縛（fù）一人酒酣（hn） 詣（yì） 曷（hé） 枳（zh）（二）通譯全文1.請學生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點并提問。明確：“曷”、“熙”兩個通假字以及“左右”、“坐”、“其實”、“病”等含義易混淆的字詞。2.請學生集體朗讀課文，隨機

33、抽點學生逐句翻譯。提示：重、難點句子：（1）何以也（2）臣請縛一人過王而行（3）所以然者何（4）得無楚之水土使民善盜耶（附：晏子使楚的參考譯文及文言知識整理）三、文本研讀（一）回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀；第二段詳細描寫了晏子機智巧妙地應對楚王發(fā)難的過程。（二）重點研討課文第二段，思考三個大問題1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對晏子還是齊國，為什么？提示：找出原文原話，參照譯文復述情節(jié)，注意各事件的先后順序。明確：楚王和近侍先設計了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會上質(zhì)問晏子：“

34、齊人固善盜乎？”楚王針對齊國。因為晏子是使者身份，是代表齊國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是“齊人”，明顯針對整個齊國而言，有意輕侮齊國。2.晏子是怎么回應楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。引導：回應包括動作和言語兩方面。言語上，晏子先說什么？然后說什么？最后說什么？采用了何種方法？起到了什么效果？明確：（1）動作上，晏子“避席而對”，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實并點明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當下“民生長于齊不盜，入楚則盜”，最后反問楚王難道是楚國嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。（2）妙處：避席而對，有禮有

35、節(jié)，令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語言藝術。（3）晏子形象：機智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；熱愛祖國，愛惜尊嚴。3.如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）提示：言之有物即可。（三）分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語氣四、課堂小結本課主要敘述了晏子使楚時發(fā)生的一個小故事，通過具體刻畫晏子回應楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個機智勇敢、善于辭令、積極維護祖國尊嚴的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。五、布置作業(yè)歸納整理本課的文

36、言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）六、板書設計七、教學后記附：一、參考譯文晏子將要出使楚國。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，今天他將要來，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當他到來時，請允許我們綁著一個人從大王面前走過。大王就問：（他）是做什么的人？我們回答說：（他）是齊國人。大王再問：犯了什么罪？（我們）回答說：（他）犯了偷竊罪?！标套拥搅耍ǔ跽堦套雍染?，酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人到楚王面前去。 楚王問道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪?！背蹩粗套訂柕溃骸褒R國人本來就善于偷東西嗎？”晏子離開了座位回答道：“我聽說這樣一件事：橘生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因為）水土條件不相同啊?，F(xiàn)在這個人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了?！倍⑽难灾R整理（一）通假字縛者曷為者也 曷，同“何”。圣人非所與熙也 熙，同“嬉”，開玩笑。（二）重點實詞晏子將使楚：出使謂左右曰：對說齊之習辭者也：習，熟練；辭，言辭酒酣：喝酒喝得