淺談高考文言文復(fù)習(xí)方略

1、淺談高考文言文復(fù)習(xí)方略龍門縣永漢中學(xué) 蘇春劍 無(wú)論是廣東卷，還是全國(guó)新課標(biāo)卷，文言文閱讀在高考中都占有十分重要的位置。全國(guó)新課標(biāo)卷的文言文閱讀總計(jì)19分，占語(yǔ)文總成績(jī)的一成多。學(xué)生文言文閱讀的理解和解題能力直接影響其語(yǔ)文成績(jī)。因此，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)備考時(shí)，要更加認(rèn)真地探索和鉆研，把握高考文言文命題的方向，在文言文的復(fù)習(xí)注重以下幾點(diǎn)： 1、 注重積累文言常識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)（一）掌握文言實(shí)詞 如果說(shuō)文言文是一座高樓大廈，文言實(shí)詞就是建成這一座高樓大廈的一塊塊磚。只有準(zhǔn)確理解文言實(shí)詞，才可以準(zhǔn)確的理解整篇文言文。只有理解了文意，才能更好的完成斷句、翻譯等題的解答。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生大量的積累文言實(shí)

2、詞是復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。其中考試大綱里所要求掌握的一百二十個(gè)常見的文言實(shí)詞又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照以下幾個(gè)方面來(lái)分類積累。第一類為一詞多義詞。這些實(shí)詞大部分都有多種意義，如“兵”有“士兵”“兵器”等意思；“卒”有“最終”“士兵”“死亡”等意思。第二類古今異義詞。在文言文中，單音節(jié)詞占多數(shù)。因此，在文言文出現(xiàn)的看似現(xiàn)在漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞其實(shí)大都是兩個(gè)單音節(jié)詞。如“妻子”在古代是“妻”和“子”兩個(gè)詞，分別指指妻子和兒女，現(xiàn)在指丈夫的配偶；“江河”在古代是指“長(zhǎng)江”與“黃河”，現(xiàn)在泛指一切河流。另外，古今顏色詞的詞義也不盡相同。如“朝如青絲暮成雪”中的“青”今義是“黑色”；杜牧阿房宮賦中“綠

3、云擾擾”中的“綠”指“烏黑色”。諸如此類的古今異義詞還有很多。教師要引導(dǎo)學(xué)生按照古今異義詞的變化規(guī)律（詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移和感情色彩變化等）理解和積累。第三類為通假字。很多情況下，文言文中某個(gè)字按照字面意思解釋不通時(shí)，這個(gè)字往往是通假字。如“淇則有岸，隰則有泮”中“泮”通“畔”，意為“邊，岸”。第四類為詞類活用。詞類活用主要考查名詞、動(dòng)詞、形容詞的各種活用情況。針對(duì)近幾年新課標(biāo)卷命題的特點(diǎn)，要重點(diǎn)掌握名詞作動(dòng)詞、名詞作狀語(yǔ)、使動(dòng)用法和意動(dòng)用法。此外，還要熟悉一些官名、地名。除了掌握刺史、巡撫、太守這些常見的官名，還要掌握里正、里胥、光祿卿、祭酒和拾遺等比較少見的官名。古代地名主要掌握各

4、朝代的都城及重要城市的稱謂。如臨安、新野、汴京、咸陽(yáng)、西涼和建業(yè)等。在文言文閱讀訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生把文言文中出現(xiàn)的常見文言實(shí)詞用紅筆圈出來(lái)，然后在旁邊注釋。忘記了的就及時(shí)查閱，在反復(fù)的強(qiáng)化記憶中，學(xué)生就牢固掌握了這些常見的文言實(shí)詞。（二）掌握文言虛詞 新課標(biāo)卷沒有針對(duì)文言虛詞單獨(dú)設(shè)題，但是會(huì)在翻譯題里穿插考查。虛詞的考查主要涉及關(guān)聯(lián)詞、介詞、副詞。在高考復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的18個(gè)文言虛詞的用法。對(duì)于中高層次的學(xué)生，教師要要求他們熟悉掌握并充分理解每個(gè)虛詞的每一種用法，能夠區(qū)分用法相近或容易混淆的虛詞。如“而”字作為虛詞可以表示并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、承接關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、修飾關(guān)系

5、等。對(duì)于這些容易混淆的用法，要懂得區(qū)分。有一些虛詞的用法是相通的，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要給學(xué)生指出來(lái)。如“枕藉乎舟中”的“乎”字，其用法與“生于斯，長(zhǎng)于斯”中的“于”字用法相同。對(duì)于中低層次的學(xué)生，教師不必詳細(xì)的講解每個(gè)虛詞的用法，因?yàn)樗麄兒茈y高三這么短的時(shí)間里區(qū)分各種用法。教師只需要要求他們記住每個(gè)虛詞有哪些用法，具體如何翻譯即可。然后引導(dǎo)學(xué)生在翻譯中結(jié)合語(yǔ)境把相關(guān)的文言虛詞翻譯出來(lái)。（三）掌握文言句式文言文中的特殊句式也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。如判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句、狀語(yǔ)后置句、定語(yǔ)后置句、省略句和固定句式等。近幾年新課標(biāo)卷在文言文翻譯中均有文言句式的考查。如2014新課標(biāo)2卷中翻譯的句

6、子“淳安公主賜田三百頃”為定語(yǔ)后置句；2015新課標(biāo)1卷中翻譯的句子“金人雖不吾索”為賓語(yǔ)前置句。在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要講清這些句式的特點(diǎn)并結(jié)合具體的訓(xùn)練使學(xué)生準(zhǔn)確地把握。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中才能掃除文言語(yǔ)法上的一些障礙。如果在進(jìn)行這一專題的復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法較差，甚至連句子成分都不清楚的，教師就應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，否則學(xué)生無(wú)法進(jìn)行文言文句式的復(fù)習(xí)。 在翻譯題中，文言句式是一個(gè)得分點(diǎn)，學(xué)生在翻譯中要關(guān)注句式，翻譯倒裝句時(shí)要把語(yǔ)序調(diào)整為正常語(yǔ)序才能得分，翻譯判斷句時(shí)要加“是”字，翻譯被動(dòng)句時(shí)要加“被”字。要做到這些，就必須熟練掌握文言句式。二、針對(duì)高考命題類型，掌

7、握基本的答題技巧 從高考命題看，文言文語(yǔ)段閱讀的題型比較固定。主要考查以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1、實(shí)詞解釋。2、斷句。3、文意概括與分析。4、文言翻譯。2015年新增了“文學(xué)常識(shí)”這一考點(diǎn)。針對(duì)這些命題類型，教師應(yīng)該要求學(xué)生掌握如下答題技巧：（一）實(shí)詞理解類試題的答題技巧文言實(shí)詞常常有幾個(gè)不同的義項(xiàng)，但是在特定的語(yǔ)境中其意義卻是唯一的，所以推斷詞義的基本原則就是將給出的詞義代進(jìn)原文，通就對(duì)，不通就錯(cuò)。如：2013新課標(biāo)1卷中“登景泰二年進(jìn)士”中的“登”，選項(xiàng)解釋為“升職”，把這一義項(xiàng)代入句中，聯(lián)系上下文理解，從而做出判斷，這種方法是最簡(jiǎn)單但準(zhǔn)確率最高的一種方法。從沒有出現(xiàn)過(guò)的實(shí)詞釋義往往是對(duì)的，干

8、擾你罷了。如2013新課標(biāo)1卷中“勒石紀(jì)之而還”中“勒”解釋為“銘刻”是正確的。此外，我們還可以借助成語(yǔ)來(lái)幫我們推斷文言實(shí)詞的用法。因?yàn)槌烧Z(yǔ)是一種相沿慣用，形式簡(jiǎn)潔，富有表現(xiàn)張力的約定俗成的短語(yǔ)，它保留了古漢語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)，沿襲了古漢語(yǔ)的詞義。如2009年高考廣東卷“元昊攻延州，武事久弛”中的“弛”與現(xiàn)代漢語(yǔ)“一張一弛”中的“弛”同義。做題時(shí)如果能聯(lián)想到“一張一弛”中的“弛”意為松弛，再把這個(gè)意思帶到原句，就可以發(fā)現(xiàn)題中的解釋是否正確。雖然實(shí)詞解釋題在2015年改為文學(xué)常識(shí)題了，但是2016年的高考復(fù)習(xí)備考中我們依然不能對(duì)這類題掉以輕心。 文學(xué)常識(shí)題作為實(shí)詞解釋題的一種變體，具體的復(fù)習(xí)方法就是大

9、量分類識(shí)記，在此不贅述。（二）斷句的答題技巧 新課標(biāo)卷對(duì)斷句的考查是采用選擇題的形式，即判斷哪一個(gè)選項(xiàng)的文言斷句劃分是正確的。文言斷句的方法很多，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：1、 根據(jù)文意判斷。先通讀文段，了解文段寫了什么內(nèi)容，表達(dá)什么意思，再根據(jù)意思斷句。如果文段的意思都懂了，肯定能比較準(zhǔn)確的判斷斷句的劃分。但是對(duì)于中低層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，弄懂文意不是十分容易的事。中高層次的學(xué)生用這種方法更加湊效。2、 根據(jù)虛詞判斷?！胺?、蓋、凡”等發(fā)語(yǔ)詞常常用在句首；“也、焉、哉”等語(yǔ)氣詞常常用在句尾；“以、于、為”等連詞常用在句中。根據(jù)這一特點(diǎn)，找出虛詞就有助于判斷斷句了。3、 根據(jù)句式判斷。文言文中的特殊句式

10、，特別是固定句式可以幫助斷句。如“孰與乎”“何為”“為所”“況乎”等固定句式。這些都是我們判斷斷句很好的“幫手”。4、 根據(jù)修辭判斷。利用排比、對(duì)偶、頂真、反復(fù)等修辭也可以判斷斷句。如：“孫子曰，凡用兵之法，全國(guó)為上，破國(guó)次之，全軍為上，破軍次之，全旅為上，破旅次之，全卒為上”5、 根據(jù)詞性判斷。和現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，文言文中名詞或者代詞一般也做句子的主語(yǔ)或者賓語(yǔ)。因此找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就可以確定斷句的位置。（三）文意概括與分析答這類題時(shí)一定要注意理清文章的脈絡(luò)，一邊讀一邊和該題的備選項(xiàng)對(duì)照。在通讀全文的時(shí)候就應(yīng)該在原文做好標(biāo)注，即標(biāo)出各個(gè)選項(xiàng)在原文哪個(gè)位置。新課標(biāo)卷中這一題型的特點(diǎn)是：

11、各個(gè)選項(xiàng)都是對(duì)傳主的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行概括，然后舉一個(gè)或兩個(gè)具體的例子來(lái)證明所概括的品質(zhì)。品質(zhì)的概括一般是不會(huì)錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤點(diǎn)一般在所舉的例子中。錯(cuò)誤項(xiàng)一般是把地點(diǎn)、人物、時(shí)間等調(diào)換。如2015新課標(biāo)1卷第6題C選項(xiàng)“金人擄走欽宗后又索求太子”有誤，原文是“金人來(lái)索太上，帝后、諸王、妃主，傅留太子不遣”。金人擄走欽宗后又索求太上皇徽宗，不是太子，選項(xiàng)把人物調(diào)換了，所以錯(cuò)誤。所以復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這一干擾點(diǎn)，把選項(xiàng)與原文進(jìn)行細(xì)致的比照，很快就能得出答案。新課標(biāo)卷中這一題的設(shè)題陷阱比廣東卷的要少。廣東卷里有張冠李戴、強(qiáng)加因果、絕對(duì)化、無(wú)中生有和詞語(yǔ)誤解等陷阱，而新課標(biāo)卷基本集中在張冠李戴這一點(diǎn)設(shè)置。

12、 值得指出的是，這類題各個(gè)備選項(xiàng)所舉的例子總體上和原文的記敘的順序是一致的。告訴學(xué)生這一特點(diǎn)，閱讀是或許會(huì)幫助其提高答題速度。4、翻譯句子的答題技巧 翻譯文言文，應(yīng)該堅(jiān)持直譯為主、意譯為輔的原則。直譯就是要求譯文與原文保持對(duì)應(yīng)關(guān)系，原文詞語(yǔ)要逐個(gè)準(zhǔn)確落實(shí)，除非個(gè)別詞語(yǔ)沒有實(shí)在意義，不需要翻譯；要盡力還原原文遣詞造句的特點(diǎn)和表達(dá)方式，力求語(yǔ)言風(fēng)格也和原文一致。只有在直譯表達(dá)不了或者不好原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。具體的做法是：熟讀全文，領(lǐng)會(huì)文意?？圩∽衷~，進(jìn)行翻譯。盡可能把單音節(jié)詞語(yǔ)變成雙音節(jié)詞語(yǔ)，人名、地名、官職名和表年號(hào)等名詞直接保留。如有省略，則補(bǔ)充詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞和形容詞等關(guān)鍵詞翻譯。有的實(shí)詞詞意在文中根據(jù)自己對(duì)該詞所掌握的用法無(wú)法正確解釋，就應(yīng)該考慮它的通假或活用情況。如2015新課標(biāo)1卷“