《烏鴉喝水》教學設計

1、we have to laugh every day in life, and none of us know what happens in the next second of life.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）烏鴉喝水教學設計 烏鴉喝水教學設計1教學目標：1、學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。2、了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學重難點：1、朗讀、感悟課文

2、。2、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。教學過程：溫故鞏固：請學生講一個寓言故事。一、揭示課題。師：請小朋友看這一幅圖畫著什么？它在做什么？誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的？你們想知道嗎？師：今天我們就來學習烏鴉喝水。烏你有好辦法記住這個烏字嗎？師：通過觀察這只烏鴉，你能想到“烏”指什么顏色嗎？我們可以說烏黑的（羽毛），還可以說烏黑的（頭發(fā)）？烏記住了，那怎樣記住“鴉”“喝水”呢？師：烏鴉喝水這個小故事就藏在課文里。打開80頁，聽清楚要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來，借助拼音多讀幾遍。師：我們來看這個詞，怎么辦中間的么是輕聲，讀的時

3、候要像三拼音節(jié)中間的介母那樣，讀得快而輕。師：誰來讀？師：誰來當小老師領大家讀這些詞？（一個生讀，其他生跟讀）師：詞語認識了，相信這次讀課文會更流利些，有信心嗎？請聽清要求：快速閱讀課文，同時標清這篇課文的自然段。二、隨文識字1、師：請同學們再讀課文，把文中帶“喝”的詞語找出來并用橫線畫下來。找水喝、喝不著、喝著水師板書三個關鍵詞。師：孩子們，誰能試著用這三個關鍵詞把課文內(nèi)容概括一下呢？師：瞧，你把一篇課文用這幾個關鍵詞總結提煉了出來，這就把書讀薄了。這樣我們就學完了嗎？師：對啊，語文課上，我們不僅要把書讀薄，還要把書讀厚，現(xiàn)在就請大家找一找，哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不著、喝著水”

4、。2、生交流第一句?！耙恢粸貘f口渴了，到處找水喝?！鄙何覐倪@句話看出烏鴉在找水喝。師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了？師：沒錯，這只烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話的一個詞就是師：你有沒有過口渴的感覺？什么感覺的？嘴里很苦，很難受。師：就帶著這種感覺來讀讀這句話。師：我們繼續(xù)交流，你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢？師：我們來看這個渴字，哪個字跟它長得很像？（渴喝）是啊，渴和喝就像一對雙胞胎一樣，那你有好辦法一下子就把它倆區(qū)別開嗎？師：你為什么說口字旁就是喝呢？你為什么說三點水就是渴呢？師：喝水要用口，口渴需要水。拿著兩個字，師念口訣，生說偏旁，重復兩遍）師：這倆雙胞胎又湊到一起了，

5、下面有三個字，想和他們交朋友。你能找得準嗎？師：第一個，你選的是哪個偏旁的字？為什么選口字旁？師：這就是比較識字法，在識字時，我們也可以用到這種好方法。3、生交流：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水?？墒牵孔永锼欢?，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎樣記住這個“瓶”字呢？（加一加）師：同學們，你們見過瓦嗎？瞧，這就是瓦，下面給大家出個字謎，這個字就藏在句子里，看誰找得準！瓦片層層并一起（瓶）師：獎勵你，帶著拼音領大家讀。（讀兩遍）在生活中，你都見過什么瓶呢？師：口渴的烏鴉到處找水喝，終于看到了一個水瓶，心情是什么樣的？很高興。師：興奮的烏鴉你來讀讀。師：小烏鴉，快去喝水啊！師：怎么了？師：這時候的心情是

6、怎樣的？生：失望。師：文中一個詞把烏鴉心情的轉變體現(xiàn)得淋漓盡致。那就是：“可是”。誰再來把烏鴉心情的轉變讀出來。4、師：我們再來看看：烏鴉是怎樣喝著水的？生交流：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。（1）師：誰來讀這個詞“辦法”師：你想幫助大家記住哪個字呢？誰給法字找個詞語朋友。師：（當談到法律時）同學們，三點水的字一般都與水有關，但法也是三點水旁，它與水有什么關系呢？師：我也是查資料得知的。我們的祖先在造“法”字時，希望法律要像水一樣純潔、透明、公平、公正。所以是三點水旁，看來有些字的詞義與偏旁有關系，有趣吧？師：你能

7、給“辦”（法）找個詞語朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什么呢？（2）出示：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。師：這里還有一句，讀一讀，烏鴉把小石子放進瓶子里。比較一下哪句話更能體現(xiàn)出小烏鴉搬運石頭很辛苦。為什么？師：我們在生活中也要用這些好詞好句，讓自己的語言更加生動、具體。出示“漸漸”指認讀）師：多么聰明的小烏鴉呀！哪位同學想當當這只聰明的小烏鴉？（3）師：來，小烏鴉，你投石子，我們給你加油。今天我們的加油方式不一樣，我們通過讀給小烏鴉加油，好嗎？師：經(jīng)過多次投石，你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化？你一下就用到了課文中的詞，那，除了漸漸，我們還可以說水（慢慢，一點點）升高。（4）瞧這句話。春天來了，花兒

8、漸漸露出了笑臉。那生活中，還有什么在漸漸發(fā)生變化呢？（5）聰明的小烏鴉，終于喝到水啦，我們再來回顧一下小烏鴉是怎樣做的？（6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎？（7）有了提示，大家背得這么熟，相信看著圖片，一樣也會很棒！誰先來？（8）準確、流暢！真了不起！我們一起來。小朋友們背得真流利。三、理解聰明的烏鴉你想對小烏鴉說什么？師：生活中，我們也應該像小烏鴉一樣，遇到困難要積極動腦筋想辦法，相信大家一定能做到，對吧？四、寫字許、找?guī)煟和瑢W們真了不起，識字本領強，課文讀得棒，相信字一定也會寫得漂亮?。ㄕn件出示許、找）師：今天我們來學習兩個左右結構的字，觀察一下，左右結構的字有什么特點呢？并且合體字在一起

9、，要靠的緊一點，還要互相謙讓，寫的細高挑一。師：來，伸出食指，我們一起來寫寫筆畫。一筆點一二，二筆。師：你認為哪一筆在寫的時候需要注意呢？師：看老師來寫一個。（寫的時候，要注意橫折提，折要短一點，最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。）昨天，一個小朋友也寫了一個許，（師板書一個出頭的）對嗎？咱可不要當個小馬虎，來，再來看一遍，（提醒易出錯的）在自己本子上寫一個。生寫，師提醒學生寫字姿勢。拿一個不好的比照檢查強調(diào)關鍵筆畫。實物展示讓學生來評價找出差別。再寫。師：這次寫的更好了，先看，再寫，與字帖比較后，再寫會寫得越來越好。師：我們再看“找”字，你認為哪一筆需要提醒呢？師：第四筆橫要寫個小斜坡，最后一

10、筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上?？蠢蠋焷韺懸粋€。師找一個好的當例子。六、作業(yè)這節(jié)課就寫到這。今天晚上的任務是，你要帶上動作和表情把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽，能做到嗎？烏鴉喝水教學設計2教學要求：1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。教學重點：重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。課前準備：1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背

11、景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。3、生字卡片。4、讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？教學時間：2課時教學過程：第一課時一、形象揭題，學習生字1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？二、初讀課文，整體感知1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注

12、意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。三、以讀為主，學習課文1、學習第一段。（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。2、學習第二段。（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶

13、”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。3、學習第三段、第四段。（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。

14、（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形。（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。四、朗讀課文，鞏固生字1、個別讀，齊讀全文。2、出示生字卡片，開火車讀生字。3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。第二課時一、朗讀課文，進行思維擴展訓練1、開展朗讀競賽，朗讀全文。2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習1

15、、繼續(xù)完成課后練習2。2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。三、說話訓練請同學用自己的話把烏鴉喝水的故事講一講。烏鴉喝水教學設計3教學目標：1、能認識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。3、教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。教學重點：識字、寫字。教學過程：第一課時一、談話導入1、同學們，今天，我們要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？2、板書課題。二、初讀識字1、自由朗讀，畫出生字、新詞。2、匯報

16、是怎么認識這些字的。3、同桌互相拼讀生字詞。4、“開火車”認識生字，做猜字游戲。5、給生字找朋友。三、朗讀課文，感悟內(nèi)容1、邊讀邊標出自然段序號。2、“開火車”讀，分段讀課文。3、齊讀課文。4、討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。5、再齊讀一遍課文。四、實踐活動1、你們學習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？2、把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。第二課時一、溫故知新1、自由朗讀課文。2、分小組比賽朗讀。二、學習生字1、抽學生讀生字卡片，全體讀。2、出示生字卡片，“開火車”認讀。3、這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。4、師范寫，生模范寫。三、創(chuàng)設情境，拓展延伸放學了，小剛肚子餓，可

17、是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢？（學生暢所欲言，師小結。）烏鴉喝水教學設計4教學目標：1、會認11個生字，認識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字2、能正確流利地朗讀課文3、初步理解_教學重難點：掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅教學過程：一、出示謎語，導入新課1、師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）2、師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學

18、習新課烏鴉喝水（學生齊讀課題，師板書）3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）二、初讀課文，學習生字1、學生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學來認一認從_中找出的詞組。2、從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀。3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）4、師：在這些生字里面，老師發(fā)現(xiàn)了一個新的偏旁部首寶寶，有誰認識它？（反文旁）誰能說出一個我們之前學過的生字，就是這個偏旁部首？（放、數(shù)）反文旁有個好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰？（折文）區(qū)

19、別反文旁和折文。三、再讀課文1、學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文。2、我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）4、找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口?。?、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）7、同學們真棒，每個問題都答得很好，那誰可以試著把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來？四、看一看、寫一寫1、同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意？2、同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫五、小結烏鴉喝水教學設計5一、朗讀課文的指導對

20、于一年級的學生來說，學習一篇課文，讀好課文是基礎。基本要求是正確、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示范，學生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯的。烏鴉喝水這篇課文生字較少，讀起來也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對學生來說并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點，哪些地方慢一點；哪些地方重一點，哪些地方輕一點學生還沒有那么清楚的概念，所以讀的時候老師要做一定的引導和示范。例如，讀第一自然段的時候老師先是請了一位同學來朗讀，之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急，接下來是要求學生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時候學生就犯難了，什么樣的語氣才是著急的語氣??？所以啊，老師可以示范讀第一自然段的

21、第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動作。哦，學生一下子就明白了，就會模仿著老師的語氣和動作來讀第一自然段，對接下來學生的表演讀也很有示范作用。對于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學生，指導學生讀好問句“怎么辦呢？”第一自然段到第三自然段，隨著事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也是不斷變化的?？诳?，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來呀，通過自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學生充分體會到這種變化，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。我們都說，朗讀要有層次感。在學生剛開始接觸課文的時候，我們是要求學生能正確流利地朗讀課文。后來老師抓詞語深度解析后，讓學生

22、理解了思想感情，這時候就該讓學生把感情和朗讀聯(lián)系到一起，通過讀的變化，理解也會不斷深化。所以，朗讀的層次性很重要。二、教學設計1.復習舊知，引入新課。做到不脫節(jié)，不串講，過渡自然。分析問題從整體著眼，避免問題太碎，讓學生學會整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇_帶給我的感動與啟發(fā)，而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個自然段一個自然段的學習是比較好的，既照顧到了低段學生的信息處理能力，又能很好保存語文的味道。2.采用多種教學方式，引起學生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。3.向學生拋出問題的時候，不要簡單的問是不

23、是，或者是簡短的問句，這都是不利于學生思考的。在學習這篇課文的時候，比如第二自然段，我們本來要問學生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個問題同時拋給學生，而不是簡單地問行不行。4.整個教學過程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語言精簡，切忌啰嗦。評價學生的語言要豐富，不要簡單的好、棒、對。要說出學生具體好在哪里，什么樣的語言對他們是有激勵性的或者有正確導向作用的，這對老師的要求很高，所以平時的時候就要注意這些方面。5.板書方面，雖然有多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書

24、。書寫不需要太多，但書寫一定要規(guī)范、漂亮，這是一個小學語文教師最基本的素養(yǎng)。三、重難點的突破本課的重難點之一就是烏鴉是怎么樣喝著水的？前因后果書上說得很清楚，但對于缺乏生活經(jīng)驗的一年級的孩子來說，還是有點抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。”“漸漸”是什么意思，這對他們來說估計還是有點抽象。所以，這個地方設計一個小實驗，既有趣，又能讓學生體會到動腦和動手的樂趣，進一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。這個實驗就是還原第三自然段的內(nèi)容，老師要準備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請學生親身實驗，像小烏鴉一樣把小石子一個一個地放進瓶子里，仔細觀察水是怎樣升高的。學生

25、自己動手做了，也觀察了，最后還讓他們說，一下子就理解了。這兒用實驗代替講解，能起到事半功倍的效果?，F(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學生，一年級不太可能把課堂全部交給學生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學活動中來，并覺得有趣，那就是好的了。當然，在教學過程中也出現(xiàn)了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學還有待提高；其次，時間分配不恰當。復習舊知的時間過多，導致新授的時間很緊張，最后下課的時候還有一點內(nèi)容沒講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說沒有給學生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學生讀課文就是叫他們讀，沒有說明要求，要怎樣讀。對于低段的學生，一般要求的讀準字音，

26、認清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學生讀之前老師就應該說到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學習，好好改進。烏鴉喝水教學設計6教材分析：本課講述了一只烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告訴學生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰(zhàn)勝困難，解決困難，學習烏鴉的聰明才智，并在自己的學習生活中不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難，使學生在學習故事的同時，受到思想教育。教學目標：1、學習并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。教學難點：識字寫字體會課文中蘊含的道理教學重點：朗讀課文，并背誦下來教

27、學課時：兩課時第一課時教學目標：1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。2、過程與方法：猜謎導入新課，教學生字。3、情感體驗與價值觀：激發(fā)學生對課文學習的興趣。教學過程：一、導入。1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：烏鴉。你是怎么知道的？2、邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。你有什么好辦法區(qū)分這兩個字？老師總結：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？4、板書喝水（補充課題），齊讀課題。5、認識渴喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，

28、想喝水就是渴，有口才能喝。）二、初讀課文。1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（1）我們首先來讀準字音。（口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、）a、自己讀讀。b、請小老師領讀。（2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。（3）齊讀。2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。3、分段讀課文。其他同學聽：是否讀得正確、流利。請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯(lián)系課題，你知道了什么？三、教學生字我們讀好書，還要寫好字。1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀）2、有兩個偏旁，就藏在生字

29、字中。（課件：看、起）（1）教學看。a、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的手有什么區(qū)別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。b、拿出手跟老師一起寫一寫。c、生描紅、臨寫。點評。（2）教學起。a、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時要注意什么？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調(diào)走字旁里面是個己而不是已。b、拿出手跟老師一起寫一寫。c、生描紅、臨寫。點評。四、課堂小結：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。第二課時教學目標：1、知識

30、和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。2、過程與方法：指導朗讀課文，并理解課文。背誦課文。3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。教學過程：一、復習1、（出示課題）小朋友，上節(jié)課，我們初學了烏鴉喝水一課，和小烏鴉見了面?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調(diào)點的寫法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）3、你會用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。抽生填空后齊讀二、細讀課文1、學習第一自然段。（1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀）大家想象一下，烏鴉

31、到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪里找水喝？同學們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀后做動作齊讀）（2）烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）請學生以高興的心情讀。（3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。（4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。（5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。2、學習第二自然段。（1）請大家繼續(xù)讀讀課文的二自

32、然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。（2）出示句子，理解詞語。（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。（3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。（4）烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導讀好這個詞。（6）用漸漸說話（結合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、

33、春天來了，天氣同著互相說）（7）烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最后一句話。三、朗讀課文，啟發(fā)學生。1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。3、集體反饋。教師引導：是呀，善于動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。4、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。四、指導背誦。（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽?？梢钥粗诎迳闲械陌鍟?，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。（2）記住課文內(nèi)容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總

34、結評價學習情況。板書設計24烏鴉喝水口渴了找水喝找到水喝不著想辦法喝到水要動腦筋解決困難教學反思：教學設計過程中，結合本課特點，從觀察插圖入手學習第一自然段，然后導出第四自然段，了解現(xiàn)象及結果后，在第2課時再學習二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時中引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學重點。通過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀，體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學難點。第二課時對本課的字詞教學指導的比較扎實，學生書寫正確、優(yōu)美。烏鴉喝水教學設計7【學情分析】本班有14個學生，通過預習，大部分學生已經(jīng)能流利朗讀課文，對于他們來

35、說要領悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此，教學中應該突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學生積極思考?！窘虒W目標】知識與技能:認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個生字。過程與方法:初步理解課文內(nèi)容，讀準字音，讀通句子。情感態(tài)度價值觀:初步明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理?！窘虒W重點】識字，寫字?！窘虒W難點】朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程?！窘虒W準備】ppt、生字卡片、課題、烏鴉圖片?！窘虒W過程】一、激趣導入。1.小朋友，認識這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）你們覺得烏鴉美麗嗎？烏鴉可喜歡動腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉

36、的故事。2.貼出課題。齊讀課題。3.識字教學“烏、鴉”。二、學習課文第1自然段。1.檢查預習情況。烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。聽完之后我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內(nèi)容。2.檢查生字詞掌握情況。（1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學習。（2）烏鴉是怎樣找水喝的？引出“到處”是什么意思？（處處）讀第一句話要把“到處”重讀，老師范讀，學生練讀。3.理解課文內(nèi)容。（1）烏鴉通過努力終于找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動）請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。（2）當烏鴉找到水的時候又發(fā)生了什么事情。（喝不著水)（3）誰能告訴我，烏鴉為什么喝不

37、到水？（水不多，瓶口又?。┻^渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？這時候說明烏鴉在干什么。（動腦筋想辦法）指導朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動腦筋。1）請男生女生分別來讀這一句。三、學習課文第2自然段。1.當烏鴉遇見困難的時候，它會怎么想怎么做？指名讀第二段。（總結：遇見困難要動腦筋想辦法，學會先觀察。）2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學。（小組討論）四、學習課文第3自然段。1.齊讀第3自然段，說說烏鴉是怎樣喝到水的。2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛動腦筋）過渡：那我們也要向烏鴉學習，接下來就比比看遇見寫字方面的困難，誰更加能干！五、指導書寫。重點指導”可“”辦“兩

38、個字。1.出示“可”“辦”，提問：如何記住這個字。（丁口可）（力點辦）首先我們要先學會觀察，誰告訴我，要寫好“可”辦“字要注意什么。1）“可”字橫要寫長一點，注意”口“在田字格中位置。2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區(qū)別。出示筆畫順序。2.生先描紅，再練寫。（教師巡視檢查，及時糾正問題。）3.展示學生作品，師生共同評價。六、感悟道理。烏鴉喝水教學設計8教學目標：1認識“烏、處、怎”等12個生字，會寫“升、辦、可、里、多”5個字。2正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。3教育學生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。教學重點：重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確

39、掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。難點：幫助學生牢固地掌握字形。課前準備：1一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。2生字卡片。3讓學生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？教學時間:2課時教學過程：第一課時一、揭示課題。烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：烏鴉喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？二、初讀課

40、文，整體感知1教師范讀全文。要求學生專心看書，認真聽讀。2學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。三、以讀為主，學習課文1學習第一段。（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）（2）“處”是個生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結構？（3）想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。2學習第二段。（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興?。≌l來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音

41、，再讀一讀。（2）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰來讀第二句？（4）學生觀察插圖，想象烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。3學習第三段、第四段。（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是學生接讀第四段。（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。（6）演示烏鴉

42、喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。四、朗讀課文，鞏固生字1指名讀，齊讀全文。2出示生字卡片，開火車讀生字。3描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個字的書寫。第二課時一、朗讀課文，進行思維擴展訓練1開展朗讀競賽，朗讀全文。2假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。二、完成課后練習，1繼續(xù)完成課后練習2。2完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。3用“辦、怎、許、升、”進行擴詞練習。三、說話訓練請同學用自己的話把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。烏鴉喝水教學設計9一、教學目標：1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。2、正確、流

43、利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。3、學習課文，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。二、重點難點：1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“漸漸”說句子。2、學習本課的生字。三、教學課時：1課時。四、教具準備：1、實驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。五、教學過程：（一）激趣導入：1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認識它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。2、板書課題：19.烏鴉喝水。（二）小組合作，交流預習成果。1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導

44、。_.小組長組織同學給生字組詞，并互編考題來識記生字的字形。_.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。_.小組齊讀。2、小組匯報合作學習成果，教師指導，同學評價。_.甲同學帶讀生字并組詞。_.另三位同學出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個？做動作猜字、猜字謎等。_.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。_.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價，并提出自己的意見和建議。（三）細讀課文，領悟課文的道理1、師范讀課文，同學們邊聽邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？2、逐段朗讀，邊讀邊悟。（1）請一個學生朗讀第一自然段。_.指導朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急

45、又找得好辛苦的語氣。_.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。_.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？_.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動作表演一下。_.學生分頭準備后在班內(nèi)表演。_.大家評議。（2）請一個小組朗讀第二自然段。_.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？_.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學生觀察過程并說出結果。_.學生分組動手做實驗，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象。_.小結并教育學生遇事不要慌張，應仔細觀察，認真思考。（3）學習第三自然段。_.過渡：烏鴉想出了這個辦法后喝到水了嗎？_.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學生邊看課件邊思考：

46、烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？_.體會“漸漸”的意思并說一說，然后用“漸漸”說一句話。_.全班齊讀第三自然段。4、邊欣賞課件邊背誦課文。（四）提升訓練。1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。2、學生分組討論。4、教師獎勵“智慧星”。烏鴉喝水二次跟進教學反思馬曉梅如何以學生為本，構建一種有效的學習方式？我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習方式。在上節(jié)課的基礎上，我及時調(diào)整了教學思路，本節(jié)課我注重了以下幾方面的設計：1、運用電化教學，培養(yǎng)理解能力。我在開課之前運用閃光動畫軟件把“烏鴉喝水的過程”制作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理

47、淺顯化，復雜的.內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養(yǎng)。2、培養(yǎng)求異思維，增強創(chuàng)新意識。我在課末創(chuàng)設這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？同學們運用平時積累的知識和生活經(jīng)驗議論紛紛，并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文里，有曹沖稱象、司馬光砸缸、撈鐵牛等課文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸栴}、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學到這樣的課文時，要學會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，通過發(fā)散學生的思維，引導學生提出求異性問題，不僅能有效地培

48、養(yǎng)學生的求異思維，還增強了學生的創(chuàng)新意識。3、注重自主實踐，開展合作學習。動手能力是人的一個重要素質，“我們必須提倡讓學生動手學科學，而不是讓學生用耳朵聽科學?！睉屆總€學生主動參與新知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在教學中我根據(jù)小學生的認知特點，有意識地設置讓學生動手操作的情景：學生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利于突破教學的重點、難點，有利于減輕學生的負擔，有利于激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習，還培養(yǎng)了學生的動手操作能力。烏鴉喝水教學設計10烏鴉喝水教學設計教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖。師：請小朋友看這一幅圖畫著什

49、么?它在做什么?充沛發(fā)揮課文有插圖的特點，提供同學說的機會。生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進瓶子里喝水。師：再簡短一點。生：畫著一只烏鴉在喝水。師：再簡短。生：烏鴉喝水?？磮D說見解，訓練概括能力，發(fā)展語言。師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?生：(集體)想!讓同學看圖歸納圖意，點出課題，導入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓練有機結合，激發(fā)了兒童的學習興趣。師：說說“喝”的字形。生：喝字是左右結構，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關門

50、。(曷)師：為什么“喝”字是口字旁?生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁。誘導同學把自身的意思表達清楚，把話講完整。生：“渴”字和“喝”字，字形相近。師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。師：請這一行小朋友朗讀第一段。(同學按順序朗讀)師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?生：“到處”就是每個地方。生：“到處”的意思就是處處。生：“到處”就是四面八方。師：幾個小朋友回答得不只對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學習第二段課文。khnzháobàn教師在田字格中寫“可、很、著、辦”指導同學學習“很”字，注意書寫筆順?！爸弊峙c“看”字比較字形

51、。“可”字和“辦”字要求同學自身想法記住。要求每個同學在生字本上寫這四個字。師：請小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個同學組的詞和前一個同學組的詞的意思要相反。生：很大。生：很小。生：很高。生：很低。生：很香。生：很臭。讓同學邊朗讀邊說話，在課文的語言環(huán)境中進行字的音形義教學和詞句訓練，為同學的說留有充沛的余地。師：請小朋友順序朗讀第二段課文。(同學按要求一個個讀課文)師：請大家看書上的第一幅插圖，仔細觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時的心情是怎樣的?(同學看書中插圖)生：天氣很熱師：你怎么知道天氣很熱呢?生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。師：好!往下說。

52、生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時心里是很著急的。(教師范讀第二段課文。然后指導同學朗讀。同學讀得流利、有感情。)師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個什么詞來表達這個意思?生：課文里用了一個“可是”。師：為什么要用“可是”呢?生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用“可是”。師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?pángbin指導同學學習生字：“旁邊”后指名朗讀第三段課文，這時有同學舉手發(fā)言師：××你有什么問題?生：老師，烏鴉不是人，為什么會想方法?聽課教師議論：問得好!師：這個問題問得好!誰能回答?生：這是一個童話故事，就

53、像老師給我們講的狐貍和烏鴉的故事一樣，是人們想象出來的。聽課教師嘖嘖稱譽教師善于抓住課文中的關鍵詞語，抓住同學發(fā)言中的思維動向，因勢利導，精心設問。教師“引”，同學“發(fā)”，廣開同學言路。師：烏鴉想了一個什么方法才喝著水的?請小朋友們看第二幅插圖。同學看第二幅插圖師：大家讀第四段的第一句。(同學讀)師：再看第三幅插圖。(同學看圖)師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?(同學各抒己見。有一同學舉手)師：×××你有什么問題?生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?只“引”不“逼”，讓同學質疑問難(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)師：××小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請××來做。老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。同學把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。師：誰知道水為什么會升起來呢?生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學習的生