新人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文，體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。3、指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。2、從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)步驟】：（一）導(dǎo)入新課，揭示課題1出示課件（多幅童話故事的背景圖）問(wèn)：同學(xué)們一定讀過(guò)很多很多的童話故事吧，這些故事你知道么？介紹一下故事的名稱。2出示賣(mài)火柴的小女孩的圖片背景，這就是今天我們共同來(lái)

2、閱讀的一篇小故事，由著名丹麥童話作家安徒生所編著的童話賣(mài)火柴的小女孩。簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)的欲望，讓學(xué)生喜歡上讀書(shū)。（二）整體感知，理清脈絡(luò)1學(xué)生分小組自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。2在小組內(nèi)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）推舉同學(xué)全班匯報(bào)。學(xué)生思維活躍，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)故事得梗概，比教師的說(shuō)教效果更好。（三）創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情1下面我們就靜下心來(lái)，仔細(xì)地品讀課文，試著走

3、進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。2用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。3結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)（非常寒冷；非常饑餓-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)-另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián)；爸爸一定會(huì)打她的。）4找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。5指名配樂(lè)朗讀。（播放天鵝。）6如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物

4、、疼愛(ài)等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。通過(guò)師范讀、配樂(lè)朗讀、寫(xiě)感受、談感受等方式細(xì)學(xué)第一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解內(nèi)容，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。（四）、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)1自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。2以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶。）現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女

5、孩命運(yùn)的悲慘。3選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。（1）感情朗讀，體會(huì)“幸?！?。 她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西，使她感到幸福。選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來(lái)。（2）感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)?；鸩裨贉嘏倜髁?，帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福，總是要消失的。讀表現(xiàn)這樣感情色彩的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。其余部分的學(xué)習(xí)放手給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，析詞句，議內(nèi)容，悟情感，升華學(xué)生的情感。（五）、總結(jié)寫(xiě)法與讀法1在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書(shū)的好方法。）

6、2這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？（對(duì)比的寫(xiě)法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫(huà)，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）平鋪直敘的提問(wèn)不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)題，也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法，可以通過(guò)曲徑設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明，用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情，是培養(yǎng)學(xué)生深入字里行間，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)和勤于思考習(xí)慣的好方法。（六）、拓展延伸1讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對(duì)那

7、個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌你別問(wèn)，這是為什么。再把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。2課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行。堅(jiān)定的錫兵拇指姑娘皇帝的新裝人魚(yú)公主等，你讀過(guò)了嗎？鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定別人的意見(jiàn)，擺出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，造成爭(zhēng)辯的氣氛，喚起學(xué)生探索新的認(rèn)識(shí)的欲望。這一教學(xué)是沿著“結(jié)論思維過(guò)程情感熏陶”進(jìn)行的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教學(xué)流程素材說(shuō)明一、導(dǎo)入新課，揭示課題 1、出示多幅童話故事的背景圖，介紹故事。2、板書(shū)課題，回顧資料，導(dǎo)入新課。課件出示童話背景圖二、整體感知，理清脈絡(luò)1、自讀課文，讀正確、流利。2、小組說(shuō)明課文的故事梗概 3、班內(nèi)匯報(bào)三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情1、師范讀第一部分2、學(xué)生邊讀邊寫(xiě)感受。3、結(jié)合具體語(yǔ)句感受。4、生談感受。5、配樂(lè)朗讀。6、如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要的是什么？課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句配樂(lè)曲四、 深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)1、輕讀擦然火