高考英語(yǔ)試題評(píng)析、追根索源、策略備考

1、問(wèn)渠那得清如許 為有源頭活水來(lái)試題評(píng)析、追根索源、策略備考摘 要:本文針對(duì)如何進(jìn)行高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)，備戰(zhàn)高考，特對(duì)陜西省高考英語(yǔ)試題進(jìn)行了全面評(píng)析，并就目前復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的種種困惑及問(wèn)題，提出了解決方案，以便明確考綱，夯實(shí)基礎(chǔ)，策略備考，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效率的最大化。關(guān)鍵詞: 高考 試卷分析 困惑 備考策略 陜西省高考英語(yǔ)試題在去年高考求穩(wěn)、求實(shí)、求新、求變、求進(jìn)的基礎(chǔ)上, 立足本省實(shí)際、突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重交際、貼近生活，體現(xiàn)了新課改的理念和時(shí)代精神，較好地支持了已經(jīng)啟動(dòng)的高中英語(yǔ)課改。試題強(qiáng)化了學(xué)生在人際交往中如何得體地使用英語(yǔ),用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力,用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判

2、性思維的能力的考查。的高考雖然逐漸遠(yuǎn)去，卻為我們留下了諸多的感慨與挑戰(zhàn)。我們?cè)撊绾蝹鋺?zhàn)的高考，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效率的最大化呢?筆者特對(duì)高考英語(yǔ)試題進(jìn)行了全面評(píng)析，并針對(duì)目前高三復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的種種困惑及問(wèn)題，提出了解決方案，以便明確考綱，夯實(shí)基礎(chǔ)，策略備考，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效率的最大化。一、陜西省英語(yǔ)卷各題型評(píng)析及展望是陜西省新課標(biāo)實(shí)施來(lái)的第一年自主命題，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：有利于課改，有利于選拔人才，有利于反撥教學(xué)，有利于給與考生自信心和收獲感。同時(shí)，試卷是以知識(shí)為依據(jù)，不是以某個(gè)教材，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)，穩(wěn)中求變，難度較前有所下降，選材上富有時(shí)代性和生活性。（一）語(yǔ)音陜西卷中的語(yǔ)音題考法比較單一，所選單詞均

3、屬常見(jiàn)詞匯。其中1、2題單純考元音字母發(fā)音，3、4題元音加長(zhǎng)短音結(jié)合考（其中第3題兼含重音考察），第5題考生極容易誤選c，其實(shí)agriculture一詞的重音在詞首，難度較大。這就要求平時(shí)既要注重元音字母及元音組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，也要留意輔音和輔音字母組合，尤其是th，ch，c，s，g，ng，名詞加es后雙雙變濁，名詞復(fù)數(shù)的讀音及ng發(fā)音規(guī)則和動(dòng)詞+ed的讀音。另外，一些特殊的發(fā)音及發(fā)音的多樣性也是備考的重點(diǎn)。（二）情景對(duì)話(huà) 情景對(duì)話(huà)有問(wèn)有答，承接評(píng)價(jià)，難度系數(shù)中等。話(huà)題主要圍繞節(jié)假日外出游玩。此題中的6、7、8均屬有問(wèn)有答類(lèi)設(shè)題模式，較簡(jiǎn)單，只需要緊扣答語(yǔ)便可輕松找出答案；9、10題屬承

4、上順接型，學(xué)生只要把握上下句的邏輯關(guān)系，便可輕易找到答案。試題改革中利用語(yǔ)音和情景對(duì)話(huà)替代聽(tīng)力試題，本身難易系數(shù)降低，學(xué)生不應(yīng)該丟分。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要特別注意24個(gè)話(huà)題中的19個(gè)話(huà)題。在進(jìn)行情景對(duì)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)詳解。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取具體信息，理解主旨和要義，對(duì)聽(tīng)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行推理判斷，理清上下文邏輯關(guān)系等能力，盡量做到簡(jiǎn)單題絕不失分。（三）語(yǔ)法與詞匯知識(shí) 語(yǔ)法和詞匯題充分反映了高考英語(yǔ)命題不偏不怪不超綱的單選命題原則，涉及的語(yǔ)法項(xiàng)目有13項(xiàng)（共24個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目）。其中時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)1題，時(shí)態(tài)和主謂一致1題，交際英語(yǔ)2題，虛擬語(yǔ)氣1題，非謂語(yǔ)動(dòng)詞2題，倒裝1題，固定句型1題，連

5、詞表示時(shí)間狀語(yǔ)1題，動(dòng)詞短語(yǔ)辨析1題，形容詞辨析1題，情態(tài)動(dòng)詞1題，代語(yǔ)1題，定語(yǔ)從句1題。11題是考whose定語(yǔ)從句最簡(jiǎn)單，第15題對(duì)虛擬語(yǔ)氣的考核，考生只需要通過(guò)主句的“might have arrived here”即可判斷是對(duì)過(guò)去的虛擬，從句用“if+主語(yǔ)+had done”句法規(guī)則，這屬于一般難度的考查方式。如果命題難度增大，出題者會(huì)考上錯(cuò)綜虛擬語(yǔ)氣、虛擬與非虛擬的真實(shí)句混用、隱含虛擬句等。另外，14題、22題考查詞義辨析與搭配關(guān)系，都是平時(shí)常用的詞組。近幾年單選題具體考查如下：年份語(yǔ)態(tài)時(shí)態(tài)介詞交際英語(yǔ)主謂一致動(dòng)詞短語(yǔ)名詞辨析代詞冠詞倒裝非謂語(yǔ)動(dòng)詞情態(tài)動(dòng)詞狀語(yǔ)從句名詞性從句定語(yǔ)從句

6、比較級(jí)0612111111312110712111111121111081311111121111092121111112111110122111121111（四）完形填空：完形填空簡(jiǎn)直是個(gè)驚喜，話(huà)題熟悉，記敘文體，辨義推理，輕車(chē)熟路?？忌鷱腷ucker（賣(mài)藝人）、fund-raising（募捐）、charity（慈善）便知曉該文為記敘文，不像論說(shuō)文那樣邏輯推理性很強(qiáng)，一環(huán)扣一環(huán)有時(shí)難以推理辨析。記敘文前后推理有故事做背景，事物發(fā)展必然有其自然軌跡，一般只要抓住人物的內(nèi)心活動(dòng)、行為動(dòng)作和作者所用到的行為動(dòng)詞、評(píng)價(jià)性形容詞、副詞等。學(xué)生只要聯(lián)系語(yǔ)義辨析、感情色彩辨析、邏輯推理、詞語(yǔ)搭配修飾，便不

7、難應(yīng)答本年度的完形填空題。 （五）閱讀理解： 體裁多樣，篇幅適中，6大題型兼顧。閱讀a：推斷題2個(gè)，細(xì)節(jié)題2個(gè)，容易。閱讀b：新聞報(bào)道題材，推斷題1個(gè)，細(xì)節(jié)題3個(gè)，53題最難。閱讀c：英美社會(huì)文化類(lèi)文章，推斷題1個(gè)，細(xì)節(jié)題2個(gè)。閱讀d：議論文，通過(guò)漢字提示“發(fā)送垃圾郵件”、“個(gè)人郵箱”、“立法”便可勾勒出文章的大概線(xiàn)索。猜測(cè)詞義1個(gè)，推斷1個(gè)，寫(xiě)作意圖1個(gè)。閱讀第二節(jié)的詞數(shù)約400詞，體裁以實(shí)用性說(shuō)明文為主。話(huà)題貼近中學(xué)生的日常生活：送禮物。考生可以通過(guò)首句歸納分析，采取直選法、篩選法不難答題，這一類(lèi)考題向來(lái)學(xué)生覺(jué)得比較簡(jiǎn)單。 陜西卷閱讀材料詞數(shù)一覽表a篇b篇c篇d篇e篇合計(jì)材料詞數(shù)29025

8、9276272410507題目詞數(shù)11714912510635532總計(jì)4074084013784452039（六）單詞拼寫(xiě)單詞拼寫(xiě)延續(xù)往年考場(chǎng)用詞、實(shí)詞的命題風(fēng)格。考題有3個(gè)名詞、動(dòng)詞4個(gè)（非謂語(yǔ)動(dòng)詞和謂語(yǔ)動(dòng)詞各兩個(gè)）、形容詞2個(gè)、副詞1個(gè)，所考單詞基本在高一前都學(xué)過(guò)，該題主要看學(xué)生基本功是否扎實(shí)，學(xué)習(xí)單詞是否踏實(shí)，眼高手低的學(xué)生可能會(huì)失分。近幾年此題具體考查如下：年份名詞動(dòng)詞形容詞副詞數(shù)詞詞形變化語(yǔ)法項(xiàng)目06441156075311570843111550943215410342134 （七）短文改錯(cuò) 短文改錯(cuò)的考點(diǎn)主要分布于冠詞、代詞（2個(gè)）、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、動(dòng)詞語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞搭配（want

9、 to）、形容詞辨義（ing形容詞和ed形容詞區(qū)別）、易混詞與近似詞（hard和hardly區(qū)別）、邏輯關(guān)系詞（for 、and、but 、yet）、從句引導(dǎo)詞（which與that引導(dǎo)定語(yǔ)從句時(shí)的區(qū)別）。這些考點(diǎn)考生在高一前都學(xué)過(guò)。考生只要通過(guò)逐一排查，便可找出錯(cuò)誤。值得一提的是名詞單復(fù)數(shù)、主謂一致、介詞搭配沒(méi)涉及到，明年改錯(cuò)涉及可能性非常高。 （八）書(shū)面表達(dá) 就書(shū)面表達(dá)而言，高考的命題規(guī)則是：高考英語(yǔ)作文以考生熟悉的話(huà)題為主，要讓考生有話(huà)可說(shuō)，不出偏題，怪題，要讓英語(yǔ)水平中上等的高中生能完成寫(xiě)作要求。縱觀06-09自助命題作文，都是高中生熟悉的常見(jiàn)話(huà)題。今年是陜西省新課改第一年，試題難度并

10、不大。縱觀的高考試題，我們不禁深思，來(lái)年的高考我們準(zhǔn)備好了嗎？我們是否立足學(xué)生現(xiàn)狀，有效地把握住高考命脈，全面扎實(shí)地進(jìn)行著英語(yǔ)總復(fù)習(xí)，仔細(xì)反思，我們的確存在著種種弊端，嚴(yán)重地制約著復(fù)習(xí)效率。 二、高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀分析1、傳統(tǒng)的教學(xué)理念相對(duì)滯后，嚴(yán)重地制約了課堂教學(xué)的有效性。一位教育專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才會(huì)真正有助于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，課堂上才有真正的活力?！?的確，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，也是課程改革最重要的陣地。新課程理念強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了使每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)

11、，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到盡可能充分的發(fā)揮。然而，審視目前的課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：低效、無(wú)效的現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力依然被制約著，得不到培養(yǎng)和提高，造成了“耗時(shí)多、負(fù)擔(dān)重、效益低”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。部分教師無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，出現(xiàn)“一言堂”，講解一灌到底。“語(yǔ)法-翻譯”一成不變，學(xué)生幾乎無(wú)自主思考、實(shí)踐、運(yùn)用和體驗(yàn)的空間。教學(xué)任務(wù)重時(shí)，教師甚至不提問(wèn)一個(gè)學(xué)生、不留一個(gè)思考余地，不剩一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以講代學(xué)、以教代練。遇到詞匯考查時(shí)往往純單詞聽(tīng)寫(xiě)，孤立詞匯記憶，毫無(wú)語(yǔ)境或語(yǔ)篇支撐的詞匯聽(tīng)寫(xiě)；有的老師英語(yǔ)課堂，漢語(yǔ)“天下”。

12、沒(méi)有以詞匯解釋詞匯，以詞匯帶動(dòng)相關(guān)詞匯的辨析、比較、拓展和聯(lián)系，大大窄化了詞匯輸入和習(xí)得的途徑與空間。大量地進(jìn)行毫無(wú)語(yǔ)境體驗(yàn)的、貼標(biāo)簽式的語(yǔ)法教學(xué)，課堂使用大量的語(yǔ)法概念、語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行抽象、枯燥的語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法練習(xí)形式單調(diào)、機(jī)械；普遍采用演繹式教學(xué)策略(即語(yǔ)法規(guī)則羅列練習(xí)堆積)。缺乏關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)的“發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究”等特點(diǎn)，缺乏關(guān)注學(xué)生在練習(xí)中的自我思考和感悟、自我發(fā)現(xiàn)與歸納，未能使學(xué)生在思維中學(xué)(learning with thoughts),在做中學(xué)(learning while doing),在完成各種語(yǔ)言任務(wù)的體驗(yàn)和實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，嚴(yán)重影響了復(fù)習(xí)效果。2、 缺乏對(duì)語(yǔ)音材料的

13、立體開(kāi)發(fā)，大大降低了復(fù)習(xí)效率。教師對(duì)語(yǔ)句材料、語(yǔ)篇材料利用率不高，沒(méi)有很好地對(duì)一些佳題、佳篇進(jìn)行“一題多用、一文多用、一文多能”式的立體開(kāi)發(fā)。分析單選題時(shí)，僅僅局限于點(diǎn)到為止，對(duì)一些好題、經(jīng)典題缺乏深度拓展、縱橫聯(lián)系。單項(xiàng)基礎(chǔ)部分講解不分重點(diǎn)，平均施力，就題論題，“蜻蜓點(diǎn)水”、“走馬觀花”, 難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有拓展、沒(méi)有策略、沒(méi)有深化、沒(méi)有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的后續(xù)（follow-up exercises)鞏固性、強(qiáng)化性練習(xí)，教學(xué)中存在大量水溝現(xiàn)象，導(dǎo)致難點(diǎn)問(wèn)題理解不透徹、不深入。語(yǔ)法復(fù)習(xí)和語(yǔ)言練習(xí)講評(píng)質(zhì)量不高。在講解閱讀、完形時(shí)僅僅局限于“讀一句、譯一句”的傳統(tǒng)形式，或者僅僅停留在對(duì)答案的分析，忽視在此

14、基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言層面及理解層面的多層次分析(即語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)的分析)。例如：語(yǔ)篇段落間的關(guān)系、深層推理性問(wèn)題及好的語(yǔ)言表達(dá)等，同時(shí)忽視對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行綜合利用，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作、開(kāi)放式完形或短文改錯(cuò)等其它題型的再開(kāi)發(fā)。3、缺乏目標(biāo)意識(shí)，作業(yè)布置流于形式。部分教師缺乏目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)活動(dòng)安排不合理。盲目布置作業(yè)，缺乏錯(cuò)誤分析及學(xué)生需求分析。練習(xí)選擇無(wú)篩選、無(wú)整合，習(xí)題缺乏典型性、經(jīng)典性、針對(duì)性，往往出現(xiàn)大量不必要的重復(fù)。作業(yè)布置無(wú)規(guī)劃，無(wú)一定提前量，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完不成（或者出現(xiàn)“假做”現(xiàn)象），同時(shí)在匆忙中教師批改跟不上，導(dǎo)致落實(shí)效果不力。以上問(wèn)題嚴(yán)重制約了英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性，阻礙了學(xué)生語(yǔ)言及綜合素

15、質(zhì)的提高。面對(duì)高考，后階段我們應(yīng)著力改變和關(guān)注些什么呢？三、策略備考 1、潛心鉆研新課標(biāo)，細(xì)心研究考試說(shuō)明。潛心鉆研新課標(biāo)及考試說(shuō)明，關(guān)注高考動(dòng)態(tài)。牢牢把握高考命題“立足語(yǔ)境,重視基礎(chǔ),講究策略，貼近生活、體現(xiàn)人文”的基本點(diǎn)。深刻領(lǐng)會(huì)高考命題始終立足語(yǔ)境、強(qiáng)化語(yǔ)用，體現(xiàn)“用英語(yǔ)做事”的課程理念。把語(yǔ)言考查放在實(shí)際語(yǔ)境中，比如：?jiǎn)雾?xiàng)選擇、完型填空、短文改錯(cuò)、語(yǔ)篇填空等題型，都要求在特定的微型語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)用知識(shí)來(lái)完成特定任務(wù)，從而考查其正確運(yùn)用語(yǔ)境進(jìn)行理解和交際的能力。其次，注重基礎(chǔ)知識(shí)，保證知識(shí)覆蓋面，因?yàn)樵囶}對(duì)知識(shí)面的考查往往緊扣考綱。考點(diǎn)內(nèi)容涵蓋考試說(shuō)明中所列12個(gè)語(yǔ)法大項(xiàng)，

16、對(duì)詞匯量要求也將體現(xiàn)一定要求。在語(yǔ)篇閱讀方面，試題也將從不同領(lǐng)域考查學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，從而體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的考查。第三，在各部分題型中，須根據(jù)上下文來(lái)仔細(xì)分析、推理和判斷的題目都會(huì)占一定的比例，這就要求學(xué)生必須在解題中運(yùn)用多種解題策略。綜上所述，高三英語(yǔ)必須要避免低層次的重復(fù)練習(xí)，緊緊把握住“語(yǔ)境”、“語(yǔ)篇”、“詞匯”、“技能”、“策略”、“文化”、“情感態(tài)度”等多個(gè)關(guān)鍵詞和核心概念，并將其自覺(jué)地體現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的備課過(guò)程中，在教學(xué)練習(xí)的選擇與創(chuàng)設(shè)、在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排中自覺(jué)融入對(duì)上述不同層面的多元目標(biāo)的關(guān)注。2、夯實(shí)雙基，注重落實(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。首先，教師應(yīng)狠抓作業(yè)精選關(guān)，確保練習(xí)質(zhì)量

17、，避免低效重復(fù)，給學(xué)生一定的自主安排空間；其次要強(qiáng)化批改和抽改，抓錯(cuò)誤分析，針對(duì)錯(cuò)誤備課、針對(duì)錯(cuò)誤講解，針對(duì)錯(cuò)誤一糾到底，避免同一問(wèn)題或類(lèi)似問(wèn)題的重復(fù)出錯(cuò)。確定哪些不必講或少講，哪些該重點(diǎn)講，哪些內(nèi)容該拓展延伸，哪些問(wèn)題需要有補(bǔ)償性或后續(xù)性練習(xí)，對(duì)某一難點(diǎn)問(wèn)題該怎么講，可以使學(xué)生更容易理解和掌握；最后要重視練習(xí)分析，講究教學(xué)策略，最大限度地提高英語(yǔ)練習(xí)分析的課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)做到難點(diǎn)問(wèn)題深入講，有的放矢，因疑而釋,難點(diǎn)要預(yù)設(shè)，站在學(xué)生視角，盡可能降低語(yǔ)法講解的難度，爭(zhēng)取給學(xué)生搭建腳手架(learning scaffolding)，幫助學(xué)生理解問(wèn)題,對(duì)于同質(zhì)及同類(lèi)問(wèn)題集中講。針對(duì)試卷不同特點(diǎn)，

18、重組試題內(nèi)容，整合相關(guān)問(wèn)題、同類(lèi)問(wèn)題，使問(wèn)題分析要具有系統(tǒng)性、層次性，以此達(dá)到難點(diǎn)知識(shí)在認(rèn)知過(guò)程中的內(nèi)化、遷移與鞏固，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。重點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)拓展講。每一份試題要能重點(diǎn)突出4-5個(gè)語(yǔ)法重點(diǎn)，圍繞這些基本點(diǎn)進(jìn)行縱向、橫向的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的梳理。另外，練習(xí)形式要多樣化。例如：?jiǎn)雾?xiàng)填空、短語(yǔ)翻譯、句子翻譯、根據(jù)提示補(bǔ)全信息、句型轉(zhuǎn)化、造句、單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法填空、句子改錯(cuò)、難詞難句釋意解釋等多種形式進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，并做到對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題、補(bǔ)充問(wèn)題的分析必須配以補(bǔ)償性或后續(xù)性練習(xí)、典例及語(yǔ)境。3、 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作,集思廣益,智慧備考。加強(qiáng)備課組成員通力合作，組織好以下四個(gè)方面的專(zhuān)題復(fù)習(xí)（編題、選

19、題），把綜合訓(xùn)練與專(zhuān)題復(fù)習(xí)相結(jié)合。1）話(huà)題專(zhuān)題：以話(huà)題為線(xiàn)索，把教材中的話(huà)題模塊進(jìn)行重組，以實(shí)現(xiàn)話(huà)題相關(guān)語(yǔ)言、話(huà)題核心詞匯、話(huà)題相關(guān)功能與結(jié)構(gòu)、話(huà)題相關(guān)體裁的聚合。比如：語(yǔ)言模塊（英語(yǔ)變化/體態(tài)語(yǔ)/外語(yǔ)學(xué)習(xí)）、旅游休閑娛樂(lè)模塊、難忘經(jīng)歷探險(xiǎn)模塊、體育運(yùn)動(dòng)模塊、健康飲食醫(yī)療急救模塊、生態(tài)環(huán)保災(zāi)害模塊、地理歷史傳統(tǒng)習(xí)俗模塊、媒體廣告模塊、科學(xué)技術(shù)發(fā)明模塊、人物傳記模塊（科學(xué)家）、文物與考古模塊等等。比如：以人物傳記類(lèi)文章為例首先進(jìn)行詞匯及表達(dá)聚合：birth/be born in (on)/family/marry/get married/hobby/interest/be interested

20、in/show interest in/love/education/be educated/receive education/graduation/graduate from/receive a degree/work hard/struggle for/struggle against/fight/develop a powerful optimism (interest, etc.)/work as/ success/make success/succeed in/be successful in/successfully/fail to do/honor/be honored/be

21、well-known for (as)/be rewarded/achieve ones goal/realize ones dream/come true/make achievement in/contribute to/make contributions to在進(jìn)行話(huà)題功能及體裁聚合：如人物傳記類(lèi)記敘文、求職信或推薦信等2）語(yǔ)法專(zhuān)題：圍繞考試說(shuō)明12大項(xiàng)語(yǔ)法逐一過(guò)關(guān)。其間應(yīng)特別關(guān)注動(dòng)詞，包括動(dòng)詞固定搭配或固定用法、動(dòng)詞短語(yǔ)、動(dòng)詞詞義辨析、動(dòng)詞在不同時(shí)態(tài)或語(yǔ)態(tài)下的特殊變化形式，與動(dòng)詞相關(guān)的語(yǔ)法項(xiàng)目?jī)?nèi)容（如：情態(tài)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、倒裝句中的動(dòng)詞語(yǔ)序）、寫(xiě)作時(shí)動(dòng)詞的正確運(yùn)用等重點(diǎn)進(jìn)行突破，其

22、次進(jìn)行詞匯用法及意義辨析（名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等）；復(fù)合句分析（狀語(yǔ)從句、名詞性從句、定語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句等）。3）寫(xiě)作訓(xùn)練專(zhuān)題：加強(qiáng)寫(xiě)作策略的指導(dǎo)，如寫(xiě)作結(jié)構(gòu)訓(xùn)練（避免套路式作文）、審題訓(xùn)練、詞數(shù)的控制、句間的連貫性、運(yùn)用豐富的詞匯（高級(jí)詞匯慎用）和句式結(jié)構(gòu)以及書(shū)寫(xiě)清晰性等。建議備課組一人出一個(gè)寫(xiě)作題 ，加強(qiáng)不同體裁、話(huà)題的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。4）策略訓(xùn)練專(zhuān)題：對(duì)各題型答題策略、答題要點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納。針對(duì)不同策略進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練。如：?jiǎn)芜x題訓(xùn)練可采用語(yǔ)境補(bǔ)充法、語(yǔ)法分析法（照應(yīng)指代、省略時(shí)間關(guān)聯(lián)、）、結(jié)構(gòu)透視法、結(jié)構(gòu)還原法、邏輯推理法、邏輯排除法等多種策略；如：閱讀理解可采用跳讀法、尋讀法、猜詞法、正選法、排除