高考英語試題評析、追根索源、策略備考

1、問渠那得清如許 為有源頭活水來試題評析、追根索源、策略備考摘 要:本文針對如何進行高三英語總復(fù)習，備戰(zhàn)高考，特對陜西省高考英語試題進行了全面評析，并就目前復(fù)習過程中存在的種種困惑及問題，提出了解決方案，以便明確考綱，夯實基礎(chǔ)，策略備考，實現(xiàn)復(fù)習效率的最大化。關(guān)鍵詞: 高考 試卷分析 困惑 備考策略 陜西省高考英語試題在去年高考求穩(wěn)、求實、求新、求變、求進的基礎(chǔ)上, 立足本省實際、突出語篇、強調(diào)應(yīng)用、注重交際、貼近生活，體現(xiàn)了新課改的理念和時代精神，較好地支持了已經(jīng)啟動的高中英語課改。試題強化了學生在人際交往中如何得體地使用英語,用英語獲取和處理信息的能力,用英語分析問題和解決問題的能力以及批判

2、性思維的能力的考查。的高考雖然逐漸遠去，卻為我們留下了諸多的感慨與挑戰(zhàn)。我們該如何備戰(zhàn)的高考，實現(xiàn)復(fù)習效率的最大化呢?筆者特對高考英語試題進行了全面評析，并針對目前高三復(fù)習過程中存在的種種困惑及問題，提出了解決方案，以便明確考綱，夯實基礎(chǔ)，策略備考，實現(xiàn)復(fù)習效率的最大化。一、陜西省英語卷各題型評析及展望是陜西省新課標實施來的第一年自主命題，突出了以下幾個特點：有利于課改，有利于選拔人才，有利于反撥教學，有利于給與考生自信心和收獲感。同時，試卷是以知識為依據(jù)，不是以某個教材，注重考查基礎(chǔ)知識，穩(wěn)中求變，難度較前有所下降，選材上富有時代性和生活性。（一）語音陜西卷中的語音題考法比較單一，所選單詞均

3、屬常見詞匯。其中1、2題單純考元音字母發(fā)音，3、4題元音加長短音結(jié)合考（其中第3題兼含重音考察），第5題考生極容易誤選c，其實agriculture一詞的重音在詞首，難度較大。這就要求平時既要注重元音字母及元音組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，也要留意輔音和輔音字母組合，尤其是th，ch，c，s，g，ng，名詞加es后雙雙變濁，名詞復(fù)數(shù)的讀音及ng發(fā)音規(guī)則和動詞+ed的讀音。另外，一些特殊的發(fā)音及發(fā)音的多樣性也是備考的重點。（二）情景對話 情景對話有問有答，承接評價，難度系數(shù)中等。話題主要圍繞節(jié)假日外出游玩。此題中的6、7、8均屬有問有答類設(shè)題模式，較簡單，只需要緊扣答語便可輕松找出答案；9、10題屬承

4、上順接型，學生只要把握上下句的邏輯關(guān)系，便可輕易找到答案。試題改革中利用語音和情景對話替代聽力試題，本身難易系數(shù)降低，學生不應(yīng)該丟分。因此在復(fù)習過程中，要特別注意24個話題中的19個話題。在進行情景對話訓練時，應(yīng)抓住重點，易錯點詳解。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生獲取具體信息，理解主旨和要義，對聽話內(nèi)容進行推理判斷，理清上下文邏輯關(guān)系等能力，盡量做到簡單題絕不失分。（三）語法與詞匯知識 語法和詞匯題充分反映了高考英語命題不偏不怪不超綱的單選命題原則，涉及的語法項目有13項（共24個語法項目）。其中時態(tài)和被動語態(tài)1題，時態(tài)和主謂一致1題，交際英語2題，虛擬語氣1題，非謂語動詞2題，倒裝1題，固定句型1題，連

5、詞表示時間狀語1題，動詞短語辨析1題，形容詞辨析1題，情態(tài)動詞1題，代語1題，定語從句1題。11題是考whose定語從句最簡單，第15題對虛擬語氣的考核，考生只需要通過主句的“might have arrived here”即可判斷是對過去的虛擬，從句用“if+主語+had done”句法規(guī)則，這屬于一般難度的考查方式。如果命題難度增大，出題者會考上錯綜虛擬語氣、虛擬與非虛擬的真實句混用、隱含虛擬句等。另外，14題、22題考查詞義辨析與搭配關(guān)系，都是平時常用的詞組。近幾年單選題具體考查如下：年份語態(tài)時態(tài)介詞交際英語主謂一致動詞短語名詞辨析代詞冠詞倒裝非謂語動詞情態(tài)動詞狀語從句名詞性從句定語從句

6、比較級0612111111312110712111111121111081311111121111092121111112111110122111121111（四）完形填空：完形填空簡直是個驚喜，話題熟悉，記敘文體，辨義推理，輕車熟路?？忌鷱腷ucker（賣藝人）、fund-raising（募捐）、charity（慈善）便知曉該文為記敘文，不像論說文那樣邏輯推理性很強，一環(huán)扣一環(huán)有時難以推理辨析。記敘文前后推理有故事做背景，事物發(fā)展必然有其自然軌跡，一般只要抓住人物的內(nèi)心活動、行為動作和作者所用到的行為動詞、評價性形容詞、副詞等。學生只要聯(lián)系語義辨析、感情色彩辨析、邏輯推理、詞語搭配修飾，便不

7、難應(yīng)答本年度的完形填空題。 （五）閱讀理解： 體裁多樣，篇幅適中，6大題型兼顧。閱讀a：推斷題2個，細節(jié)題2個，容易。閱讀b：新聞報道題材，推斷題1個，細節(jié)題3個，53題最難。閱讀c：英美社會文化類文章，推斷題1個，細節(jié)題2個。閱讀d：議論文，通過漢字提示“發(fā)送垃圾郵件”、“個人郵箱”、“立法”便可勾勒出文章的大概線索。猜測詞義1個，推斷1個，寫作意圖1個。閱讀第二節(jié)的詞數(shù)約400詞，體裁以實用性說明文為主。話題貼近中學生的日常生活：送禮物?？忌梢酝ㄟ^首句歸納分析，采取直選法、篩選法不難答題，這一類考題向來學生覺得比較簡單。 陜西卷閱讀材料詞數(shù)一覽表a篇b篇c篇d篇e篇合計材料詞數(shù)29025

8、9276272410507題目詞數(shù)11714912510635532總計4074084013784452039（六）單詞拼寫單詞拼寫延續(xù)往年考場用詞、實詞的命題風格?？碱}有3個名詞、動詞4個（非謂語動詞和謂語動詞各兩個）、形容詞2個、副詞1個，所考單詞基本在高一前都學過，該題主要看學生基本功是否扎實，學習單詞是否踏實，眼高手低的學生可能會失分。近幾年此題具體考查如下：年份名詞動詞形容詞副詞數(shù)詞詞形變化語法項目06441156075311570843111550943215410342134 （七）短文改錯 短文改錯的考點主要分布于冠詞、代詞（2個）、動詞時態(tài)、動詞語態(tài)、非謂語動詞搭配（want

9、 to）、形容詞辨義（ing形容詞和ed形容詞區(qū)別）、易混詞與近似詞（hard和hardly區(qū)別）、邏輯關(guān)系詞（for 、and、but 、yet）、從句引導詞（which與that引導定語從句時的區(qū)別）。這些考點考生在高一前都學過?？忌灰ㄟ^逐一排查，便可找出錯誤。值得一提的是名詞單復(fù)數(shù)、主謂一致、介詞搭配沒涉及到，明年改錯涉及可能性非常高。 （八）書面表達 就書面表達而言，高考的命題規(guī)則是：高考英語作文以考生熟悉的話題為主，要讓考生有話可說，不出偏題，怪題，要讓英語水平中上等的高中生能完成寫作要求?？v觀06-09自助命題作文，都是高中生熟悉的常見話題。今年是陜西省新課改第一年，試題難度并

10、不大?？v觀的高考試題，我們不禁深思，來年的高考我們準備好了嗎？我們是否立足學生現(xiàn)狀，有效地把握住高考命脈，全面扎實地進行著英語總復(fù)習，仔細反思，我們的確存在著種種弊端，嚴重地制約著復(fù)習效率。 二、高三英語復(fù)習課教學現(xiàn)狀分析1、傳統(tǒng)的教學理念相對滯后，嚴重地制約了課堂教學的有效性。一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才會真正有助于學生們的學習，課堂上才有真正的活力。” 的確，課堂教學是對學生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，也是課程改革最重要的陣地。新課程理念強調(diào)了教師教學行為和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)了使每一位學生都能有效地學習

11、，使學生的個性特長得到盡可能充分的發(fā)揮。然而，審視目前的課堂教學，我們不難發(fā)現(xiàn)：低效、無效的現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)的、被動的、單一的接受式學習在教學中仍居主導地位，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力依然被制約著，得不到培養(yǎng)和提高，造成了“耗時多、負擔重、效益低”的課堂教學現(xiàn)狀。部分教師無法擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，出現(xiàn)“一言堂”，講解一灌到底?！罢Z法-翻譯”一成不變，學生幾乎無自主思考、實踐、運用和體驗的空間。教學任務(wù)重時，教師甚至不提問一個學生、不留一個思考余地，不剩一個語言實踐的機會，以講代學、以教代練。遇到詞匯考查時往往純單詞聽寫，孤立詞匯記憶，毫無語境或語篇支撐的詞匯聽寫；有的老師英語課堂，漢語“天下”。

12、沒有以詞匯解釋詞匯，以詞匯帶動相關(guān)詞匯的辨析、比較、拓展和聯(lián)系，大大窄化了詞匯輸入和習得的途徑與空間。大量地進行毫無語境體驗的、貼標簽式的語法教學，課堂使用大量的語法概念、語法術(shù)語來進行抽象、枯燥的語法教學。語法練習形式單調(diào)、機械；普遍采用演繹式教學策略(即語法規(guī)則羅列練習堆積)。缺乏關(guān)注語言教學的“發(fā)現(xiàn)、體驗、實踐、探究”等特點，缺乏關(guān)注學生在練習中的自我思考和感悟、自我發(fā)現(xiàn)與歸納，未能使學生在思維中學(learning with thoughts),在做中學(learning while doing),在完成各種語言任務(wù)的體驗和實踐中習得語言知識，嚴重影響了復(fù)習效果。2、 缺乏對語音材料的

13、立體開發(fā)，大大降低了復(fù)習效率。教師對語句材料、語篇材料利用率不高，沒有很好地對一些佳題、佳篇進行“一題多用、一文多用、一文多能”式的立體開發(fā)。分析單選題時，僅僅局限于點到為止，對一些好題、經(jīng)典題缺乏深度拓展、縱橫聯(lián)系。單項基礎(chǔ)部分講解不分重點，平均施力，就題論題，“蜻蜓點水”、“走馬觀花”, 難點重點問題沒有拓展、沒有策略、沒有深化、沒有相關(guān)知識點的后續(xù)（follow-up exercises)鞏固性、強化性練習，教學中存在大量水溝現(xiàn)象，導致難點問題理解不透徹、不深入。語法復(fù)習和語言練習講評質(zhì)量不高。在講解閱讀、完形時僅僅局限于“讀一句、譯一句”的傳統(tǒng)形式，或者僅僅停留在對答案的分析，忽視在此

14、基礎(chǔ)上進行語言層面及理解層面的多層次分析(即語篇結(jié)構(gòu)、語言表達的分析)。例如：語篇段落間的關(guān)系、深層推理性問題及好的語言表達等，同時忽視對語篇進行綜合利用，在閱讀的基礎(chǔ)上進行寫作、開放式完形或短文改錯等其它題型的再開發(fā)。3、缺乏目標意識，作業(yè)布置流于形式。部分教師缺乏目標意識，教學活動安排不合理。盲目布置作業(yè)，缺乏錯誤分析及學生需求分析。練習選擇無篩選、無整合，習題缺乏典型性、經(jīng)典性、針對性，往往出現(xiàn)大量不必要的重復(fù)。作業(yè)布置無規(guī)劃，無一定提前量，導致學生作業(yè)完不成（或者出現(xiàn)“假做”現(xiàn)象），同時在匆忙中教師批改跟不上，導致落實效果不力。以上問題嚴重制約了英語復(fù)習的有效性，阻礙了學生語言及綜合素

15、質(zhì)的提高。面對高考，后階段我們應(yīng)著力改變和關(guān)注些什么呢？三、策略備考 1、潛心鉆研新課標，細心研究考試說明。潛心鉆研新課標及考試說明，關(guān)注高考動態(tài)。牢牢把握高考命題“立足語境,重視基礎(chǔ),講究策略，貼近生活、體現(xiàn)人文”的基本點。深刻領(lǐng)會高考命題始終立足語境、強化語用，體現(xiàn)“用英語做事”的課程理念。把語言考查放在實際語境中，比如：單項選擇、完型填空、短文改錯、語篇填空等題型，都要求在特定的微型語境中靈活運用語法、詞匯和語用知識來完成特定任務(wù)，從而考查其正確運用語境進行理解和交際的能力。其次，注重基礎(chǔ)知識，保證知識覆蓋面，因為試題對知識面的考查往往緊扣考綱。考點內(nèi)容涵蓋考試說明中所列12個語法大項，

16、對詞匯量要求也將體現(xiàn)一定要求。在語篇閱讀方面，試題也將從不同領(lǐng)域考查學生的文化基礎(chǔ)知識，從而體現(xiàn)對語言綜合運用能力的考查。第三，在各部分題型中，須根據(jù)上下文來仔細分析、推理和判斷的題目都會占一定的比例，這就要求學生必須在解題中運用多種解題策略。綜上所述，高三英語必須要避免低層次的重復(fù)練習，緊緊把握住“語境”、“語篇”、“詞匯”、“技能”、“策略”、“文化”、“情感態(tài)度”等多個關(guān)鍵詞和核心概念，并將其自覺地體現(xiàn)在復(fù)習課的備課過程中，在教學練習的選擇與創(chuàng)設(shè)、在教學活動的設(shè)計與安排中自覺融入對上述不同層面的多元目標的關(guān)注。2、夯實雙基，注重落實，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。首先，教師應(yīng)狠抓作業(yè)精選關(guān)，確保練習質(zhì)量

17、，避免低效重復(fù)，給學生一定的自主安排空間；其次要強化批改和抽改，抓錯誤分析，針對錯誤備課、針對錯誤講解，針對錯誤一糾到底，避免同一問題或類似問題的重復(fù)出錯。確定哪些不必講或少講，哪些該重點講，哪些內(nèi)容該拓展延伸，哪些問題需要有補償性或后續(xù)性練習，對某一難點問題該怎么講，可以使學生更容易理解和掌握；最后要重視練習分析，講究教學策略，最大限度地提高英語練習分析的課堂教學效率。教師應(yīng)做到難點問題深入講，有的放矢，因疑而釋,難點要預(yù)設(shè)，站在學生視角，盡可能降低語法講解的難度，爭取給學生搭建腳手架(learning scaffolding)，幫助學生理解問題,對于同質(zhì)及同類問題集中講。針對試卷不同特點，

18、重組試題內(nèi)容，整合相關(guān)問題、同類問題，使問題分析要具有系統(tǒng)性、層次性，以此達到難點知識在認知過程中的內(nèi)化、遷移與鞏固，從而促進學生對語言知識的掌握。重點問題應(yīng)拓展講。每一份試題要能重點突出4-5個語法重點，圍繞這些基本點進行縱向、橫向的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的梳理。另外，練習形式要多樣化。例如：單項填空、短語翻譯、句子翻譯、根據(jù)提示補全信息、句型轉(zhuǎn)化、造句、單詞拼寫、語法填空、句子改錯、難詞難句釋意解釋等多種形式進行語言練習，并做到對難點問題、補充問題的分析必須配以補償性或后續(xù)性練習、典例及語境。3、 加強團隊合作,集思廣益,智慧備考。加強備課組成員通力合作，組織好以下四個方面的專題復(fù)習（編題、選

19、題），把綜合訓練與專題復(fù)習相結(jié)合。1）話題專題：以話題為線索，把教材中的話題模塊進行重組，以實現(xiàn)話題相關(guān)語言、話題核心詞匯、話題相關(guān)功能與結(jié)構(gòu)、話題相關(guān)體裁的聚合。比如：語言模塊（英語變化/體態(tài)語/外語學習）、旅游休閑娛樂模塊、難忘經(jīng)歷探險模塊、體育運動模塊、健康飲食醫(yī)療急救模塊、生態(tài)環(huán)保災(zāi)害模塊、地理歷史傳統(tǒng)習俗模塊、媒體廣告模塊、科學技術(shù)發(fā)明模塊、人物傳記模塊（科學家）、文物與考古模塊等等。比如：以人物傳記類文章為例首先進行詞匯及表達聚合：birth/be born in (on)/family/marry/get married/hobby/interest/be interested

20、in/show interest in/love/education/be educated/receive education/graduation/graduate from/receive a degree/work hard/struggle for/struggle against/fight/develop a powerful optimism (interest, etc.)/work as/ success/make success/succeed in/be successful in/successfully/fail to do/honor/be honored/be

21、well-known for (as)/be rewarded/achieve ones goal/realize ones dream/come true/make achievement in/contribute to/make contributions to在進行話題功能及體裁聚合：如人物傳記類記敘文、求職信或推薦信等2）語法專題：圍繞考試說明12大項語法逐一過關(guān)。其間應(yīng)特別關(guān)注動詞，包括動詞固定搭配或固定用法、動詞短語、動詞詞義辨析、動詞在不同時態(tài)或語態(tài)下的特殊變化形式，與動詞相關(guān)的語法項目內(nèi)容（如：情態(tài)動詞、非謂語動詞、倒裝句中的動詞語序）、寫作時動詞的正確運用等重點進行突破，其

22、次進行詞匯用法及意義辨析（名詞、動詞、形容詞、副詞等）；復(fù)合句分析（狀語從句、名詞性從句、定語從句、強調(diào)句、倒裝句等）。3）寫作訓練專題：加強寫作策略的指導，如寫作結(jié)構(gòu)訓練（避免套路式作文）、審題訓練、詞數(shù)的控制、句間的連貫性、運用豐富的詞匯（高級詞匯慎用）和句式結(jié)構(gòu)以及書寫清晰性等。建議備課組一人出一個寫作題 ，加強不同體裁、話題的書面表達訓練。4）策略訓練專題：對各題型答題策略、答題要點進行整理、歸納。針對不同策略進行分類訓練。如：單選題訓練可采用語境補充法、語法分析法（照應(yīng)指代、省略時間關(guān)聯(lián)、）、結(jié)構(gòu)透視法、結(jié)構(gòu)還原法、邏輯推理法、邏輯排除法等多種策略；如：閱讀理解可采用跳讀法、尋讀法、猜詞法、正選法、排除