高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修課件

1、高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修蘇教版高中語文必修二蘇教版高中語文必修二“文本研習文本研習”專題教學設計專題教學設計高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修 文本研習文本研習 主要是指提供典范性的閱讀文本，主要是指提供典范性的閱讀文本，創(chuàng)設閱讀對話情境，引導學生參與閱創(chuàng)設閱讀對話情境，引導學生參與閱讀對話，表達交流閱讀的體驗感受，讀對話，表達交流閱讀的體驗感受，側重于提高學生解讀文本、鑒賞作品側重于提高學生解讀文本、鑒賞作品的能力。教學時力求緊扣文本，把立的能力。教學時力求緊扣文本，把立足點放在語言文字上，通過讀、議、足點放在語言文字上，通過讀、議、悟、講等多種研讀途徑，扎實地讀通，悟、講

2、等多種研讀途徑，扎實地讀通，讀懂，讀深。讀懂，讀深。高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修蘇教版課文三種類型蘇教版課文三種類型 經典性文本 一般性文本 輔助性文本高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修閱讀教材選文的四種類型及特點閱讀教材選文的四種類型及特點類型類型 內容特點內容特點教學特點教學特點定篇定篇 經典作品 、屬課程內容、被指定的解讀應服從權威的定論，讓學生“徹底、清晰、明確地領會”，主要“引學生鑒賞”例文例文 優(yōu)秀作品、屬教材內容（作品難度較高）、可替代的學習文章本身包含的讀寫知識，以教師預設為主， “教學生鑒賞”樣本樣本優(yōu)秀作品、屬教材內容（作品難度較低）、可替代的學習閱讀過程中生

3、成的讀寫知識，以學生生成為主， “幫學生鑒賞”用件用件普通文章、屬教材內容、易替代的利用文中的東西引導學生從事相關的聽說讀寫活動高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修珍愛生命珍愛生命文本研習 精神支柱 我與地壇(節(jié)選)史鐵生 最后的常春藤葉美歐亨利 生命之歌 假如給我三天光明(節(jié)選)美海倫凱勒 鳥啼英勞倫斯高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修第一專題第一專題 珍愛生命珍愛生命 本專題通過“精神支柱”、“生命之歌”兩個板塊表達珍愛生命這個主題，主要學習方式是文本研習。 【專題目標】【專題目標】 1通過文本研習，激發(fā)學生熱愛生活的感情，培養(yǎng)珍愛生命的意識。 2通過對描寫生動、富有哲理的句子體味理

4、解文章內涵。 3學習散文的一些常見手法。 4揣摩真摯深沉的語言，學習語言表達技巧。 5了解散文、小說文學體裁的基本特征。高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修“精神支柱”板塊學習要求【學習要求】【學習要求】基本要求1理解我與地壇（節(jié)選）中景物描寫與作者對生命的思考之間的關系。2找出我與地壇（節(jié)選）中富有詩意和哲理的語句加以品味。 3找出具體的語言說出史鐵生母親在地壇公園尋找兒子時的心理。4理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的的作用。5體驗歐亨利小說幽默、風趣的語言特色。6積累關于史鐵生和歐亨利的文學常識。發(fā)展要求概括我與地壇（節(jié)選）的“母親”和最后的常春藤葉中的“貝爾曼”兩個形象的共同

5、性格特征。高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修我與地壇教學設計 地壇地壇史鐵生生命中無言的母親史鐵生生命中無言的母親1、史鐵生在地壇思考了哪些問題？他為什么會突然之間思考這些問題？史鐵生找到答案了嗎？“怎樣活”這個問題能一下子回答嗎？文章中是怎樣說的？2、“我”的心路歷程與地壇景物有何關聯(lián)？三處地壇景物籠罩著作者強烈的感情色彩，他們分別呈現怎樣的特點呢？為什么同一景物在史鐵生眼里有不同的感受呢？地壇已經成為人化的自然，作者的心態(tài)有什么變化呢？高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修 母親母親史鐵生心中永遠的地壇史鐵生心中永遠的地壇課后“文本研習”問題2 史鐵生“曾經給母親出了出了一個怎樣的難題

6、”？他對母親的態(tài)度經歷了怎樣的變化過程？請結合文章的具體內容加以說明，并從文中找出顯示這一變化過程的語句。1、“現在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經給母親出了一個怎樣的難題?！边@是一個怎樣的難題？2、母親是怎樣面對這樣的“難題”的？這是怎樣的一位母親？ 高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修3、面對這樣一位偉大的母親，這樣一種深沉的母愛，兒子當時有沒有深切的感受到？那么，史鐵生對母親的態(tài)度經歷了怎樣的變化過程？請找出能顯示這一變化過程的語句。4、作者用了哪些材料寫出他對母親的理解？從母親身上，史鐵生讀懂了什么？品味文中的細節(jié)描寫和內涵豐富的語句。高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修最

7、后的常春藤葉教學設計一、檢查預習，評價自學情況1、用幾句話說說小說講了一個怎樣的故事，概括時請用上“最后一片葉子”。2、你最喜歡哪個人物？朗讀小說中描寫這個人物的一兩句話。二、討論小說的主人公1、人物性格分析2、用小組討論、班級交流、圈劃、朗讀等形式，討論交流小說主人公的依據。高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修三、探究人物的典型性問題 提出問題：這樣的情節(jié)（最后的畫葉子）合理嗎？可不可以將情節(jié)改造一下，由蘇艾來畫這最后一片葉子？1、瓊珊是畫家，為什么沒有識破最后一片葉子是假的？2、三人同住一樓，同是窮畫家，結下了深厚的友誼，貝爾曼自認為“保護樓上兩個青年藝術家的看家惡狗” 。為貝爾曼畫“杰

8、作”打下情感基礎。3、瓊珊病中認定，當窗外常春藤最后一片葉子飄落之時，也就是他離開人世之時，這就為貝爾曼畫葉子提供機會貝爾曼一直嚷著要畫一幅杰作。高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修4、蘇艾雖然更接近瓊珊，與瓊珊的感情也很好，但是蘇艾始終對瓊珊的想法不以為然。5、在貝爾曼畫“杰作”之前，作者有意巧妙設置了埋伏：貝爾曼聽說瓊珊“命系一葉”之時，連諷帶刺的咆哮了，好像他沒為瓊珊打算什么似的。這一設計，使讀者不知那片葉子是假的，更沒想到是貝爾曼畫上去的，直到最后貝爾曼因肺炎去世才真相大白。小說產生了強烈的震撼。這就是著名的“歐亨利”。小說通過對比、襯托、懸念等手法來塑造人物，使人物更典型。(此課根

9、據鄭桂華老師的課例整理)高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修 分析最后一片葉子在文中三個人物心中的地位，你從中悟出了什么道理？ 瓊珊：飄搖中的葉子隱喻脆弱的生命。 蘇艾：作為一個陪襯人物，她開始對瓊珊的想法無法理解和不以為然，最后她已被這最后一片葉子深深打動。 貝爾曼：維系生命的葉子，閃耀人性光輝的葉子，用生命換取的杰作。 最后一片葉子人性光輝的象征，生命的精神支柱。高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修 假如我有三天光明文章篇幅較長，教學時要善于發(fā)掘課文的不同側面進行研習，避免按段落次序推進教學。教學的重心應放在體味親切自然、出自肺腑的質樸的語言，在品味中感受作者對生活的滿腔熱情和美好愿望

10、。 體味語言要善于抓住關鍵的詞語進行玩味，把文本研習引向深入。 組織教學要充分調動學生“讀”的積極性，培養(yǎng)學生“讀”的習慣。了解文章結構特點，理清文脈，領略課文大意，指導學生運用速讀；品味語言，深入理解課文內容，要與學生一道運用精讀；體味課文語言質樸、親切的特點，感受字里行間作者對生活、對人生、對人類的真摯情感，要指導學生朗讀；對關鍵語言咀嚼鑒賞，吸收營養(yǎng)，則要讓學生聚神凝思地品讀。 可以在教學過程中的適當環(huán)節(jié)播放阿炳的二泉映月、貝多芬的命運交響曲，或激發(fā)閱讀愿望，或加深對課文的體驗。高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修第三專題第三專題歷史的回聲歷史的回聲 后人之鑒 六國論蘇洵 阿房宮賦杜牧

11、 千古江山 念奴嬌赤壁懷古蘇軾 永遇樂京口北固亭懷古辛棄疾 永志不忘 落日朱啟平 消息二則文本研習文本研習高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修六國論教學設想 1、自讀。查工具書、資料，掃清詞句障礙，理出本文的論證結構，體會作者的寫作意圖。 2、探究。交流自讀中在字、詞、句方面碰到的問題，重點指導學生掌握實詞詞義及活用現象，比較區(qū)別，掌握特殊句式的翻譯知識。理清論證思路，學習作者圍繞論點，運用例證、對比、引用等進行論證的技巧。 3、鑒賞。緊扣文本進行品評鑒賞，可以就本文的邏輯美、語言美、情感美有側重點地進行鑒賞；適當拓展延伸，比如可以讓學生回顧學過的文章中關于關于天下興亡的觀點，然后縱論古今，

12、暢談思想，激發(fā)創(chuàng)造思維和愛國情懷。高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修阿房宮賦（唐）杜牧高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修 阿房之宮，其形可謂阿房之宮，其形可謂雄雄矣，矣，其制可謂其制可謂大大矣，宮中之女可謂矣，宮中之女可謂眾眾矣，宮中之寶可謂矣，宮中之寶可謂多多矣，其矣，其費可謂費可謂靡靡矣，其奢可謂矣，其奢可謂極極矣。矣。其亡亦可謂其亡亦可謂速速矣！嗟乎！后人矣！嗟乎！后人哀之而不鑒之，亦可哀之而不鑒之，亦可悲悲矣！矣！高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修 觀古今之成敗，成，人觀古今之成敗，成，人也，非天也；敗，亦人也，也，非天也；敗，亦人也，非天也。成敗得失，皆由人非天也。成敗得

13、失，皆由人也，非關天也。得失之故，也，非關天也。得失之故，歸之于天，亦惑矣！歸之于天，亦惑矣！高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修 找出蘇教版與人教版注釋的不同之處，進行比較，思考討論哪一個注釋更好？ 高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修念奴嬌赤壁懷古教學思路 1、用換詞法來賞析所寫的景物和人物。 2、探究與史實有出入的地方，思考作者進行文學加工的用意。 3、在眾多英雄中為何獨寫周瑜？高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修永遇樂京口被古亭懷古教學設想 用典 這首詞一共用了孫權、劉裕、宋文帝、北魏太武帝（佛貍）、廉頗五件典故，全詞不用典故的只有“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”三句。這些典故

14、本身的思想性和這首作品的思想性是緊緊聯(lián)系的，前四個典故都是京口的歷史掌故，65歲的辛棄疾雖被起用為鎮(zhèn)江知府，但仍未被重用，故結句以廉頗自比，表達為國效勞的忠心。高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修 這些典故，一方面原是這個懷古題目里應有的歷史事實，一方面又是借用歷史事實表達自己的思想，并且拿它來對統(tǒng)治集團作規(guī)勸和斗爭。在全宋詞里，用典所起的政治性、思想性所起的作用最突出。高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修落日消息二則教學設想 閱讀實用類文本中的新聞，應引導學生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關系、基本事件與典型細節(jié)、文本價值取向與實用效果等；常用應用文教學，應主要借助文本事例來了解其

15、功用和基本結構，突出學生的自主性，教師不必作過多分析。 根據實際情況，以自己的理解對課文進行取舍或重新組合，將三篇新聞體裁作品放在一起，組織學生自學，分析異同，理會主旨，理解“永志不忘”的內涵，突出專題、板塊整合的特點。高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修咬文嚼字教學設計寧波鄞州高級中學 張全民課前預習：1、找出文中能體現作者觀點的關鍵語句，了解作者的學術觀點。同時，請揣摩文中所舉的錘煉語言的例子，并說說這些例子給你帶來了怎樣的啟發(fā)？2、在你平時的課外閱讀中，你常常會與一些美麗的語句不期而遇，請你抄下一些你平時摘錄的你最喜歡的語句或語段，與你的同學一起分享。高一語文文本研習專題教學設計蘇教版

16、必修教學過程1、走進名家高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修朱朱光光潛潛印印象象 (1897-1986)，著名美學家、文藝理論家、，著名美學家、文藝理論家、翻譯家。安徽桐城人。翻譯家。安徽桐城人。 高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修朱朱光光潛潛印印象象 朱光潛先生是我國朱光潛先生是我國現代美學的開拓者和奠現代美學的開拓者和奠基者之一。他學貫中西，基者之一。他學貫中西，博古通今。他寫的博古通今。他寫的文文藝心理學藝心理學、談美談美、詩論詩論等專著，對于等專著，對于我國現代美學的發(fā)展具我國現代美學的發(fā)展具有開拓意義。有開拓意義。 高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修2、感知文本解題：“咬文

17、嚼字”之辨請篩選出文中能表現朱光潛觀點的關鍵語句，并談談自己的理解。在教師的點撥下，完成對文章的整體理解。你覺得哪個例子給你的體驗或印象最深，并給你帶來怎樣的啟迪？高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修在你的閱讀印象中，是否還有關于煉字煉句的經典例子？3、拓展練習 蘇小妹“輕風扶細柳，淡月失梅花”一例。高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修 北宋文學家蘇東坡，一次與他的妹妹蘇小北宋文學家蘇東坡，一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出：出：“輕風細柳輕風細柳”和和“淡月梅花淡月梅花”后，要哥哥后，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。蘇東坡當

18、即道：前從中各加一字，說出詩眼。蘇東坡當即道：前者加者加“搖搖”，后句加，后句加“映映”，即成為，即成為“輕風搖輕風搖細柳，淡月映梅花。細柳，淡月映梅花?！辈涣咸K小妹卻評之為不料蘇小妹卻評之為“下品下品”。蘇東坡認真地思索后，得意地說：。蘇東坡認真地思索后，得意地說：“有了，有了，輕風舞細柳輕風舞細柳，淡月隱梅花淡月隱梅花?！毙⌒∶梦⑿Φ溃好梦⑿Φ溃骸昂檬呛昧?，但仍不屬上品。好是好了，但仍不屬上品。”一一旁的黃山谷忍不住了，問道：旁的黃山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見依小妹的高見呢？呢？” 高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修 蘇小妹便念了起來：蘇小妹便念了起來：“輕風輕風 細柳，細柳，淡

19、月淡月 梅花梅花?！碧K東坡、黃山谷吟誦著，蘇東坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁擊掌稱妙。玩味著，不禁擊掌稱妙。 扶扶失失高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修4、欣賞語言 進一步用身邊鮮活的語言案例來引導學生感悟語言之美，感知語言藝術追求的完美境界，談談自己的體驗。高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修 生命中不斷有人離開或進入。于是，看生命中不斷有人離開或進入。于是，看見的，看不見了；記住的，遺忘了。生命中見的，看不見了；記住的，遺忘了。生命中不斷有得到和失落。于是，看不見的，看見不斷有得到和失落。于是，看不見的，看見了；遺忘的，記住了。了；遺忘的，記住了。 張張 燕燕 摘摘我喜歡的語言高一語

20、文文本研習專題教學設計蘇教版必修 每一個蝴蝶都是從前的一朵花的鬼魂，每一個蝴蝶都是從前的一朵花的鬼魂，回來尋找它自己?；貋韺ふ宜约?。 嚴嚴 鋮鋮 摘摘我喜歡的語言高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修 我知道我知道 凡是美麗的凡是美麗的 總不肯總不肯 也也 不會不會 為誰停留為誰停留 趙媛媛趙媛媛 摘摘我喜歡的語言高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修 許久以后我還記起我在這樣的一個雪天，圍抱許久以后我還記起我在這樣的一個雪天，圍抱火爐，吃咸菜啃饃饃想著一些人和事情，想得深遠火爐，吃咸菜啃饃饃想著一些人和事情，想得深遠而入神。柴禾在爐中啪啪地燃燒著，爐火通紅，我而入神。柴禾在爐中啪啪地燃燒著

21、，爐火通紅，我的手和臉都烤得發(fā)燙了，脊背卻依舊涼颼颼的。寒的手和臉都烤得發(fā)燙了，脊背卻依舊涼颼颼的。寒風正從我看不見的一道門縫吹進來。冬天又一次來風正從我看不見的一道門縫吹進來。冬天又一次來到村里，來到我的家。我把怕凍的東西一一搬進屋到村里，來到我的家。我把怕凍的東西一一搬進屋子，糊好窗戶，掛上去年冬天的棉門簾，寒風還是子，糊好窗戶，掛上去年冬天的棉門簾，寒風還是進來了。它比我更熟悉墻上的每一道細微裂縫。進來了。它比我更熟悉墻上的每一道細微裂縫。（劉亮程（劉亮程寒風吹徹寒風吹徹） 杜峣江杜峣江 摘摘我喜歡的語言高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修 遲，在這遲遲的人生，在我們遲遲的腳遲，在這遲

22、遲的人生，在我們遲遲的腳步間，遲緩的行動和反應中，有多少遲遲的步間，遲緩的行動和反應中，有多少遲遲的季節(jié)飄逝了！抬頭，才是遲明的少年；回首，季節(jié)飄逝了！抬頭，才是遲明的少年；回首，已是遲暮的白發(fā)。而悟已遲，悔已遲，恨已已是遲暮的白發(fā)。而悟已遲，悔已遲，恨已遲，此生已遲遲，此生已遲 。 我喜歡的語言高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修 從明天起做一個幸福的人從明天起做一個幸福的人喂馬，劈柴喂馬，劈柴, ,周游世界周游世界從明天起，關心糧食和蔬菜從明天起，關心糧食和蔬菜從明天起，做一個幸福的人從明天起，做一個幸福的人我有一所房子，面朝大海，春暖花開我有一所房子，面朝大海，春暖花開從明天起，和每一

23、個親人通信從明天起，和每一個親人通信告訴他們我的幸福告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴人的那幸福的閃電告訴人的我將告訴每一個人我將告訴每一個人給每一條河流每一座山取一個溫暖的名字給每一條河流每一座山取一個溫暖的名字陌生人，我也為你祝福陌生人，我也為你祝福愿你有一個燦爛的前程愿你有一個燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福愿你在塵世獲得幸福我只愿面朝大海，春暖花開我只愿面朝大海，春暖花開我喜歡的語言高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修 漁人不知去了何處，船艙里只留下了漁人不知去了何處，船艙里只留下了一支光滑的煙斗和一把拉瘦了歲月的二胡，一支光滑的煙斗和一把拉瘦了歲月的二

24、胡，夕陽在寒鴉的催促下落去，山巒在霧靄中夕陽在寒鴉的催促下落去，山巒在霧靄中消逝。消逝。 張全民張全民 摘摘我喜歡的語言高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修 而當我們回望唐朝，站在盛唐中間的而當我們回望唐朝，站在盛唐中間的不是帝王，而是你??！不是帝王，而是你??！ 酒入豪胸，七分釀成了月亮，剩下三酒入豪胸，七分釀成了月亮，剩下三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個盛唐。分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個盛唐。 張全民張全民 摘摘我喜歡的語言高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修 秋天的短歌秋天的短歌（節(jié)選）（節(jié)選） 尤其是在黃昏，望著淡淡的夕陽，望著遠尤其是在黃昏，望著淡淡的夕陽，望著遠處的樹林和青山，望著南飛的雁群漸漸地消失處的樹林和青山，望著南飛的雁群漸漸地消失在天際，仿佛此刻的靈魂驀然從時空中游離了在天際，仿佛此刻的靈魂驀然從時空中游離了出來，而進入到了一種古典詩境：橋邊野花，出來，而進入到了一種古典詩境：橋邊野花，烏衣斜陽；落日樓頭，斷鴻聲里；古道西風，烏衣斜陽；落日樓頭，斷鴻聲里；古道西風，夕陽西下。不知為何，秋的黃昏總使人滿腹惆夕陽西下。不知為何，秋的黃昏總使人滿腹惆悵，想到童年，想到家園。悵，想到童年，想到家園。我自己的語言高一語文文本研習專題教學設計蘇教版必修秋天