參賽_小學語文《生命生命》教案

1、生命生命教案設(shè)計一、教學目標1. 認識“擾、診”等5 個生字，會寫“擾、欲”等8 個生字。正確書寫詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。3. 聯(lián)系上下文和生活實際，借助資料讀懂文中的三個小故事，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。4. 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。二、教材分析人教版小學語文四年級下冊第 19 課。課文開頭提出：生命是什么？但卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己

2、積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。三、教學重點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。四、教學難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。五、課前準備：第一課時中，學生已經(jīng)認識了本課生字、新詞。 能正確、流利并有感情地朗讀課文。在熟讀課文后，概括出了段意并初步感悟作者對生命的思考。學生準備：查找并摘抄有關(guān)本文作者（臺灣作家杏林子）生平的資料。教師準備：學生搜集杏林子的有關(guān)資料，教師制作教學課件。六、教學課時：兩課時第二課時七、教學過程（一）情境談話，感受生命:1 、師：請同學們用心欣賞視頻美麗的生

3、命，說說你的感受。2 、師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?。因為生命本身就是一樁奇跡?！?今天我們繼續(xù)走進臺灣女作家杏林子的散文生命生命，看看在她的眼中生命到底是什么呢？ （板書課題）（二）自讀文本，感悟生命:1 、自讀課文，要求讀準字詞，讀好長句。流利閱讀課文，做好批注，可以是有疑而注，有感而注，也可以標注你喜歡的一句話。2 、交流批注（ 1）、我常常在想，生命是什么呢？這不僅是作者的思考，也應(yīng)該是值得我們每個人思考的問題。希望通過這節(jié)課的學習，你能找到答案。（ 2） 、 （雖然生命短暫， 但是， 我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限

4、的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）師： 這個句子寫出了作者對生命的感悟，也是全文的中心句，生命對于每個人都只有一次。 我們應(yīng)該熱愛， 應(yīng)該珍惜， 應(yīng)該好好使用它， 那么文中的 “飛蛾”是怎樣好好使用生命的？（三）研讀事例，品味生命：1 、走進飛蛾默讀第二自然段，飛蛾的哪些動作讓作者震驚，讓你感受深刻？（ 1）、出示句子但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明?。?2）、抓重點詞理解句子（掙扎、鼓動雙翅、躍動、那樣）師：你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望了？師：飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。師：“鼓

5、動雙翅”前面還有一個詞語生：“極力”，就是用盡力量，想盡一切辦法。師：是啊！為了生命，飛蛾全力以赴。飛蛾鼓動的是雙翅，躍動的是什么呢？ 這里，把“躍動”換成“跳動”行不行？師：從“那樣 那樣”中你體會到什么？(3)、想象說話如果此時，你就是這只握在作者手心里的飛蛾，你會怎么想？(4)、引導朗讀師：一只飛蛾的生命平均只有 9天。為了這短短的9天，小小的飛蛾拼命 地掙扎。你能把它為命運抗爭的精神讀出來嗎？標點也是無聲的語言，如果你 能把這感嘆號所表達的情感讀出來，就更好了。(自由讀，指名讀)師：聽了你們的朗讀，我仿佛看見了極力求生的飛蛾。只要作者的手指稍 一用力，它就不能動彈了。但它在絕境中不放棄

6、，它是多么珍愛自己的生命啊！ 讓我們讀出飛蛾對生命的珍愛吧！(齊讀)(5)、小結(jié):師：在作者眼中，握在手里的不只是一只飛蛾，而是一個頑強的、活著的、 不屈不饒的生命。小小的飛蛾用它鼓動的雙翅告訴我們生命是-(飛蛾求生欲望)板書它用那強烈的求生欲望告訴我們，它決不輕言放棄，這就是一一 生(讀)：生命 生命2 、走進香瓜子(1)、這是作者手中觸摸到的生命，作者眼中的生命又是什么樣的？照上 面的抓重點詞語理解句子的學習方法，自學第二個事例，說說你從哪些句子和 詞語中感受到震撼？(2)、出示句子：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一 截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟

7、使它可以沖破 堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它 僅僅只活了幾天。(3)、引導學生抓關(guān)鍵詞語品讀(竟然、冒、沖破、不屈向上、茁壯生長)師：“冒”字可以換成什么？從“冒”字可以體會到什么？師：小瓜苗冒出來，作者為什么用竟然？你體會到了什么？(4)理解“即使它僅僅只活了幾天。”師：從“它只活了幾天"，你體會到了什么？ “僅僅”呢？師：沒有陽光、沒有水、沒有泥土，能活幾天呢？即使它的生命只有 7天, 它會沖破一（生接讀）即使它的生命只有 5天，它要沖破一（生接讀）即使它 的生命只有2天，它也一定能沖破一（生接讀）師：此刻，“即使”表達了作者怎樣的情感？（5

8、）、想象說話： 如果你就是墻角的那粒香瓜子，你會怎么喊？（6）、指導朗讀。真是一顆不屈向上的小瓜苗呀！你能讀出小瓜苗的不屈向上嗎？（練讀、指名讀、想成為不屈向上的小瓜苗的同學站起來齊讀。）（7）、小結(jié)：小瓜苗用短暫的一生告訴我們生命是 -（瓜苗生長 不屈） 板書 即使生命短暫，也要盡情展示，讓生命煥發(fā)光彩，這就是一一 生（齊 讀）：生命 生命3 、靜聽心跳（1）、師：同學們，飛蛾對生命的呼喚，讓作者敬畏、敬重生命，瓜苗對 生命的呼喚，讓作者贊美、謳歌生命。所有這些，引發(fā)了杏林子對生命的思考， 也更加激起杏林子對生命的渴望！讓我們靜靜地閉上眼睛，一起感受自己心臟 的跳動。 （課件播放心跳聲。）師

9、：聽到心臟沉穩(wěn)又有規(guī)律的跳動，你想說什么？出示句子：（那一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。）師：“我”震撼的是什么？你打算帶著怎樣的心情來讀這句話？用右手按 住心臟部位，一邊感受心臟沉穩(wěn)規(guī)律的跳動，一邊帶著激動、自豪讀。（齊讀）（2）、示句：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己 決定，我必須對自己負責。師：什么是“好好地使用"？ “糟?！笨梢該Q成什么詞？什么又叫“白白 的糟蹋”？師：在“好好地使用”和“白白地糟?！敝g，杏林子選擇了一一（生：好好 使用） 這生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快樂，誰來決定？ 努不努力，誰

10、來負責？幸不幸福，誰來負責？（自己）我們要向杏林子學習， 對自己的生命一一 生：負責（傾聽心跳 負責）板書 我們應(yīng)該好好使用我們的生 生命生命（齊讀）（四）拓展資料，情感升華1 、師：生命，不僅僅在于活著，更在于活出意義和價值。杏林子全身癱瘓， 她如何珍惜生命，讓自己活得光彩有力。一起走進她的生命歷程吧?。úシ耪n 件，介紹杏林子的成就）2 ，說一說：你還知道哪些和杏林子一樣，面對困難不低頭、不退縮，用自 己堅強的毅力戰(zhàn)勝了一切的人？你身邊有這樣的人嗎？師：他們都是懂得生命真諦的人，他們用自己光彩有力的生命歷程告訴了我們生命是什么。讓我們再讀一讀這生命的感悟吧?。ㄊ揪洌弘m然生命短暫，但是，我們卻

11、可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光 彩有力。）3 、師：談?wù)勀銓Α坝邢薜纳焙汀盁o限的價值”的理解。（生命有限價值無限）板書師：讀了這句話，你們想到了誰？師：雷鋒叔叔曾經(jīng)說過，“人的生命是有限的，可為人民服務(wù)是無限的， 我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)中去?！睅煟荷驑酚谥恕⒎瞰I、關(guān)愛、勞動、自強不息、善良而美麗。師：作為小學生的我們，應(yīng)該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無限價值呢？（五）、激情總結(jié)，歌唱生命師：同學們，生命寶貴，我們要熱愛生命；生命短暫，要珍惜生命。人生 不是一帆風順的，無論遇到什么挫折，我們都應(yīng)該勇敢的

12、面對，不退縮，不氣 餒，做生活的強者，主宰自己的命運。讓我們隨著音樂聲，再讀讀這人生的感 悟吧?。?齊讀）。（播放歌曲怒放的生命）（六）板書設(shè)計：生命生命飛蛾求生欲望瓜苗生長不屈生命有限價值無限靜聽心跳負責以下無正文僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途Nur fur den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' etude e