創(chuàng)設(shè)歷史情景

1、創(chuàng)設(shè)歷史情景，生動(dòng)歷史教學(xué)（一）情景教學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用情景教學(xué)是指在歷史教學(xué)中，運(yùn)用各種教學(xué)手段復(fù)現(xiàn)或者創(chuàng)設(shè)歷史情景，幫助學(xué)生通過具體形象的感知和具體場(chǎng)景的體驗(yàn)， 它采用多種教學(xué)手段， 營造特定的歷史氛圍， 并將學(xué)生置于其中感知?dú)v史，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。首先，情景教學(xué)能促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)并推動(dòng)師生互動(dòng)，向以人為本的素質(zhì)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變。 在教學(xué)中采取情景教學(xué)， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂起來， 在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活和提高自身的素質(zhì)。實(shí)踐證明，情景教學(xué)下的課堂氣氛不再是凝固的，而是活躍的、快樂的，學(xué)生也由原來的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探討，獨(dú)立性增強(qiáng)，學(xué)生之間開始互動(dòng)。同時(shí)，教師在教學(xué)中由 “主宰 ”轉(zhuǎn)為引導(dǎo)， 更

2、關(guān)心學(xué)生的需求和興趣，這符合學(xué)生的心理。另外， 教師在這一過程中能找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)， 將學(xué)生的認(rèn)知能力、 思維能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)， 教師與學(xué)生之間變成了相互學(xué)習(xí)的對(duì)等關(guān)系， 教師也變成了學(xué)習(xí)者。 所以， 情景教學(xué)從真正意義上達(dá)到了以人為本的教育目的。其次，情景教學(xué)能顯示學(xué)生差異， 讓教師因材施教，發(fā)展學(xué)生的多元能力。 教師的責(zé)任在于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐， 在不斷求知中日益成熟起來。 情景教學(xué)把歷史知識(shí)的信息通過多種方式在教師與學(xué)生之間， 學(xué)生與學(xué)生之間交流傳遞， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、 積極思維的主觀能動(dòng)性。 在組織教學(xué)過程中， 教師能夠充分利用融洽活躍的氣氛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異及個(gè)

3、體的閃光點(diǎn)，使教師在今后的教學(xué)中可以從實(shí)際出發(fā)，因材施教。另外，歷史學(xué)科情景教學(xué)需要多方面的環(huán)境因素， 融入多學(xué)科知識(shí)， 這必將培養(yǎng)學(xué)生思維能力， 發(fā)展自己多元的學(xué)習(xí)能力，為將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。第三，情景教學(xué)是解決問題、構(gòu)建新知識(shí)的前提。情景的設(shè)置可起到明確主題、活躍思維、 集中注意力、 激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣等多種作用。 情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)了符合歷史事實(shí)的情景，使學(xué)生猶如身臨其境，與歷史人物共思維、共行動(dòng)，產(chǎn)生情感共鳴，引起其聯(lián)想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，為創(chuàng)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)提供了前提條件。第四，情景教學(xué)能促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不斷提高。教師要在情景教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的情景，充分利用素材中的人、事，

4、因地制宜，靈活運(yùn)用。組織好情景教學(xué)，要求教師必須有高超的教學(xué)技能和正確的教學(xué)方法、 語言表達(dá)能力， 要有廣博的學(xué)科知識(shí)、 社會(huì)知識(shí)和閱歷等，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)中出現(xiàn)的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維。（二） 歷史情景教學(xué)的實(shí)施策略情景教學(xué)法的關(guān)鍵是復(fù)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)歷史情景。 那么， 怎樣才能發(fā)揮好歷史教學(xué)中的情景效應(yīng)，激活課堂，營造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢？我認(rèn)為，可以從以下幾方面入手：一 運(yùn)用實(shí)物或?qū)嵨锏奶娲铮ㄈ缒Ｐ汀D畫、漫畫和活動(dòng)地圖等）復(fù)現(xiàn)歷史情景。1 運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景教師在講授歷史時(shí)， 必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史， 最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。 運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)歷史情景并配以

5、有說服力的講解， 不僅可以使課上得生動(dòng)活潑、形象直觀，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史經(jīng)久不忘，也可以把較復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化、抽象的問題形象化， 使學(xué)生易于理解， 而且還可以使學(xué)生參與其情景去探索新事物， 提出新觀點(diǎn)。實(shí)物情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在形象直觀的情景中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。2 利用圖畫進(jìn)行情景教學(xué)。歷史可以說是一幅畫， 借助圖畫可以再現(xiàn)歷史情景， 可以把課文中的歷史事件具體化、形象化，收到一圖窮千言的效果。在歷史圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受的真切，展開豐富的想象，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。3 利用漫畫進(jìn)行情景教學(xué)漫畫是一種具有諷刺性、 幽默性的圖畫， 在歷史圖片教學(xué)中， 漫畫是最具形象性、 生動(dòng)性、趣味性和教育

6、性的。 畫中的內(nèi)容是對(duì)某一個(gè)時(shí)代、某一歷史事件或現(xiàn)象的反映，正是這特定的內(nèi)容及魅力， 使它具有特殊的教育價(jià)值。從實(shí)踐來看， 漫畫有多種用處，創(chuàng)設(shè)歷史情景是其中之一，它可激發(fā)學(xué)生興趣，往往一石激起千層浪。二、運(yùn)用電腦多媒體音像等進(jìn)行演示，創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情景再現(xiàn)歷史場(chǎng)景現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展， 為教育改革提供了條件， 各種現(xiàn)代化科技成果被運(yùn)用于教學(xué)中， 既推動(dòng)了教學(xué)手段的更新， 又促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。 投影、 錄音、 錄像、 電腦的演示，改變了學(xué)生的視覺和聽覺途徑，提高了視聽效果，通過再現(xiàn)場(chǎng)景與情景吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情感的熏染中，在情景的氛圍中，感知?dú)v史，陶冶性情，激發(fā)情趣，活躍思維。1利

7、用歷史電影片段，創(chuàng)設(shè)歷史情景歷史電影片段可以把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象， 真實(shí)地或 “近似地 ”展現(xiàn)在學(xué)生面前， 通過 聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現(xiàn) 象痕跡，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量。2、播放音樂，渲染歷史情景音樂是一種訴諸人的聽覺， 啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。 音樂是用來表達(dá)人們的思想感情的，都是在當(dāng)時(shí)的歷史背景下創(chuàng)作出來的，具有時(shí)代的氣息。 同時(shí)， 音樂也最能調(diào)動(dòng)人的情感， 撫慰人的心靈。 在教學(xué)中播放一段音樂對(duì)渲染情景、 創(chuàng)造氣氛將起到很好的效 果。 三 、 其他方法1 巧用語言進(jìn)行情景教學(xué)。 描

8、述性語言猶如電影藝術(shù)中的特寫鏡頭， 它以生動(dòng)形象的語 言集中展現(xiàn)某一歷史情景，使學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物有一種 “如臨其境 ”、 “如見其人 ”、“如聞其聲 ” 的真切感受， 在大腦中留下具體逼真的痕跡， 然后通過痕跡的連結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)過去了的歷史映象，進(jìn)而展開由表象到概念，由感性到理性的思維活動(dòng)2 運(yùn)用問題探究，創(chuàng)設(shè)問題情景巧設(shè)問題也是教師的教學(xué)藝術(shù)之一。在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與教材有關(guān)的一些問題， 以引起學(xué)生的好奇與思考， 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效方法和手段， 這就是“創(chuàng)設(shè)問題情景” 。在教學(xué)過程中，把需要解決的課題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)

9、之中，在他們心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶和思維協(xié)調(diào)活動(dòng)起來，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)， 通過創(chuàng)設(shè)問題情景， 讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題的過程中，培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，歷史情景的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，可以是實(shí)物、圖片、引文資料的展示，可以是一段歷史影片的回放，可以是一段文字的描述，也可以是一個(gè)問題的提出，更可以是角色的扮演。不管那一種，都可以模擬與真實(shí)歷史情景相似的歷史情景，謀求形似、神似、功能相似、結(jié)構(gòu)相似等。教學(xué)中讓學(xué)生得其 “情 ”而進(jìn)，觀其 “景 ”而入。在模擬的歷史情景之中，讓學(xué)生帶著興趣去參與，帶著情感去體驗(yàn)，帶著疑問去思考。情景教學(xué)也不是萬能的，在實(shí)施情

10、景教學(xué)中需注意些什么問題呢？（三） 實(shí)施情景教學(xué)需注意的問題其一， 創(chuàng)設(shè)好情景。 如上所述， 情景教學(xué)是以展示具體歷史情景為特征的一種教學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)的成功與否，直接關(guān)系到該教學(xué)方法的成敗。歷史情景的創(chuàng)設(shè)，既要與課本內(nèi)容相統(tǒng)一， 又要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)。 教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)， 一方面要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；另一方面，要在符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的前提下，巧妙地把需要解決的問題解決在恰當(dāng)?shù)那榫爸?。其?創(chuàng)設(shè)語言情景。 語言是信息傳播的媒介， 情景的展示必須與語言描繪相結(jié)合。 在情景教學(xué)中，教師的語言對(duì)學(xué)生的認(rèn)知理解起了導(dǎo)向性作用，只有提高感知的效應(yīng)，情景才會(huì)更加鮮明。

11、教育是充滿感情、充滿愛的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無力的教育。單純的知識(shí)傳授 不能造就一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的健全的國民。情景教學(xué)的好處是把教材 教活了，把課堂教活了， 把學(xué)生教活了，把教學(xué)過程的育人功能充分地體現(xiàn)出來了。相信, 經(jīng)過不斷的嘗試和革新，情景教學(xué)法將會(huì)有更多的突破，它的運(yùn)用將會(huì)給歷史教學(xué)注入持 久的活力。以下無正文僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' etude et la recherche uniquementd