直角、銳角和鈍角的初步認識教學設計

1、直角、銳角和鈍角的初步認識教學目標經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)九一學校郝美霞教學目標：1 、經(jīng)歷觀察、操作、比較等活動過程，初步認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺上的直角辨認直角、銳角和鈍角。2、在認識直角、銳角和鈍角的過程中，培養(yǎng)初步的比較、分析和推理能力，發(fā)展空間觀念，體會與他人合作交流的樂趣。3、體會與同伴合作交流的價值，獲得一些直觀認識。鍛煉動手能力，提高知識技能。教學重點：經(jīng)歷認識直角的過程，會辨認直角、銳角和鈍角，會借助三角尺上的直角辨認直角、銳角和鈍角。教學難點：會借助三角尺上的直角辨認直角、銳角和鈍角。教學用具：多媒體課件，三角尺（教師，學生） ，習題卡。直角、銳角和鈍角的初步認識教學設計經(jīng)

2、濟技術開發(fā)區(qū)九一學校郝美霞教學目標：1 、經(jīng)歷觀察、操作、比較等活動過程，初步認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺上的直角辨認直角、銳角和鈍角。2、在認識直角、銳角和鈍角的過程中，培養(yǎng)初步的比較、分析和推理能力，發(fā)展空間觀念，體會與他人合作交流的樂趣。3、體會與同伴合作交流的價值，獲得一些直觀認識。鍛煉動手能力，提高知識技能。教學重點：經(jīng)歷認識直角的過程，會辨認直角、銳角和鈍角，會借助三角尺上的直角辨認直角、銳角和鈍角。教學難點：會借助三角尺上的直角辨認直角、銳角和鈍角。教學用具：多媒體課件，三角尺（教師，學生） ，習題卡。教學過程：一、復習鋪墊1 、 同學們我們已經(jīng)認識了角， 你能指出每個角的

3、頂點和邊嗎?生上臺指，課件演示。2、猜一猜，哪個角大？生說比較的方法：一重疊；二重合；三比較。 （課件演示）板書。二、探究新知（一）認識直角1 、直觀認識直角今天我們繼續(xù)來認識角， 課件出示三角板， 指三角板上的直角，說：像這樣的角就是直角。板書：直角。請大家拿出這個三角板，找到這個直角?，F(xiàn)在老師把這個角畫在黑板上，直角有特殊的符號來表示。 （介紹直角符號的畫法）看起來像一個小正方形。2 、重疊法比較直角的大小再從另一個三角尺上找直角，這兩個直角大小怎么樣呢？交流比較角的方法。發(fā)現(xiàn)：這兩個直角一樣大。3 、用三角尺上的直角比，長方形上的四個角也是直角，那它們的大小又是怎樣呢？（課件演示長方形）

4、 。這些角不能移動，怎么來比較它們的大小呢？停留片刻，然后說：我們可以用三角尺上的直角來比一比。交流比角的方法：指一個角，想三角尺怎么放，頂點和邊，怎么重合，然后怎么比。生嘗試比較習題卡上長方形上的四個角。是直角的標上直角符號。實物投影展示比較的方法。通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)長方形上的四個角都和三角尺上的直角大小相等。指出：這些直角的大小都相等。4、斜著的直角如果我們把這個長方形斜著放， 上面的四個角還是直角嗎？ （課件演示）討論交流：這些角位置變了，但大小沒變，所以還是直角。5、直角的大小相同和三角尺上的直角大小一樣的角都是直角。 請你在課桌上的物體面上任意找一個直角，用三角尺比一比，看看你判斷的對不對。（二）認識銳角和鈍角1 、鐘面上的角三角尺可以判斷一個角是不是直角，還可以判斷其他的角的大小。比如鐘面上時針和分針會形成很多角，比如這六個，你能用三角尺判斷它們中哪個角是直角， 哪個角比直角小， 哪個角比直角大嗎？生小組活動，實物投影展示比較方法，匯報答案。2 、抽象出銳角和鈍角課件抽象出鐘面上4 個角的圖形。 說明： 像這樣比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。 （板書：銳角和鈍角）指導“銳”和“鈍”的讀音和寫法。3 、老師在黑板上畫銳角和鈍角，不說什么角，讓學生判斷。感知銳角的大小不同，但都比直角?。烩g角的大小也不同，但都比直角大。所有的直角一