9.古詩三首（課堂實錄）

1、第9課 古詩三首暮江吟課堂實錄師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？生：背望天門山背山行背絕句師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫暮江吟（師板書，一邊音樂春江花月夜起）師強調“吟”的讀音。師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？生：有太陽落山的意思。師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？生：他在江邊。師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）師：誰來介紹介紹。生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。師：你真是個愛學習的孩子。生：他有個師傅叫顧況。師：你是怎么知道的？生：我是看書的。師：

2、你也是個愛學習的孩子。師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這暮江吟（課件出示圖片，并范讀）師：聽了這首詩，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。師：你怎么那么會表達呀！生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。師：多美?。〗酉聛?，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。（同學們紛紛找伙伴讀）（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）師：誰來讀？（指名讀詩）（齊讀）師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴，借助注

3、釋，理解品味，在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪里？（生自由學習討論）師：請各小組來交流一下你們討論的結果。生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？生：很柔美。師：你能讀出來嗎？（生讀）師：那剛才討論中認為最美的是什么？生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的

4、紅？怎樣的綠啊？生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。師：還有哪兒很美？生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？生：露珠。師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？生：能看到這樣的美景真幸福?。∩嚎吹竭@些，我的疲勞都不見了。生：我心情舒暢。生：很想去。師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？（生讀詩）師：教師從你們的語言和動作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你

5、覺得他吟得怎么樣？生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩（同學們鼓掌）師：我們現(xiàn)在一齊來吟一吟。你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現(xiàn)出美，顯得親切，安閑。生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見，有的可能和同學們理解得一樣（展示）師：如果同學們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上。師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構

6、成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的憶江南，出示古詩。生齊讀。師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。生：都是寫江的。生：都是在愉快的心情下寫的。（師講解對這首詩的評價）師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？（生齊讀）師：同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，成為弘揚中華古典文化的最出色的人才。題西林壁課堂實錄一、激情導入師：（配樂欣賞廬山風光片）欣賞了這些這些風景感覺怎么樣？生：美師：是啊，這里山高水常，這里云霧彌漫，這里古樹參天，

7、這里年語花香，這里流泉飛瀑，吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了望廬山瀑布（齊備）宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩題西林壁（板書）二、交流資料師：課前老師布置大家收集有關題西林壁這首古詩的資料，誰愿意把你的資料和大家交流一下。生：蘇軾是宋代大詩人，寫過很多詩，可查找的有3000多首。生：題西林壁是一首題壁詩。是寫在墻壁上的。生：我知道廬山很美，有很多的旅游景點。三、聽錄音，模仿讀師：下面我們就來聽一聽這首古詩（放配樂詩朗誦題西林壁）師：讀得怎么樣？生：美師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來比一比。學生練習師：誰愿意來試一試生：讀師：誰來評價一下他讀得怎么樣？生：很響

8、亮師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？生：讀師：誰能再來評價一下這位同學的朗讀？生：很有感情。師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來讀一讀吧。四、在音樂中反復讀，感悟古詩的畫面師：詩寫得美同學們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學們反復讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復讀師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？生：我看見許多的樹，許多的花，還有許多的草。許多的鳥在樹上唱歌。師：你真是用心的去讀了。生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側著看是高高挺立的山峰。師：你真是個會讀書的孩子。（板書：

9、橫嶺側峰）師：（出示嶺峰的圖片）為什么同是廬山一會看到的是嶺一會看到的又是峰呢？（生沉默）師：詩人從橫側遠近高低去看廬山生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么善于思考的孩子。同學們給他鼓鼓掌。詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來看廬山?生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。生：不同的時間，早、中、晚。生：不同的天氣，晴天、雨天。生：不同的心情，高興、傷心。師：從不同的時間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識廬山真面目，只緣身在此山中。師：同一事物，從不同的角度來看結果會怎樣呢？生：不相同師：同一事物觀察的角度不同，觀察

10、的結果也不相同這個道理在我們以前所學的課文當中也出現(xiàn)過，誰知道是哪一篇課文嗎？生：畫楊桃?guī)煟簭]山真美啊，作者來到廬山看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩人蘇軾，清大詩人們閉上眼睛隨老師一起走進廬山，橫著看廬山，山巒起伏，連綿不斷；側面看，奇峰陡峭；遠看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高出俯瞰，深溝幽壑；在低處抬頭仰望，重巒疊障。廬山美，美在哪，是雄奇；是壯麗；是險峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬千。大詩人們，把你們的看到的壑感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。生讀古詩師：同學們剛才交流的時候說了蘇軾現(xiàn)存的詩就有三千多首，誰能讀讀你收集的蘇軾的詩。生展示。設計思路：語文課程標準（實驗稿）中3-4學年段目標對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗情感，領悟內容。古人也有“七分詩三分讀”的說法?？梢娎首x在古詩學習中的重要性。只有在朗讀中，古詩的抒情、審美的藝術效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學生才能辨別詩的語言，加深對詩意的理解。受到古詩情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節(jié)課的重點是朗讀。根據(jù)語文課程標準（實驗稿）對閱讀的教學建議：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的啟迪。要珍視學生獨特的體會、理解和感受。因此在教學中我引導學生以讀感知，以讀促思，以讀明