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文檔簡介
1、小學語文如何實施有效教學回顧我們的語文課堂, 或許我們都有這樣的體會:往往花費了許多的時間和精力,教學效果卻非常不明顯。 這就是無效教學或低效教學的體現。有效教學是相對于無效教學或低效教學提出來的,是指師生通過對話,通過合作與探究,使學生在知識與技能、過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀等方面獲得進步與發(fā)展,使之語文素養(yǎng)得到提高。 學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標,這也是有效教學的核心思想。教學效益不同于生產效益, 它不取決于教師教多少內容和花多少時間,而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合。有效教學的直接目標就是提高學生的學習效率和學習能力。因此,我們應屏棄單調的、 缺乏情趣
2、的、使學生注意力不集中的教學,屏棄灌輸式的、磨時式的教學,反對死記硬背, 反對題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn),反對課內損失課外補,反對犧牲學生的全面發(fā)展來獲得單方面的分數。 有效教學應提倡少說精講,提倡學生有較多的自主學習的時間和空間,有較濃的合作學習和探究學習的興趣,老師 教”得不苦,學生 學”得不累,使學生得到真實的進步和發(fā)展。那么,如何實施有效教學呢?下面結合我校的實踐,談談幾點做法和體會。一、有效備課。有效備課是有效教學的重要前提。我們反對備課一味照抄教案,應付檢查,這樣的教案是 死”的,這樣的備課也是無效的。要樹立正確的備課意識,備課時始終要提醒自己:要備 能用的課, 備課”上課”不能脫離;要備有利
3、于教,有利于落實地講,高效地完成教學任務 的課;要備有利于學,讓學生學得快,掌握學習方法并形成學習能力的課。備課時,一定要 深入鉆研課標、教材、學生,特別是鉆透教材的重點、難點、知識點、能力點,設計好教法 和學法,然后在參照名師教案, 吸納別人的智慧上補充自己的教學設計,在實踐之后進行反思,調整教學策略。二、有效上課有效上課是有效教學的重要途徑。在精心備課的基礎上, 要達到最佳教學效果, 課堂上應注意以下幾點:1 要創(chuàng)設和諧、平等、民主的課堂氛圍。語文課程標準中指出:語文教學,應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景語文教學應在師生平等對話的過程中進行?!边@就要求我們教師必須創(chuàng)設一個良好的育人環(huán)境,營造
4、一種師生和諧、平等民主的課堂教學環(huán)境。教師在課堂中要樹立服務意識,做到把學”的權利還給學生,把 做”的任務派給學生,把 說”的機會讓給學生,把 寫”的權利留給學生,從 而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺,使學生真正成為學習的主 人。比如,教學爬山虎的腳一課時,課前我讓學生把爬山虎帶到教室里,教學時我讓學 生認真觀察爬山虎的腳的生長地方、形狀、顏色,然后,讓學生結合文中的語言,體會作者 是怎樣仔細觀察,細致描寫的,從而學會觀察方法和表達方法。這樣,把觀、聽、讀、說、 感等方面的訓練結合起來,效果就不言而喻。2.使用合適、新穎、恰當的教學資源。新的課程標準要求教師要創(chuàng)造性地使用
5、教材,根據教學實際需要靈活處理教材,甚至對現在的教材內容加以適度的補充或重新組合,活化教學內容,縮短學生生活與教材內容的距離,激發(fā)學生學習語文的熱情。例如,在教學有關成長的故事”這一專題后,我開展了豐富多彩的語文實踐活動,比如讀成長故事、講成長故事、寫成長故事、編短劇、辦手抄報等方 式,展示學習收獲。3倡導自主、合作、探究的學習方式。新一輪基礎教育課程改革大力倡導自主、 合作、探究的學習方式。語文課程必須根據學 生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求, 呵護學生的好奇心、 求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方式的設計,都應有助
6、于這種學習方式的形成。4 .處理好重點、難點與一般知識的關系課堂上要突出重點。 在時間安排上分清主次, 把重點放在突出的位置, 對教學重點和難 點一致的內容,要下功夫解決。特別要關注課后練習題, 很多時候,課后練習題就是教學重 點,我們應有意識地把課后練習題融入到課堂教學中,比如討論題,重點詞句的理解等,就 可以貫穿在教學中, 這樣不僅節(jié)省了時間,也起到了一舉兩得的效果。同樣,練習冊上的題的處理,也可以用這種方法。5 處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系其中要以知識為載體, 以培養(yǎng)學生的各種能力為目的。研究證明,能力不會隨著知識的增加而自然形成,能力的形成是有條件的。 應努力讓學生積極參與課堂活動,
7、讓學生自覺配合、努力實踐,才能實現知識與能力的協(xié)調發(fā)展。要讓學生把所學的知識與社會生活聯系起來,開展豐富多彩的拓展型延伸性的學科活動,只有在活動中學生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。三、有效提問有效提問能節(jié)省很多時間,有時課堂效益不高,就是因為自己的問題質量不高造成的。 因此,提問時語言應力求做到準確、簡潔、清晰,避免不規(guī)范或摸棱兩可。問題必須要有思 考價值,有啟發(fā)性,能引起大多數學生的思維共鳴,問題要引人入勝、深入淺出,啟發(fā)學生 學習興趣。提問時要掌握幾個技巧: 一是備課時就應把問題整理好,做到有準備的問;二是準確把握發(fā)問的時機, 注意問題的層次性, 一個問題尚未作出明確的結論之前,不要再提出
8、一個新問題,以免干擾學生。三是向全體學生發(fā)問,然后指名問答,抽答面要廣;四是提問之后要停一會兒,讓學生有時間思考;五是當學生的回答正確而不充分時,教師要給學生補充另外的信息,以便學生能得出完整的答案。四、有效互動我們在課堂上經常會看到, 教師一說到合作學習,學生就圍在一起,有的唧唧喳喳,有 的互相推委,看似熱鬧,實則無效,浪費時間。新一輪基礎教育改革中強調在人的交往中學習,強調在教學活動中讓課堂真正地動”起來。這個 動”不是教師或學生的單方面的 動”而是一種 互動”即有教師的 動”更有學生的 動”是師生之間,生生之間,師生與所有教育資源之間的一種互動。有效互動就應該是在一定組織形式下,教師、
9、學生、教學內容,教學媒體等各種要素之間產生的一種激發(fā)學生學 習興趣、激活學生思維,體現學生生命活力的課堂教學行為。五、有效作業(yè)有的教師為了提高教學質量, 往往采用題海戰(zhàn)術,作業(yè)不加選擇,一股腦兒地拋給學生, 給學生造成了巨大的課業(yè)負擔和心理負擔,也給自己增加了批改的工作量。這種磨”功,實在不值得提倡。因此,我們應該在如何布置有效作業(yè)上做文章。1 作業(yè)應服務于教學目標,必須與教學內容相關;2 .作業(yè)應對學生有意義、有價值,并且有趣;3 作業(yè)應難易適度且具有變化性、多樣性;4 作業(yè)量應適當,學生能夠完成。數量適當、難度適中和有趣是課內外作業(yè)應該遵循的原則。作業(yè)的布置不應該很隨意, 應重視質而不在于量, 所以,應嘗試設計不同類型的練習, 從而使教學過程中的各個環(huán)節(jié)都 切實有效。如:突出實踐性的作業(yè)設計,小組合作性作業(yè)設計,趣味性作業(yè)設計,綜合性作 業(yè)設計,開放性作業(yè)設計,差異
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