寧遠(yuǎn)中學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。寧遠(yuǎn)中學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析寧遠(yuǎn)中學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析【word版】1：課程標(biāo)準(zhǔn)是單科課程的總體設(shè)計(jì)。（）判斷題對錯(cuò) 2：義務(wù)教育實(shí)行_領(lǐng)導(dǎo)，_統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，_為主的管理體制。（）單項(xiàng)選擇題a、國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府b、省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府c、國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府d、國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府 3：教育目的制約的對象有（）。多項(xiàng)選擇題a、教育政策的制定b、教育制度的建立c、教育內(nèi)容的確立d、教育方法的選擇e、教育效果

2、的評價(jià) 4：為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、終身教育b、普通教育c、職業(yè)教育d、義務(wù)教育 5：以直觀為主的教學(xué)方法包括（）多項(xiàng)選擇題a、練習(xí)法b、演示法c、參觀法d、實(shí)習(xí)法 6：一個(gè)測驗(yàn)的效度包括以下幾種?（）多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)容效度b、直接效度c、構(gòu)想效度d、間接效度e、預(yù)測效度 7：“教學(xué)有法，但無定法”，這句話反映了教師勞動(dòng)的（）單項(xiàng)選擇題a、藝術(shù)性b、復(fù)雜性c、示范性d、創(chuàng)造性 8：專家型教師將練習(xí)看做檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的（）單項(xiàng)選擇題a、過程b、工具c、目的d、手段 9：個(gè)體在了解一些基本的動(dòng)作機(jī)制后，試圖嘗試做出某種動(dòng)作行為屬

3、于（）。單項(xiàng)選擇題a、操作熟練b、操作整合d、操作定向 10：班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論最突出的特點(diǎn)是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)調(diào)模仿b、強(qiáng)調(diào)行動(dòng)c、強(qiáng)調(diào)思維d、強(qiáng)調(diào)觀察式學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化 11：教師職業(yè)道德的主要范疇有（）。多項(xiàng)選擇題a、教師修養(yǎng)b、教師義務(wù)c、教師良心d、教師公正e、教師榮譽(yù) 12：進(jìn)行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（）。多項(xiàng)選擇題a、每天進(jìn)行回顧b、有意義地呈現(xiàn)新材料c、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)d、布置家庭作業(yè)e、每周、每月都進(jìn)行回顧 13：“教師根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)教材向?qū)W生系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)方法”的學(xué)法指導(dǎo)方式是（）單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)傳授式b、專題討論式c、學(xué)科滲透式d、學(xué)習(xí)診斷式 14：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷

4、發(fā)展，用現(xiàn)代的教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法是歷史的必然選擇。（）判斷題對錯(cuò) 15：教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了（）。單項(xiàng)選擇題a、教育的科學(xué)屬性b、教育的生產(chǎn)屬性c、教育的社會(huì)屬性d、教育的藝術(shù)屬性 16：根據(jù)耶基斯一多德森定律，下列說法中錯(cuò)誤的是（）單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些b、在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣憤c、在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)d、不論學(xué)生任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平 17：個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律要求教育著重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。（）判斷題對錯(cuò) 18：影響問題解決的因素包括（）多項(xiàng)

5、選擇題a、問題情境b、定勢c、功能固著d、知識經(jīng)驗(yàn)e、動(dòng)機(jī)水平 19：下列對班主任的表述正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、所有任課教師都可以當(dāng)b、所有任課教師都必須當(dāng)c、學(xué)校根據(jù)聘任條件選聘的任課教師才可以當(dāng)d、學(xué)校選聘的專職人員可以當(dāng) 20：被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是（）單項(xiàng)選擇題a、課程與教學(xué)的基本原理b、教育目標(biāo)分類學(xué)c、教育過程d、教學(xué)與一般發(fā)展 21：孔子的教育主張包括（）。多項(xiàng)選擇題a、兼愛b、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”c、有教無類d、教學(xué)相長e、不憤不啟，不悱不發(fā) 22：運(yùn)用測驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵是編制量表。（）判斷題對錯(cuò) 23：道德教育的認(rèn)知模式是由美國的柯爾伯格提出來的。（

6、）判斷題對錯(cuò) 24：合作教學(xué)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備的特征有（）。多項(xiàng)選擇題a、分工合作b、密切配合c、各自盡力d、社會(huì)互動(dòng)e、團(tuán)體歷程 25：在班級中，教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給一部分導(dǎo)生，再由導(dǎo)生傳授給其他學(xué)生的是貝爾蘭喀斯特制。（）判斷題對錯(cuò) 26：學(xué)習(xí)定勢屬于學(xué)習(xí)心向。（）判斷題對錯(cuò) 27：人的高級心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會(huì)交往而形成的，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、維果茨基b、喬姆斯基c、巴甫洛夫d、弗洛伊德 28：在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和（）單項(xiàng)選擇題a、課程表b、教科書c、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度d、教學(xué)大綱 29：“個(gè)體在知覺、

7、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格”稱為（）單項(xiàng)選擇題a、人格b、認(rèn)知方式c、學(xué)習(xí)方式d、學(xué)習(xí)策略 30：教學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)法的種類很多，教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般采用（）單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)b、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)c、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)d、自然實(shí)驗(yàn) 31：隨著生理年齡的推移，作為經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過程是（）單項(xiàng)選擇題a、疲勞b、力衰c、發(fā)展d、成熟 32：心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。多項(xiàng)選擇題a、難度b、效度c、信度d、標(biāo)準(zhǔn)化e、知名度 33：教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、講授法b、談話法

8、c、實(shí)驗(yàn)法d、演示法 34：在過去的20年中，美國黑人議員的數(shù)量增加了將近100，而白人議員的數(shù)量則略有下降，這說明，在美國的權(quán)力機(jī)構(gòu)中，黑人很快就可以和自人擁有相等的政治權(quán)力。以下哪項(xiàng)如果是真的，最有力地削弱了上述論證?（）單項(xiàng)選擇題a、20年來，美國議員的總額保持基本不變b、20年前，白人議員的數(shù)量是黑人議員數(shù)量的近8倍c、20年來，黑人參加政治競選，仍然受到各種特殊的限制d、20年來，黑人和白人的中等收入的家庭都增加了大約80 35：遷移的實(shí)質(zhì)是（）。單項(xiàng)選擇題a、新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程b、新舊知識的同化c、新舊知識的順應(yīng)d、新舊經(jīng)驗(yàn)重組 36：屬于加涅學(xué)習(xí)類型中最復(fù)雜的是（）單項(xiàng)選擇題a、

9、信號學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、規(guī)則學(xué)習(xí)d、問題解決學(xué)習(xí) 37：中國古代外鑠論的代表是（）。單項(xiàng)選擇題a、孔子b、孟子c、墨子d、荀子 38：課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是學(xué)生接受德育教育的基本途徑。（）判斷題對錯(cuò) 39：某教師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學(xué)校語文教師的課堂教學(xué)行為，他所采用的研究方法屬（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)驗(yàn)研究b、個(gè)案實(shí)驗(yàn)c、描述性研究d、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) 40：以黑猩猩摘取香蕉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了問題解決的頓悟說的格式塔派心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、桑代克c、杜威d、格拉斯 41：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括（）。多項(xiàng)選擇題a、教科書b、教學(xué)計(jì)劃c、參

10、考書d、講義e、講授提綱 42：兒童已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 43：教育的社會(huì)功能是教育的基本功能，是核心功能；教育的個(gè)體功能是其衍生功能。（）判斷題對錯(cuò) 44：關(guān)于宋代文學(xué)，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）單項(xiàng)選擇題a、“二晏”是指晏殊、晏幾道父子，他們都是著名詞人b、“三蘇”是指蘇軾、蘇轍、蘇舜欽c、“中興四大詩人”中的楊萬里是江西吉水人d、“蘇黃”指蘇軾、黃庭堅(jiān)，他們的詩歌很能體現(xiàn)宋詩的特征 45：在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的教學(xué)策略是（）

11、。單項(xiàng)選擇題a、程序教學(xué)b、合作學(xué)習(xí)c、情境教學(xué)d、發(fā)現(xiàn)教學(xué) 46：按照管理的不同性質(zhì)、內(nèi)容可將學(xué)生的常規(guī)管理分為（）多項(xiàng)選擇題a、品德常規(guī)管理b、學(xué)習(xí)常規(guī)管理c、教育活動(dòng)常規(guī)管理d、學(xué)籍常規(guī)管理e、生活常規(guī)管理 47：國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為（）職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。單項(xiàng)選擇題a、初級b、一級c、二級d、講師 48：教師憑借自身的知識、才能、思想品德去影響學(xué)生，決定了教師勞動(dòng)在手段土具有（）單項(xiàng)選擇題a、示范性b、個(gè)體性c、主體性d、創(chuàng)造性 49：遷移的概括化原理理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑

12、代克b、苛勒c、奧蘇伯爾d、賈德 50：某中學(xué)老師圍繞中學(xué)生網(wǎng)癮問題，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，找出中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因并提出建議的研究方法屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、調(diào)查法b、觀察法c、實(shí)驗(yàn)法d、個(gè)案研究法 51：下列屬于大多數(shù)地震發(fā)生的類型的一項(xiàng)是（）(2012年下半年)單項(xiàng)選擇題a、火山地震b、構(gòu)造地震c、塌陷地震d、誘發(fā)地震 52：班主任工作的中心任務(wù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、組建良好的班集體b、促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展c、指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作d、評定學(xué)生操行 53：課外活動(dòng)的項(xiàng)目、形式、方式、參加人數(shù)不受學(xué)校教育計(jì)劃、教學(xué)大綱的限制，

13、內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)項(xiàng)目廣泛，形式靈活生動(dòng)。這說明課外活動(dòng)具有（）。單項(xiàng)選擇題a、自主性b、實(shí)踐性c、綜合性d、靈活性 54：在教育起源的認(rèn)識上，教育學(xué)史上有哪幾種經(jīng)典的觀點(diǎn)?（）多項(xiàng)選擇題a、神話起源說b、生物起源說c、心理模仿起源說d、勞動(dòng)起源說e、以上幾種都是 55：三結(jié)合的教育一般是指（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合b、班主任、科任老師和家長教育三結(jié)合c、校長、教師和家長教育三結(jié)合d、遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合 56：“印度狼孩”的事實(shí)說明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質(zhì)外，還有（）。單項(xiàng)選擇題a、后天的飲食因素b、居住條件因素c、后天的環(huán)境因素d、教育因素 57

14、：由于反映活動(dòng)的形式不同，知識可以分為陳述性知識與（）。單項(xiàng)選擇題a、程序性知識b、實(shí)用的知識c、直觀的知識d、可應(yīng)用的知識 58：在德育過程中，可以從知、情、意、行四因素中任何一方面人手對學(xué)生進(jìn)行教育。（）判斷題對錯(cuò) 59：態(tài)度改變和品德形成的三階段是（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)同b、內(nèi)化c、質(zhì)疑d、順從e、理解 60：在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、氣質(zhì)c、性格d、認(rèn)知方式 查看答案1：答案正確 解析 課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。所以題目所說的內(nèi)容是正確的。(本解析由張恩凱提供) 2：答案a 解析 義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院

15、領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主的管理體制。 3：答案a,b,c,d,e 解析 凡是與教育活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容都受教育目的的制約。 4：答案a 解析 終身教育是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，其特征是終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實(shí)用性。職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。普通教育的對象主要是處于成長階段的青少年，采取全日制教學(xué)形式 5：答案b,c 解析 演示法和參觀法都是可以直接看到實(shí)物或模型的教學(xué)方法，所以它們都是以直觀為

16、主的教學(xué)方法。(本解析由張恩凱提供) 6：答案a,c,e 解析 效度是指測量的有效性，即一個(gè)測驗(yàn)對它所要測量的特性準(zhǔn)確測量的程度。心理學(xué)家一般將效度進(jìn)一步分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和預(yù)測效度。 7：答案d 解析 8：答案d 解析 專家型教師把練習(xí)看做檢查學(xué)生學(xué)習(xí)、提供教學(xué)反饋的手段。 9：答案c 解析 定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制，而模仿階段則試圖嘗試做出某種動(dòng)作。 10：答案d 解析 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為社會(huì)學(xué)習(xí)是通過觀察、模仿而完成的。其強(qiáng)化，不僅包括直接強(qiáng)化，更多的時(shí)候是受到自我強(qiáng)化和替代性強(qiáng)化。(本解析由張恩凱提供) 11：答案b,c,d,e 解析 12：答案a,b,c,d,e 解

17、析 進(jìn)行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序主要有以下五點(diǎn)：有意義地呈現(xiàn)新材料；有效指導(dǎo)課堂作業(yè)；布置家庭作業(yè)；每天進(jìn)行回顧；每周每月都要進(jìn)行回顧。 13：答案a 解析 14：答案錯(cuò)誤 解析 15：答案c 解析 都否認(rèn)的是教育的社會(huì)屬性（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供） 16：答案d 解析 根據(jù)耶基斯一多德森定律，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān);任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。因此，本題選擇d選項(xiàng)。 17：答案正確 解析 個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律說明，智力因素和非智力因素也是可以互補(bǔ)的，所以著重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)可以彌補(bǔ)智力上的不足。(本解析由

18、張恩凱提供) 18：答案a,b,c,d 解析 19：答案c 解析 中小學(xué)班主任工作條例中規(guī)定，班主任由學(xué)校從班級任課教師中選聘。 20：答案a 解析 21：答案b,c,e 解析 “兼愛”是墨家思想，“教學(xué)相長”是學(xué)記提出的。 22：答案正確 解析 教學(xué)評價(jià)，根據(jù)一定教學(xué)目的和教學(xué)原理,運(yùn)用切實(shí)可行的評價(jià)方法和手段,對整體或局部的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面考查和價(jià)值判斷的過程。運(yùn)用測驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵是編制量表。因此，本題的觀點(diǎn)是對的。(本解析由何龍?zhí)峁? 23：答案錯(cuò)誤 解析 24：答案a,b,c,d,e 解析 略。 25：答案錯(cuò)誤 解析 26：答案正確 解析 略。 27：答案a 解析 這是維果茨基

19、提出的文化歷史發(fā)展觀的觀點(diǎn)。 28：答案b 解析 在我國，課程主要表現(xiàn)為：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書三種形式。 29：答案b 解析 認(rèn)知方式是指個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。 30：答案d 解析 31：答案c 解析 從“機(jī)能構(gòu)造上的變化”可以排除“疲勞”和“力衰”，因?yàn)樗鼈兌疾皇菣C(jī)能構(gòu)造方面的變化。從“作為經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部相互作用的結(jié)果”可以排除成熟，因?yàn)槌墒焓莻?cè)重于遺傳因素的，是不需要外部經(jīng)驗(yàn)的，生理上的成熟和外部經(jīng)驗(yàn)的積累的累加就是兒童身心的發(fā)展。(本解析由張恩凱提供) 32：答案b,c,d 解析 【解析】量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于

20、心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。 33：答案a 解析 34：答案b 解析 35：答案a 解析 新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程是遷移的實(shí)質(zhì)。 36：答案d 解析 37：答案d 解析 38：答案錯(cuò)誤 解析 ×政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是學(xué)生接受德育教育的一個(gè)重要途徑。 39：答案c 解析 40：答案a 解析 41：答案a,c,d,e 解析 教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。包括教科書、講義、參考書，講授提綱等。 42：答案d 解析 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為在形式運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，他們的思維具有可逆性和補(bǔ)償性。 43：

21、答案錯(cuò)誤 解析 44：答案b 解析 b項(xiàng)，“三蘇”是指蘇洵、蘇軾、蘇轍。 45：答案c 解析 46：答案a,b,c,d,e 解析 47：答案a 解析 教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)三個(gè)等級。 48：答案c 解析 49：答案d 解析 賈德是遷移的概括化原理理論的代表人物。 50：答案a 解析 調(diào)查法是在教育理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用問卷、訪談、作品分析、測量等方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集研究對象的客觀資料，進(jìn)行整理分析后，從中概括出規(guī)律性結(jié)論的一種研究方法。它是中學(xué)科研經(jīng)常使用的方法。題干中老師對網(wǎng)癮問題的研究符合調(diào)查法的特點(diǎn)，故選a。 51：答案b 解析 構(gòu)造地震是由于地下巖層的快速破裂和錯(cuò)動(dòng)所造成的地震，占全球地震總數(shù)的90以上?；鹕降卣鹗怯捎诨鹕阶饔靡鸬牡卣?，占全球發(fā)生地震數(shù)的7左右。陷落地震是由于地層陷落(如喀斯特地形、礦坑下塌等)引起