教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月11日-8993)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月11日-8993)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月11日-8993)1：在操作的模仿階段，動(dòng)作的控制主要靠（）單項(xiàng)選擇題a、聽覺控制b、視覺控制c、觸覺控制d、動(dòng)覺控制 2：任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的（）。單項(xiàng)選擇題a、各種智力活動(dòng)b、各種課堂行為c、各種子目標(biāo)d、教學(xué)階段 3：持續(xù)性的情緒低落可以判斷為（）單項(xiàng)選擇題a、焦慮癥b、抑郁癥c、人格障礙d、恐懼癥 4：意識(shí)的最基本特征是（）單項(xiàng)選擇題a、覺知性b、能動(dòng)性c、目的性d、社會(huì)歷史性 5：下列（）

2、不屬于認(rèn)識(shí)能力。單項(xiàng)選擇題a、記憶b、觀察力c、操作能力d、思維能力 6：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)分類理論，巴甫洛夫經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、信號(hào)學(xué)習(xí)b、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)c、連鎖學(xué)習(xí)d、辨別學(xué)習(xí) 7：將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化，這屬于哪種遷移（）單項(xiàng)選擇題a、具體遷移b、重組性遷移c、同化性遷移d、順應(yīng)性遷移 8：根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在哪些方面存在差異?（）多項(xiàng)選擇題a、課前計(jì)劃b、課堂教學(xué)過程c、課后評(píng)價(jià)d、課后檢查e、課前組織 9：遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)（）。單項(xiàng)選

3、擇題a、發(fā)展了的心理官能b、學(xué)習(xí)材料的相似性c、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化d、對(duì)情境關(guān)系的理解 10：健康就是指身體健康，沒有疾病。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。單項(xiàng)選擇題a、時(shí)快時(shí)慢b、不快不慢c、先慢后快d、先快后慢 12：最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、科爾伯格b、勒溫c、普雷斯頓d、苛勒 13：學(xué)校教育心理學(xué)研究的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)b、學(xué)生與教師c、教師與教學(xué)d、學(xué)與教 14：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、華生b、桑代克c、布魯納d、斯金納 15：學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，而誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)

4、的期待轉(zhuǎn)換成目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：少年期相對(duì)于生理發(fā)展速度而言，心理發(fā)展相對(duì)平穩(wěn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：（）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性。單項(xiàng)選擇題a、客觀性b、計(jì)劃性c、可比性d、公平性 18：課堂紀(jì)律較差，學(xué)生注意力分散，屬于課堂氣氛中的哪一類型（）單項(xiàng)選擇題a、積極的b、消極的c、反抗的d、叛逆的 19：社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：從眾行為的原因之一是（）。單項(xiàng)選擇題a、行為參照b、省力c、服從d、強(qiáng)迫 21：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）單項(xiàng)選擇題a、痕跡衰退說b、干擾說c、同化說d、動(dòng)機(jī)說 22：在實(shí)際的教

5、學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即（）。多項(xiàng)選擇題a、感性直觀b、實(shí)物直觀c、本質(zhì)直觀d、模象直觀e、言語直觀 23：在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball(球)后再學(xué)習(xí)eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）。多項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、負(fù)遷移c、水平遷移d、垂直遷移e、正遷移 24：（）根據(jù)長期的臨床經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、西蒙c、榮格d、馬斯洛 25：教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的（）。單項(xiàng)選擇題a、愛好b、忠誠c、熱愛d、興趣 26：態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（）。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)b、觀

6、念和信念c、道德認(rèn)識(shí)d、道德觀 27：由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，也就是人們在過去經(jīng)驗(yàn)的影響下，解決問題時(shí)的傾向性是指（）單項(xiàng)選擇題a、問題情境b、功能固著c、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)d、定勢 28：影響遺忘的因素有（）多項(xiàng)選擇題a、識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量b、識(shí)記材料的系列位置c、身體狀況d、學(xué)習(xí)的程度e、情緒體驗(yàn) 29：_指個(gè)體在面對(duì)壓力時(shí)為減輕其負(fù)面影響而做出的認(rèn)知和行為的努力過程。（）單項(xiàng)選擇題a、應(yīng)激b、應(yīng)對(duì)c、應(yīng)付d、應(yīng)答 30：下列屬于教師促成紀(jì)律中結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。多項(xiàng)選擇題a、指導(dǎo)b、獎(jiǎng)勵(lì)c、協(xié)助d、操縱e、征求學(xué)生意見 31：形式運(yùn)算階段的兒童，其思維特征是（）。單項(xiàng)選擇題

7、a、單維思維b、多維思維c、思維的木可逆性d、以命題形式進(jìn)行 32：考試時(shí)集中注意的狀態(tài)是（）單項(xiàng)選擇題a、下意識(shí)b、潛意識(shí)c、焦點(diǎn)意識(shí)d、無意識(shí) 33：教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是（）。單項(xiàng)選擇題a、20世紀(jì)20年代到50年代b、20世紀(jì)80年代以后c、20世紀(jì)60到70年代末d、20世紀(jì)90年代起 34：兒童判定一個(gè)行為的好壞，主要看是否符合自己的要求和利益，具有較強(qiáng)的自我中心性。這個(gè)階段在科爾伯格的道德發(fā)展階段論中是屬于（）單項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗階段b、習(xí)俗階段c、后習(xí)俗階段d、他律階段 35：人們在學(xué)開車之前會(huì)讀一些有關(guān)車的構(gòu)造的書籍，記住了某些基本設(shè)備，這種記憶是（）單項(xiàng)選擇

8、題a、程序性記憶b、陳述性記憶c、情景記憶d、語義記憶 36：以個(gè)人好惡興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是()單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)合群體b、松散群體c、正式群體d、非正式群體 37：三維遷移模式理論的代表人物是【】單項(xiàng)選擇題a、賈德b、里德c、苛勒d、奧斯古德 38：學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式vsh，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、并列結(jié)合學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、上位學(xué)習(xí)d、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) 39：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。單項(xiàng)選擇題a、與生俱來的b、在先天因素基礎(chǔ)上形成的c、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果d、通過學(xué)習(xí)而形成的 40：解決問題的中心環(huán)節(jié)是對(duì)問題

9、的表征。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：在師生關(guān)系中，（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生是較主動(dòng)的一方。b、師生主動(dòng)性相同c、師生均無主動(dòng)性d、教師是較為主動(dòng)的一方 42：隨意識(shí)記使用的策略主要?dú)w屬于（）策略。單項(xiàng)選擇題a、組織b、復(fù)述c、精細(xì)加工d、計(jì)劃 43：人格有_特性。（）多項(xiàng)選擇題a、獨(dú)特性b、整體性c、穩(wěn)定性d、功能性e、自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一 44：衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。單項(xiàng)選擇題a、教材b、情境c、生存d、學(xué)生 45：“不斷吸收新知識(shí)充實(shí)自己，掌握和使用教材，進(jìn)行知識(shí)再加工，善于表達(dá)，善于選擇運(yùn)用良好方法發(fā)展學(xué)生的品德能力，有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐等”屬于教師的（）。單項(xiàng)選

10、擇題a、教育才能b、教學(xué)才能c、社會(huì)交往才能d、組織才能 46：個(gè)體認(rèn)為失敗是無法避免的，這種觀念是（）單項(xiàng)選擇題a、悲觀感b、習(xí)得性無助c、自卑感d、失敗感 47：根據(jù)遷移的內(nèi)容的不同抽象和概括水平，可以分為（）單項(xiàng)選擇題a、正遷移和負(fù)遷移b、順向遷移和逆向遷移c、水平遷移和垂直遷移d、一般遷移和具體遷移 48：提出復(fù)演論心理發(fā)展理論的是（）單項(xiàng)選擇題a、沃爾夫b、高爾頓c、斯金納d、霍爾 49：_把事件的共有特征、本質(zhì)屬性都抽取出來，并對(duì)于其不同的、不能反應(yīng)其本質(zhì)內(nèi)容的舍棄。（）單項(xiàng)選擇題a、概括b、分析c、比較d、抽象 50：概念原則是指具體整合這些定義特征的規(guī)則，包括（）多項(xiàng)選擇題a、

11、肯定b、否定c、關(guān)系d、合取e、析取 查看答案1：答案b 解析 2：答案c 解析 3：答案b 解析 抑郁癥是指持續(xù)性情緒心境低落、情緒抑郁為基本特征的一類神經(jīng)癥。常伴有焦慮、軀體不適及睡眠障礙。因此，本題選擇b選項(xiàng)。 4：答案a 解析 5：答案c 解析 6：答案a 解析 7：答案d 解析 8：答案a,b,c 解析 研究結(jié)果表明，新教師和專家型教師在課前計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。 9：答案d 解析 10：答案錯(cuò)誤 解析 健康包括身體健康和心理健康。 11：答案d 解析 遺忘曲線研究表明，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。 12：答案b 解析 13：答案d

12、解析 14：答案b 解析 15：答案正確 解析 16：答案正確 解析 略 17：答案d 解析 18：答案b 解析 19：答案錯(cuò)誤 解析 生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。 20：答案a 解析 從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因：一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避免他人的非議或排斥。 21：答案c 解析 22：答案b,d,e 解析 在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。 23：答案c,e 解析 水平遷移指處于同一概括水平之間的相互影響。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。 24：答案c 解析 25：答案b 解析

13、對(duì)教育事業(yè)的忠誠是教師職業(yè)道德的核心。 26：答案b 解析 略。 27：答案d 解析 28：答案a,b,d,e 解析 29：答案b 解析 30：答案a,b,d 解析 c、e兩項(xiàng)不屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。 31：答案d 解析 32：答案c 解析 33：答案c 解析 初創(chuàng)時(shí)期20世紀(jì)20年代以前發(fā)展時(shí)期20世紀(jì)20年代到50年代成熟時(shí)期20世紀(jì)60年代到70年代末完善時(shí)期20世紀(jì)80年代以后（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供） 34：答案a 解析 35：答案b 解析 36：答案d 解析 37：答案d 解析 奧斯古德提出遷移的三維模式，又稱“遷移和逆向曲面”，表明刺激或?qū)W習(xí)材料的相似程度和反應(yīng)的相似程度與遷移的關(guān)系。（資料來源當(dāng)代教育心理學(xué)）(本解析由張恩凱提供) 38：答案c 解析 39：答案d 解析 通常來說，一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己，