蘇教版《望月》(王崧舟)聽課記錄

1、教材：蘇教版望月 執(zhí)教者：王崧舟 時間地點： 2011 年 10 月 20 日上午于上海一師附小 記錄人：上海國培阮美好（廣東省東莞市東城區(qū)花園小學）第一課時一、導入，梳理內(nèi)容1讀題。輕輕地讀，柔柔地讀2默讀，找“江中月” “詩中月” “心中月” ，并回答課后思考第一題3學生反饋：課文先寫江中月，再寫詩中月，最后寫心中月。4在文中找出相關(guān)的片段。 （理清課文敘述順序）二、讀“江中月” ，感受江月交融之美1指名讀“江中月”片段。2自由讀（輕輕地）讀讀這個片段，感受江中月的美好。3指名讀（輕輕讀，柔柔地讀） （出示課件：情景圖與文段）4可以有一個什么詞概括這個場面？（生：寧靜、幽靜、迷人、美麗、優(yōu)

2、美）（師：讀文段的時候，我們每一個人都可以找到屬于自己的感覺）5配樂齊讀。 （琵琶樂曲） （多么寧靜的畫面，多么優(yōu)美的感覺，這就是趙麗宏筆下的生：江中月）6.文中寫了幾個“江”字的詞語？把他們框出來。（長江、江月5個）（ 1） 師生配合讀文段： 師生互相調(diào)換讀帶江字的詞語和其余詞語， 進一步感受。（ 2）江與月能夠分離嗎？月亮早已融入到了，融入到了融入到了對了，江與月不分離。月亮不僅照到這條江這真是”千江有水，千江月”c（ 3）朗讀文段，感受這“千江有水，千江月”的情節(jié)。（ 4）這樣的月，我們把它叫做“江中月”。三、讀“詩中月” ，感受詩歌中“月”之含意1找出這個片段，并框出來。 （指名讀段，

3、再引導全部同學框出來）2每一句詩都有一個“月”。詩人把望月的心情和感覺寫了下來，每一個人望月的感覺與心情都吧一樣的。把始終的動作詞標出來。 （學生默讀，尋找）3反饋生： “呼月”師：小時候呼月，那是一種怎樣的感覺？（童趣、好奇）生：問月師：心中疑惑，只好問月，這是一種怎樣的心情？生：疑惑、無奈、煩惱讀詩句生：疑月師：懷疑？在客居他鄉(xiāng)的時候，詩人疑月，這是一種怎樣的心情生：思念家鄉(xiāng)朗讀詩句生：近月師：詩人遠道而來，而月亮離他又是那樣的近，這是怎樣的心情？生：驚喜朗讀詩句師：還有人呢？生：對月師：這是樣子怎樣的心情？生：憂愁朗讀詩句（師提醒再讀：慢點）師：對月愁眠生：師：補充詩句最后兩句，生：思月

4、師：詩人好像思念朋友一樣思念月亮。讀4.小結(jié)。有人因為（）而（）月每一個人的感覺都不一樣的，這就是“千江有水千江月” 。5師生對讀詩句，感受另一種的“千江有水千江月”。四、讀“心中月” ，感受想象之月1找到這個片段，指名讀，并說理由：小外甥的心中月。2出示文段，引：誰能夠把小外甥的心中月讀成一句話？3生反饋（師提示）生：月亮像天的眼睛。1引：我們在文章中找到了這三個月有人說，這是想象所得、思念所得、回憶所得（完成課后練習：連線）2生反饋江中月觀察所得詩中月回憶所得心中月想象所得引：有的說情根據(jù)自己的理解做第三小題生反饋：江中月代表著現(xiàn)在之美，詩中月代表著過去之美，心中月代表著未來之美。引：有的

5、說完成第四小題生反饋：江中月有散文的味道，詩中月有詩歌的味道，心中月有童話的味道。（為什么？）4.師指著板書，連起來說。弓i：你們覺得作者寫得好不好？就是"好巧妙”！有人文趙麗宏：為什么寫得如此巧妙？看作者是為什么寫得這么好：（ 1）出示趙麗宏的話：這些我在寫的時候根本沒有想到過。不過，我覺得這樣解讀也不錯！其實，每一篇文章，每一個人都可以有自己不同的解讀。（ 2）你們又什么感覺？生：驚訝（ 3）師引導學生對照：有的人（板書）所以趙麗宏說（出示課件）（ 4）小結(jié)：這就是“千江有水千江月”。這樣的讀法，我們也把它叫做“千江有水千江月” 。 （下課）第二課時一、讀好課題，復習導入（輕輕地

6、、柔柔地讀）1留給你印象最深的是哪個月？（快速調(diào)查兩列學生，共12 個人）2反饋：調(diào)查的結(jié)果是“江中月”印象更加深刻一些。我們就來聽寫“江中月”這個片段。 （教師提醒：注意聽，我只讀一遍。 ）3聽寫文段。 （注：教師的預習案中有詳細的提示和要求）4看大屏幕自己校對。師：一次聽寫全對的舉手，一次修改后全對的舉手。 （快得不可思議！ ）二、研讀“江中月”“望月只是月”1齊讀文段。 （輕輕地、柔柔的）2引：你認為趙麗宏是在寫景還是在寫事？（寫景。做批注）3趙麗宏是如何寫景的呢？我們跟趙麗宏一起走到寧靜的江中的月色中（ 1）教師引讀，一句句地出現(xiàn)句子（語言的直線序列）（ 2）你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么寫的？按

7、什么順序?qū)懙?？?3）生反饋在教師的引讀下：先寫上，再寫下，然后寫講近處的兩岸，最后寫遠處的江天交接處。 （梳理觀察與描寫順序）（4）我們看，月亮出來了這次寫景還是寫事？寫景，通篇寫景，除了寫景，還是寫景。 這就叫做 “望月只是月” （教會學生選材取景） （提醒做筆記： 寫下來。 ）（ 5）齊讀。這段文字通篇寫景，寫得凝練。這我們的文學作品中，通篇寫景的文章比比皆是。補充出示拓展：荷塘月色片段美不美，好不好？這段文章留給你印象最深的是什么？（生：第三句，讀句子）為什么？（你的感覺非常敏銳， “籠著輕紗的夢” ）生：第四句師：這是含蓄的美出示賈平凹的月跡“我們看時，那竹簾兒里，果然有月亮”生賞析

8、反饋：生：陌生，沒有想到生：“緩緩”用于寫月亮師： 出示：斯妤的小窗日記師：寫得怎么樣？如果讓你摘錄好詞好句，你會摘錄哪一句？生：我會摘錄師：為什么？你從來沒有想到過月亮還有月絲 生：月亮很美。師：觀察是如此細膩，描寫是如此傳神?。?6）小結(jié)過渡。趙麗宏寫月亮寫得如此清幽曠達（ 望月 ） ，朱自清寫月亮寫得如此朦朧幽靜（ 荷塘月色 ） ，賈平凹寫月亮寫得如此生動傳神（ 月跡 ） ，斯妤的甜美純凈，清新嫻靜（ 小窗日記 ） ?，F(xiàn)在輪到我們寫月亮了。4小練筆（1）創(chuàng)設情境：某一天晚上，我（ 2）出示月亮的詞語：月亮 月光 月絲 月圈 月色 月華 月景 安詳 靜靜 款款 漸漸 隱隱 約約 吐灑 灑落

9、 照亮 閃爍 朗照 滿盈 鍍上了一層銀色的花邊嵌在暗藍色的天空清幽曠遠清新嫻靜如流水一般像籠著輕紗的夢（ 3）生寫話（ 4）展示（師提醒：三分寫，七分讀）生：師：她有哪三處借鑒了名家名作？生：師：（ 5）小結(jié)。無論是你們寫的月亮和月光，還是作家寫的月亮月光，都是“望月只是月” 。僅僅寫這個，你們會覺得單調(diào)乏味。趙麗宏是這樣寫的嗎？二、研讀“詩中月”和“心中月”“望月還是月”1讀文，發(fā)現(xiàn)，寫了什么？是在寫景還是寫事？2生反饋：寫事。3出示：月下背詩 月下交談（提醒學生做筆記，很好！ ）4研讀（ 1）師生配合讀文段：男生讀小外甥的話，女生讀作者的話，老師讀提示語。（ 2）我們看這兩件事，可曾寫了月

10、亮之景？（沒有）于是，我們可以把這種寫法叫做“望月不是月” 。 （筆記）（ 3）品味寫法：這樣寫有什么好處？（）這樣看出趙麗宏在寫作的時候心中有讀者。這樣寫景，新的感受也出來了。師引疑：題目寫“望月” ，文中這樣寫，不是偏題了嗎？你覺得作者跑題了嗎？為什么？生：背詩都是有關(guān)月亮的詩，在交談過程中也是有關(guān)月亮的，沒有跑題。師：在月光的背景下讀有關(guān)月亮的詩歌，談的是有關(guān)月亮的事情，這就叫做“景事交融” ，我們把它叫做“望月還是月” 。把景和事交融在一起，這就是寫作的巧妙之處。師引讀：我們不會忘記（按順序：一是江中月，二是詩中月，三是心中月）月亮出來了月光灑落在江面上5總結(jié)望月還是月，望月不是月，望月還是月月亮離開了