教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月22日-7728)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月22日-7728)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月22日-7728)1：是指潛藏在意識(shí)層面之下的感情、欲望、恐懼等復(fù)雜經(jīng)驗(yàn)。（）單項(xiàng)選擇題a、前意識(shí)b、潛意識(shí)c、下意識(shí)d、焦點(diǎn)意識(shí) 2：1924年我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)出版，它的作者是（）。單項(xiàng)選擇題a、陶行知b、廖世承c、潘菽d、蔡元培 3：安德森的心理技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知階段b、聯(lián)結(jié)階段c、評(píng)價(jià)階段d、自動(dòng)化階段 4：心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”是指（）單項(xiàng)選擇題a、

2、幼兒期b、兒童期c、少年期d、青年期 5：在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)概念”。這是運(yùn)用了（）。單項(xiàng)選擇題a、正例與反例配合法b、變式法c、比較法d、直觀法 6：態(tài)度與品德的形成依次經(jīng)歷了認(rèn)同、依從與內(nèi)化三個(gè)階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生實(shí)際花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間達(dá)不到其學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間時(shí)，其學(xué)習(xí)程度便達(dá)不到要掌握的水平。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計(jì)劃和安排，這屬于()單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、元認(rèn)知策略c、組織策略d、復(fù)述策略 9：學(xué)習(xí)策略的核心是（）單項(xiàng)選擇題a、計(jì)劃性

3、b、規(guī)則c、方法d、監(jiān)控 10：（）可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。單項(xiàng)選擇題a、選擇題b、是非題c、論文題d、填空題 11：在教育史上，赫爾巴特是第一個(gè)將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：在學(xué)過(guò)正方體、長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、并列結(jié)合學(xué)習(xí)b、類屬學(xué)習(xí)c、下位學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 13：根據(jù)下列材料，請(qǐng)回答tse題：一位熱情的教師為給學(xué)生提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，新學(xué)年開(kāi)始時(shí)對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置。教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺放了花草、植物，使教室充滿了生

4、機(jī)。ts這位教師的做法會(huì)產(chǎn)生什么后果?（）多項(xiàng)選擇題a、分散學(xué)生注意力b、使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí) 14：按照自我意識(shí)發(fā)展理論，生理自我基本成熟的年齡是（）。單項(xiàng)選擇題a、7歲b、3歲c、12歲d、18歲 15：教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)管理b、課堂管理c、上課d、教學(xué)策略 16：疲勞與學(xué)習(xí)效果成（）關(guān)系。單項(xiàng)選擇題a、正向b、反向c、不一定d、正比 17：愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)的b、想象的c、行為的d、倫理的 18：在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段，教師的示范不宜過(guò)快。這種現(xiàn)象的最適當(dāng)解釋是（）。單項(xiàng)選擇題a、人的短時(shí)記憶

5、容量有限b、學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)c、防止過(guò)早出現(xiàn)疲勞d、先要有準(zhǔn)備動(dòng)作 19：影響遺忘的因素有（）多項(xiàng)選擇題a、識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量b、識(shí)記材料的系列位置c、身體狀況d、學(xué)習(xí)的程度e、情緒體驗(yàn) 20：采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、柯?tīng)柌馼、皮亞杰c、斯金納d、巴甫洛夫 21：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、華生c、布魯納d、斯金納 22：學(xué)生原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、逆向遷移b、負(fù)遷移c、順向遷移d、正遷移 23：教學(xué)設(shè)計(jì)工作的中心是（）單項(xiàng)選擇題a、領(lǐng)導(dǎo)b、學(xué)習(xí)者c、研究者d、老師 24：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。

6、單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待b、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想c、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想d、教師的期待和家長(zhǎng)的期待 25：皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、成熟b、物理環(huán)境c、社會(huì)環(huán)境d、教學(xué) 26：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。單項(xiàng)選擇題a、修養(yǎng)和處世方法b、身份和地位c、交往方式與方法d、需要滿足的程度 27：產(chǎn)生情緒障礙的原因有（）多項(xiàng)選擇題a、生理b、學(xué)習(xí)c、人際關(guān)系d、自我心理e、社會(huì) 28：道德情感包括多方面的內(nèi)容，對(duì)于青少年兒童最重要的是（）。多項(xiàng)選擇題a、集體主義情感b、義務(wù)感c、責(zé)任感d、羞恥感e、事業(yè)感 29：教師在履行社會(huì)交給自己的

7、教育職責(zé)過(guò)程中，所具有的使學(xué)生感到尊敬而信服的精神感召力量，就是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師的責(zé)任感b、自我教學(xué)效能感c、教師的信念d、教師的威信 30：以下屬于正式群體的是（）。多項(xiàng)選擇題a、班級(jí)b、小組c、少先隊(duì)d、小集團(tuán)e、團(tuán)員 31：提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、艾里斯d、雅各布松 32：下列屬于“筆”這一概念的內(nèi)涵是（）單項(xiàng)選擇題a、鋼筆b、毛筆c、書(shū)寫(xiě)工具d、圓珠筆 33：有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、理性概括b、感性概括c、形象直觀d、言語(yǔ)直觀 34：根據(jù)遷移發(fā)生的

8、前后方向，可以把遷移分為（）多項(xiàng)選擇題a、正遷移b、順向遷移c、垂直遷移d、逆向遷移e、水平遷移 35：某中學(xué)生精力旺盛、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、言語(yǔ)動(dòng)作急速、熱情、急躁、遇事常欠思量、做事也常常感情用事、難于自制。他屬于傳統(tǒng)氣質(zhì)類型中的（）單項(xiàng)選擇題a、多血質(zhì)b、膽汁質(zhì)c、粘液質(zhì)d、抑郁質(zhì) 36：班里上自習(xí)課，老師不在教室，很多學(xué)生都在“亂吵亂鬧”，就連平時(shí)比較遵守紀(jì)律的好學(xué)生也不例外。這種行為在心理學(xué)上解釋為（）。多項(xiàng)選擇題a、模仿b、服從c、去個(gè)性化d、從眾e、認(rèn)同 37：何種遷移理論認(rèn)為遷移是具體的，而非一般的?（）單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、共同要素說(shuō)c、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 38：現(xiàn)代

9、認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng)，即（）。多項(xiàng)選擇題a、直接記憶b、瞬時(shí)記憶c、短時(shí)記憶d、工作記憶e、長(zhǎng)時(shí)記憶 39：歸因理論產(chǎn)生的標(biāo)志是（）單項(xiàng)選擇題a、教育心理學(xué)b、歸因論c、人際關(guān)系心理學(xué)d、社會(huì)心理學(xué) 40：個(gè)人逐漸接受一定社會(huì)或群體所要求的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價(jià)值觀以及適應(yīng)社會(huì)的能力的過(guò)程稱為個(gè)體（）單項(xiàng)選擇題a、價(jià)值化b、人格化c、社會(huì)化d、個(gè)性化 41：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。單項(xiàng)選擇題a、維持動(dòng)機(jī)作用b、促進(jìn)和維持功能c、思想教育作用d、培養(yǎng)紀(jì)律功能 42：規(guī)則對(duì)兒童沒(méi)有約束力的階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、權(quán)威階段b、可逆性階段c、公正階段d、自

10、我中心階段 43：皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）。單項(xiàng)選擇題a、05歲b、68歲c、810歲d、10l2歲 44：研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有（）多項(xiàng)選擇題a、目的性b、流暢性c、序列性d、變通性e、獨(dú)創(chuàng)性 45：教育心理學(xué)研究的基本原則有（）多項(xiàng)選擇題a、客觀性原則b、系統(tǒng)性原則c、整體性原則d、教育性原則e、理論聯(lián)系實(shí)際的原則 46：低智商的人可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：教育心理學(xué)界普遍認(rèn)為，西方第一本教育心理學(xué)出版于（）。單項(xiàng)選擇題a、1903年b、1913年c、1914年d、1900年 48：學(xué)習(xí)的意義表現(xiàn)在（）單項(xiàng)選擇題a、

11、促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展b、獲得好的成績(jī)c、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展d、個(gè)體生活的需要 49：在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。基于這一目的的進(jìn)行的評(píng)定是（）單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、總結(jié)性評(píng)價(jià)d、論文式評(píng)價(jià) 50：根據(jù)維果斯基對(duì)人的心理機(jī)能的劃分，以下哪些機(jī)能屬心理的高級(jí)機(jī)能（）單項(xiàng)選擇題a、感覺(jué)b、有意注意c、機(jī)械記憶d、形象思維 查看答案1：答案b 解析 2：答案b 解析 3：答案d 解析 4：答案c 解析 少年期是身心變化劇烈的時(shí)期，兒童表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。 5：答案b 解析 6：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 7：答案

12、正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 8：答案b 解析 9：答案a 解析 10：答案d 解析 填空題猜測(cè)的可能性較低。 11：答案正確 解析 在教育史上,第一個(gè)明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的人是德國(guó)教育家、哲學(xué)家兼心理學(xué)家赫爾巴特。 12：答案d 解析 13：答案a 解析 14：答案b 解析 15：答案b 解析 16：答案b 解析 17：答案d 解析 倫理的道德情感即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。 18：答案a 解析 19：答案a,b,d,e 解析 20：答案a 解析 美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裣到y(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段。 21：答案a 解析 最早提

13、出遷移概念的心理學(xué)家是桑代克。 22：答案d 解析 23：答案b 解析 略 24：答案b 解析 為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。 25：答案d 解析 26：答案d 解析 略。 27：答案a,b,c,d,e 解析 28：答案b,c,d 解析 缺乏義務(wù)感、責(zé)任感與羞恥感，也就無(wú)所謂品德的發(fā)展了。 29：答案d 解析 30：答案a,b,c 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 31：答案c 解析 在改善學(xué)生認(rèn)知的方法方面，艾里斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法。 32：答案c 解析 33：答案b 解析 感性概括即直覺(jué)概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。 34：答案b,d 解析 根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可

14、以把遷移分為順向遷移和逆向遷移。(本解析由張恩凱提供) 35：答案b 解析 36：答案d 解析 【解析】本題考查對(duì)態(tài)度與品德的形成過(guò)程的掌握，d學(xué)生都是有從眾心理，在大多數(shù)人做同一件事時(shí)，基本其他幾個(gè)不做的會(huì)感到尷尬，之后就會(huì)也開(kāi)始做那件事了，所以一般在學(xué)校里當(dāng)一個(gè)班大多數(shù)人在自習(xí)時(shí)，您也會(huì)看見(jiàn)一般不看書(shū)的同學(xué)也在看書(shū)，可從眾心理也有好有壞的，只要不盲從就行。 37：答案b 解析 38：答案b,c,e 解析 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。 39：答案c 解析 40：答案c 解析 41：答案b 解析 42：答案d 解析 43：答案b 解析 44：答案b,d,e 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 45：答案a,b,d,e 解析 46：答案錯(cuò)誤 解析 創(chuàng)造性和智力的關(guān)系：低智商不可能具有創(chuàng)造性；高智商可能具有高創(chuàng)造性也可能具有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)