教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月19日-6947)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月19日-6947)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月19日-6947)1：安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知階段b、聯(lián)結(jié)階段c、評(píng)價(jià)階段d、自動(dòng)化階段 2：在自我意識(shí)發(fā)展中，表現(xiàn)出自我意識(shí)的一定的主動(dòng)性和獨(dú)立性。強(qiáng)調(diào)自我的價(jià)值與理想階段，屬于（）階段。單項(xiàng)選擇題a、生理自我b、心理自我c、社會(huì)自我d、完善自我 3：未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、類屬學(xué)習(xí)b、總結(jié)學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 4：對(duì)

2、于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是（）單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、概括化理論c、共同要素論d、關(guān)系理論 5：影響學(xué)生新的學(xué)習(xí)或后繼學(xué)習(xí)的主要因素是學(xué)生已有的知識(shí)準(zhǔn)備程度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：自編測(cè)驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是（）。多項(xiàng)選擇題a、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)b、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分c、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單題量小d、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過復(fù)雜或過簡(jiǎn)單e、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致 7：教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，但是教學(xué)結(jié)果的測(cè)量可以不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：以下表述不符合個(gè)體心理發(fā)展關(guān)鍵期的是()單項(xiàng)選擇題a、某種能力獲得的最佳時(shí)期b、錯(cuò)過這個(gè)

3、時(shí)期，個(gè)體較難獲得某種發(fā)展c、較難逆轉(zhuǎn)的時(shí)期d、03歲的時(shí)期 9：學(xué)習(xí)策略的類型主要包括_、資源管理策略和_。（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、元認(rèn)知策略c、演繹策略d、歸納策略 10：皮亞杰認(rèn)為，兒童道德的發(fā)展是（）單項(xiàng)選擇題a、從自律到他律b、從他律到自律c、從道德認(rèn)知到道德行為d、從道德行為到道德認(rèn)知 11：知識(shí)學(xué)習(xí)中，理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)b、程序性知識(shí)學(xué)習(xí)c、策略性知識(shí)學(xué)習(xí)d、操作性知識(shí)學(xué)習(xí) 12：從去年秋季開始，某省的中學(xué)生們告別了一貫的百分制，實(shí)行新型的成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制“等級(jí)特長(zhǎng)評(píng)語”。目前，該省中學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以

4、“等級(jí)特長(zhǎng)評(píng)語”的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)問，該省做法有何成功之處?（）多項(xiàng)選擇題a、符合當(dāng)代素質(zhì)教育的要求b、使學(xué)生徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛c、有利于學(xué)生全面發(fā)展d、有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性 13：避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功的幾率大約是50，他們會(huì)（）。單項(xiàng)選擇題a、選擇這項(xiàng)任務(wù)b、回避這項(xiàng)任務(wù)c、看實(shí)際情況選擇d、找人幫忙解決 14：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）單項(xiàng)選擇題a、行為主義b、精神分析c、格式塔學(xué)派d、認(rèn)知心理學(xué) 15：遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程（）。單項(xiàng)選擇題a、先快后慢b、先

5、慢后快c、前后一樣快d、沒有規(guī)律 16：美國(guó)心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、智慧技能b、認(rèn)知策略c、言語信息d、動(dòng)作技能e、態(tài)度 17：通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、品德b、態(tài)度c、意向d、技能 18：工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、復(fù)述策略c、計(jì)劃策略d、調(diào)節(jié)策略 19：需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、同化遷移c、順應(yīng)遷移d、

6、重組遷移 20：在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感。過了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。這個(gè)時(shí)期稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)鍵期b、發(fā)展期c、轉(zhuǎn)折期d、潛伏期 21：影響利他行為的因素有很多，主要把它們歸納為（）多項(xiàng)選擇題a、利他者b、情境c、情景d、受助者e、社會(huì)文化 22：依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得（）。多項(xiàng)選擇題a、言語信息b、智慧技能c、認(rèn)知策略d、態(tài)度e、運(yùn)動(dòng)技能 23：有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、理性概括b、感性概括c、形象直觀d、言語直觀 24：對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置主要屬于（）單

7、項(xiàng)選擇題a、資源管理策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 25：學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識(shí)相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論b、認(rèn)知學(xué)習(xí)論c、信息加工學(xué)習(xí)論d、建構(gòu)學(xué)理論 26：愛國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。單項(xiàng)選擇題a、直覺b、想象c、行為d、倫理 27：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）。單項(xiàng)選擇題a、專業(yè)知識(shí)b、教育學(xué)知識(shí)c、心理學(xué)知識(shí)d、相關(guān)學(xué)科知識(shí) 28：刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、華生c、斯金納d、布魯納 29：西方公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b

8、、斯金納c、華生d、布魯納 30：將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱為（）單項(xiàng)選擇題a、分化b、泛化c、任務(wù)分析d、問題解決 31：認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、關(guān)系轉(zhuǎn)換說c、共同要素說d、經(jīng)驗(yàn)類化說 32：技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。判斷題對(duì)錯(cuò) 33：變換各種直觀材料或者事例呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質(zhì)特征被稱為（）單項(xiàng)選擇題a、變式b、舉例c、范例d、綜合 34：一學(xué)生的智商是115，表示其智力（）。單項(xiàng)選擇題a、優(yōu)異b、中上c、中下d、較低 35：首先提出“印刻”的概念的學(xué)者是（）。單項(xiàng)選擇題a、勞倫茲

9、b、麥克里蘭德c、奧蘇伯爾d、阿特金森 36：根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：懲罰與負(fù)強(qiáng)化是相同的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：態(tài)度的核心成分是（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知成分b、情感成分c、行為成分d、意志成分 39：第一個(gè)系統(tǒng)地研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、柯爾伯格c、加涅d、夸美紐斯 40：在有意義的學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，先用淺顯、易懂的語言介紹的一些引導(dǎo)性的材料是（）單項(xiàng)選擇題a、概念b、認(rèn)知結(jié)構(gòu)c、學(xué)習(xí)定勢(shì)d、先行組織者 41：專家具有哪些特征?（）多項(xiàng)選擇題a、專家比新手更能有效

10、地組織信息b、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快c、專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題d、專家花更多的時(shí)間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題e、專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力 42：一個(gè)實(shí)足年齡為10歲的兒童，如果他的智齡是12歲，其智商是（）單項(xiàng)選擇題a、120b、84c、83d、100 43：學(xué)生已有了“平行四邊形”的觀念，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“正方形”概念，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、派生類屬學(xué)習(xí)b、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)c、上位學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 44：維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。單項(xiàng)選擇題a、正處于掌握邊緣的能力b、現(xiàn)有的發(fā)展水平c、超出目前水平的能力d、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力 45

11、：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 46：所謂需要的滿足是指絕對(duì)的滿足，一般說來，低級(jí)需要只有充分滿足后，較高的需要才有可能出現(xiàn)，人的動(dòng)機(jī)才有可能受新的需要支配。判斷題對(duì)錯(cuò) 47：根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在（）。單項(xiàng)選擇題a、較高的水平b、較低的水平c、非常低的水平d、中等水平 48：通過觀察、對(duì)話等手段獲得資料，并以此為依據(jù)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)價(jià)b、診斷性評(píng)價(jià)c、正式評(píng)價(jià)d、非正式評(píng)價(jià) 49：心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適，學(xué)會(huì)調(diào)

12、適是心理健康的基礎(chǔ)層次。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 50：在技能學(xué)習(xí)的最初階段，（）對(duì)技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、能力c、練習(xí)d、活動(dòng) 查看答案1：答案d 解析 2：答案b 解析 3：答案b 解析 4：答案a 解析 學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國(guó)古人就知道學(xué)習(xí)可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學(xué)觀點(diǎn)講，這些都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是形式訓(xùn)練說。 5：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 6：答案a,b,c 解析 本題考查的是考生對(duì)教師自編測(cè)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。 7：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)

13、。 8：答案d 解析 9：答案a,b 解析 10：答案b 解析 11：答案a 解析 12：答案a,b,c,d 解析 13：答案b 解析 當(dāng)成功幾率大約是50%時(shí)，避免失敗者會(huì)回避任務(wù)。因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失敗；而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸因于任務(wù)的難度，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。 14：答案c 解析 15：答案a 解析 16：答案a,b,c,d,e 解析 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，將學(xué)習(xí)分為五種類型，分別是智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能及態(tài)度。 17：答案b 解析 18：答案b 解析 復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重

14、現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。 19：答案c 解析 【參考答案】c【系統(tǒng)解析】順應(yīng)性遷移也叫協(xié)調(diào)性遷移，是指將原有的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境時(shí)所發(fā)生的一種適應(yīng)性變化。當(dāng)原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)不能將新的事物納入其結(jié)構(gòu)內(nèi)時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。順應(yīng)性遷移的根本特點(diǎn)是自下而上。需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移，這是順應(yīng)遷移。 20：答案a 解析 心理學(xué)課本24頁(yè)給出的答案是關(guān)鍵期。 21：答案a,b,d,e 解析 22：答案a,b,c,d,e 解析 abcde【解

15、析】本題考查學(xué)習(xí)的分類，屬于識(shí)記型題目。具體考查加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，他認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)主要是為了獲得以下五種才能：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和運(yùn)動(dòng)技能。 23：答案b 解析 感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。 24：答案a 解析 25：答案d 解析 26：答案d 解析 略。 27：答案a 解析 教師豐富的專業(yè)知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。 28：答案a 解析 29：答案a 解析 30：答案c 解析 31：答案b 解析 32：答案正確 解析 答：正確。技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)過程中逐步完善的，而不是通過遺傳獲得的。在

16、學(xué)習(xí)的最初階段，練習(xí)對(duì)技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用，隨著不斷的練習(xí)，進(jìn)步速度逐漸減慢，但仍有進(jìn)步。 33：答案a 解析 變式是通過變更對(duì)象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對(duì)象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素。 34：答案b 解析 【解析】韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(7079)、中下(8089)、中等(90109)、中上(110119)、優(yōu)秀(120129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該學(xué)生的智商處于中上位置。 35：答案a 解析 【解析】略。 36：答案正確 解析 略 37：答案錯(cuò)誤 解析 負(fù)強(qiáng)化是通過消除厭惡刺激來增

17、加反應(yīng)發(fā)生的概率，懲罰則是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激以滯除或制止某類反應(yīng)的過程，因此，兩者并不相同。 38：答案b 解析 39：答案a 解析 40：答案d 解析 41：答案a,b,c,d,e 解析 選項(xiàng)中所描述的皆為專家的特征。 42：答案a 解析 根據(jù)比率智商的計(jì)算公式：智商=（智力年齡/實(shí)際年齡）x100，某人智力年齡是12歲，實(shí)際年齡是10歲，此人的比率智商是120。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 43：答案a 解析 44：答案d 解析 維果斯基認(rèn)為，在確定兒童發(fā)展與教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是現(xiàn)有發(fā)展水平，另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人幫助可以達(dá)到的解決問題的水平，或者是借助于他人的幫助可以達(dá)到的較高的水平。這兩種水平的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”。 45：答案d 解析 命