小鹿的玫瑰花

1、小鹿的玫瑰花課前透視：這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管 小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃 鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物 角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包 含的深層含義得以彰顯。故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年 級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難 度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移 情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情 感熏陶。教學(xué)目標(biāo)：、會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和 習(xí)慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得為什么沒有白栽。3

2、、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值， 認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得為什么 沒有白栽。信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入：、實(shí)物導(dǎo)入。 教師手拿一束玫瑰花， 讓學(xué)生看看、 聞聞： 喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰” ） 關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）二、自學(xué)、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫 瑰、花骨朵”的讀法。3、開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。4、開展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，

3、沒有錯(cuò)別字?！径昙?jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促 學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué) 習(xí)?！咳?、討論、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明 白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說(shuō)玫瑰 花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒白栽？）2、小組合作讀文討論解決提出的問題， 教師巡視指導(dǎo)。四、交流重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？（1）讀課文 1 2 自然段，抓住小鹿精心種花的句子， 引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？（ 2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些 什么？（ 3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他 “惋惜” 的心情【在課文的空白處，利用“移情”策略，

4、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身 處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒 有白栽”打下鋪墊。 】五、朗讀、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教自己哪里讀得好？哪 里還需要改進(jìn)？3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取 長(zhǎng)補(bǔ)短?！窘o學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同 學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲 望?！苛?、練習(xí)結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)： “這玫瑰你白栽了，一朵花 都沒看著?！保ㄗ⒁庖龑?dǎo)學(xué)生拓寬思路， 看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。 ）七、寫字學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸

5、”四個(gè)字。、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾” 字要變彎鉤為提； “骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月” 字變撇為豎。 “漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎 后提。3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。（個(gè)人自評(píng)最滿意的字同桌互評(píng)最滿意的字小組評(píng) 選“寫字能手”全班展示自己的作業(yè)）【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律， 并提供展示平臺(tái)， 讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。 】第二課時(shí)一、導(dǎo)入、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。2、有感情地朗讀課文。二、交流 重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒有白栽？、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話： 練習(xí)讀分角色讀挑戰(zhàn)讀。

6、2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想 象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰 花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰 花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到 非常幸福。所以說(shuō)沒有白栽?！窘處熗卣刮谋荆龑?dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué) 生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì) 價(jià)值?！咳?、表演、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角 色的表情和語(yǔ)言 （可以適當(dāng)展開想象， 進(jìn)行創(chuàng)造性的表演） 教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出 “最佳合作獎(jiǎng)” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)” 。【表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興 趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。 】四、練習(xí) 假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么 對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)