教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月16日-200)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月16日-200)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月16日-200)1：兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在（）多項(xiàng)選擇題a、25歲b、67歲c、810歲d、1112歲e、06歲 2：艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、問(wèn)題解決策略 4：合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備的特征有( )。多項(xiàng)選擇題a、分工合作b、密切配合c、各自盡力d、社會(huì)互動(dòng)e、團(tuán)

2、體歷程 5：五年級(jí)二班一共有48位學(xué)生，小紅排名全班第15名，這種評(píng)價(jià)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、常模參照評(píng)價(jià)b、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)c、形成性評(píng)價(jià)d、總結(jié)性評(píng)價(jià) 6：感覺(jué)記憶的主要編碼形式是（）單項(xiàng)選擇題a、圖像記憶b、聽(tīng)覺(jué)編碼c、語(yǔ)義編碼d、情境編碼 7：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲兒童要解決的主要心理危機(jī)是（）。單項(xiàng)選擇題a、信任感b、自主感c、勤奮感d、內(nèi)疚感 8：在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用（）單項(xiàng)選擇題a、圖示b、坐標(biāo)c、遺忘曲線d、練習(xí)曲線 9：“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是（）的觀點(diǎn)。單項(xiàng)選擇

3、題a、烏申斯基b、波斯納c、阿爾波特d、斯金納 10：某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會(huì)契約。為維護(hù)社會(huì)公正，每個(gè)人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時(shí)他也認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，該生的道德判斷處于（）單項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗水平b、習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、普遍倫理取向階段 11：根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為（）。單項(xiàng)選擇題a、正遷移和負(fù)遷移b、積極遷移和消極遷移c、順向遷移和逆向遷移d、特殊遷移和非特殊遷移 12：美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的( )。單項(xiàng)選擇題a、相同要素說(shuō)b、概括化理論c、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)d、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō) 13：

4、布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括( )。多項(xiàng)選擇題a、反思日記b、詳細(xì)描述c、交流討論d、關(guān)注問(wèn)題e、行動(dòng)研究 14：教學(xué)環(huán)境只包括教學(xué)的物理環(huán)境。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：托蘭斯調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高創(chuàng)造性?xún)和哂腥缦绿攸c(diǎn)（）多項(xiàng)選擇題a、高智商b、頑皮、淘氣c、所作所為有時(shí)會(huì)逾越常規(guī)d、待人處事不固執(zhí)，較幽默，但難免帶有嬉戲e、謙虛 16：學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教師c、教學(xué)手段d、教學(xué)環(huán)境 17：教學(xué)媒體只是師生之間傳遞信息的工具，所以它不屬于教育心理學(xué)的研究范疇。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：頓悟是以對(duì)問(wèn)題的某一方面突然領(lǐng)悟?yàn)榍疤岬摹?（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：根據(jù)反映活動(dòng)的側(cè)

5、面不同，知識(shí)可以分為（）。多項(xiàng)選擇題a、陳述性知識(shí)b、程序性知識(shí)c、感性知識(shí)d、理性知識(shí) 20：學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”這個(gè)字后，有助于寫(xiě)“磊”，這種現(xiàn)象屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、具體遷移c、水平遷移d、垂直遷移 21：強(qiáng)化在塑造行為中具有重要作用，這一觀點(diǎn)源自于（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克的試誤說(shuō)b、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論c、斯金納的操作性條件作用理論d、科勒的完型-頓悟說(shuō) 22：研究表明，一般9歲以下兒童的道德判斷水平主要處于（）。單項(xiàng)選擇題a、習(xí)俗水平b、后習(xí)俗水平c、前習(xí)俗水平d、普通倫理水平 23：教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。教師的預(yù)言

6、似乎自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱(chēng)作（）單項(xiàng)選擇題a、福勒和布朗效應(yīng)b、費(fèi)斯廷格效應(yīng)c、羅森塔爾效應(yīng)d、馬斯洛效應(yīng) 24：合乎法則的熟練技能具有的特性有（）。多項(xiàng)選擇題a、流暢性b、迅速性c、經(jīng)濟(jì)性d、同時(shí)性e、適應(yīng)性 25：評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)目標(biāo)b、教學(xué)結(jié)果c、教學(xué)測(cè)量d、教學(xué)評(píng)論 26：課堂紀(jì)律的類(lèi)型有（）。多項(xiàng)選擇題a、教師促成的紀(jì)律b、集體促成的紀(jì)律c、任務(wù)促成的紀(jì)律d、自我促成的紀(jì)律 27：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德意志d、道德信念 28：直觀是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：?jiǎn)栴}的三個(gè)

7、基本成分( )。多項(xiàng)選擇題a、起始狀態(tài)b、中間狀態(tài)c、目標(biāo)狀態(tài)d、存在的限制或障礙e、答案 30：學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個(gè)方面進(jìn)行描述?（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能b、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能c、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)d、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體e、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知 查看答案1：答案c 解析 2：答案正確 解析 遺忘曲線顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程最初進(jìn)展很快，以后逐漸緩慢。過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說(shuō)法表達(dá)。 3：答案b 解析 4：答案a,b,c,d,e 解析 合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備五個(gè)特征：分工合作；密切

8、配合；各自盡力；社會(huì)互動(dòng)；團(tuán)體歷程。 5：答案a 解析 常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)是以學(xué)生所在團(tuán)體中的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所謂的常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。小紅的成績(jī)?cè)谌噙M(jìn)行排名，屬于這種評(píng)價(jià)方式。(本解析由張恩凱提供) 6：答案a 解析 7：答案c 解析 由人格的發(fā)展階段可知，611歲是勤奮感對(duì)自卑感。 8：答案d 解析 從練習(xí)曲線中可以看出技能隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢(shì)。 9：答案a 解析 略。 10：答案c 解析 c處于后習(xí)俗水平的社會(huì)契約取向階段，認(rèn)識(shí)到法律或習(xí)俗的道德規(guī)范是一種社會(huì)契約，大家可以相互承擔(dān)義務(wù)和享有權(quán)利，利用法律可以維持公正。 11：答案

9、d 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的效果劃分，遷移可劃分為正遷移和負(fù)遷移；根據(jù)遷移的順序劃分，遷移可劃分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移的水平劃分，遷移可劃分為垂直遷移和水平遷移；根據(jù)遷移的方式劃分，遷移可劃分為特殊遷移和非特殊遷移。 12：答案a 解析 桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時(shí)，才能產(chǎn)生遷移，由此提出了遷移的相同要素說(shuō)。 13：答案a,b,c,e 解析 布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究四種反思方法。 14：答案錯(cuò)誤 解析 15：答案b,c,d 解析 16：答案a 解析 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生而起作用。 17：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)

10、媒體并不僅僅是師生間傳遞信息的工具，它不僅影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量大小，而且對(duì)教學(xué)的方方面面都將產(chǎn)生深刻的影響，因此，它也日益成為教育心理學(xué)所關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。 18：答案錯(cuò)誤 解析 頓悟的前提是對(duì)整個(gè)問(wèn)題情境而非某一方面的突然領(lǐng)悟。 19：答案a,b 解析 根據(jù)反映活動(dòng)的側(cè)面不同，知識(shí)可分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。 20：答案b 解析 具體遷移也稱(chēng)為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。 21：答案c 解析 22：答案c 解析 23：答案c 解析 24：答案a,b,c,d,e 解析 25：答案a 解析 教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。 26：答案a,b