教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月25日-4487)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月25日-4487)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月25日-4487)1：學(xué)習(xí)英語單詞“house”時，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種（）。多項選擇題a、諧音法b、組織策略c、形象聯(lián)想d、精細(xì)加工策略 2：概念形成一般要經(jīng)歷以下幾個階段?（）多項選擇題a、具體化階段b、抽象化階段c、類化階段d、同化階段e、辨別階段 3：教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會環(huán)境。（）判斷題對錯 4：兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（）。單項選擇題a、知識遷移

2、b、技能遷移c、態(tài)度遷移d、行為規(guī)范遷移 5：在專家型教師的課時計劃中，重點進(jìn)行基本規(guī)劃的是下列哪一部分（）。單項選擇題a、教學(xué)的具體細(xì)節(jié)b、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)c、教學(xué)輔助手段的運用d、教學(xué)的主要步驟和內(nèi)容 6：“燈是照明的工具”這種認(rèn)識反映了（）。單項選擇題a、思維的間接性b、思維的直覺性c、思維的概括性d、思維的靈活性 7：“利用紅色可以做什么”屬于( )發(fā)散思維。單項選擇題a、用途擴(kuò)散b、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散c、方法擴(kuò)散d、形態(tài)擴(kuò)散 8：過度學(xué)習(xí)越多則效果越好且越經(jīng)濟(jì)。 （ ）判斷題對錯 9：某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。單項選擇題a、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的b、外部、穩(wěn)定、不可控制的

3、c、外部、不穩(wěn)定、不可控制的d、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的 10：遷移的概括原理理論認(rèn)為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是( )。單項選擇題a、桑代克b、苛勒c、奧蘇貝爾d、賈德 11：客觀題包括以下哪些題型?（）多項選擇題a、選擇題b、完形填空c、匹配d、是非題 12：注意的兩種最基本的特性是（）。單項選擇題a、指向性與選擇性b、指向性與集中性c、指向性與分散性d、集中性與緊張性 13：以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）單項選擇題a、教學(xué)認(rèn)知能力b、教學(xué)操作能力c、自我反省能力d、教學(xué)監(jiān)控能力 14：在心理學(xué)上，一般將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為（）。單項選擇題a、羅森

4、塔爾效應(yīng)b、近因效應(yīng)c、暈輪效應(yīng)d、首因效應(yīng) 15：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為（）。多項選擇題a、符號學(xué)習(xí)b、上位學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、下位學(xué)習(xí)e、命題學(xué)習(xí) 16：衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。單項選擇題a、生存b、情境c、教材d、學(xué)生 17：個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有評價意義的特性叫做（）。單項選擇題a、道德b、品德c、人格d、個性 18：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，最強有力的需要是自我實現(xiàn)的需要。（）判斷題對錯 19：兒童身心發(fā)展存在兩個高速發(fā)展的時期，幼兒期和青少年期，這是心理發(fā)展（）規(guī)律的反映。單項選擇題a、順序性

5、b、不平衡性c、階段性d、個別差異性 20：在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點（）。單項選擇題a、學(xué)前階段b、小學(xué)階段c、初中階段d、高中階段 21：愛國主義情感和集體主義情感屬于（）。單項選擇題a、倫理的道德情感b、想象的道德情感c、直覺的道德情感d、道德行為 22：在個性中具有核心意義的是（）單項選擇題a、能力b、氣質(zhì)c、性格d、動機 23：保持信息在1分鐘以內(nèi)的記憶是（）單項選擇題a、短時記憶b、長時記憶c、感覺記憶d、永久記憶 24：激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已形成的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是（）單項選擇題a、學(xué)習(xí)動機

6、b、學(xué)習(xí)需要c、學(xué)習(xí)態(tài)度d、學(xué)習(xí)方法 25：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）單項選擇題a、實驗法b、測量法c、會談法d、觀察法 26：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。單項選擇題a、心理測驗b、會談c、觀察法d、自述法 27：在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（）單項選擇題a、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)b、分析使能目標(biāo)c、分析支持性條件d、分析學(xué)習(xí)結(jié)果 28：個體表現(xiàn)出的對自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如自覺性、果斷性、自制力以及堅韌性等方面的特征屬于性格的（）單項選擇題a、意志特征b、情感特征c、理智特征d、認(rèn)知特征 29：就動作技能的學(xué)習(xí)而言，“見者易，學(xué)者難”這句話強調(diào)的是（）

7、對動作技能學(xué)習(xí)的重要性。單項選擇題a、言語指導(dǎo)b、示范c、練習(xí)d、反饋 30：做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有（）。多項選擇題a、面向全體學(xué)生原則b、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則c、尊重與理解學(xué)生原則d、學(xué)生主體性原則e、個別化對待原則 查看答案1：答案a,b,c 解析 由操作技能的定義可知abc選項均對。 2：答案b,c,e 解析 3：答案錯誤 解析 教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩方面。 4：答案d 解析 愛勞動的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。 5：答案d 解析 6：答案c 解析 7：答案d 解析 形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點，設(shè)計出利用某種形態(tài)的可能

8、性。 8：答案錯誤 解析 9：答案a 解析 由美國心理學(xué)家維納的成就動機的歸因模式可知a項正確。 10：答案d 解析 1908年，賈德批評了共同要素說，提出了經(jīng)驗類化理論，即概括化理論。 11：答案a,b,c,d 解析 客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的反應(yīng)限制較多。學(xué)生的回答只有對、錯之分。以上選項均為客觀題。 12：答案b 解析 注意的指向性是指心理活動從眾多的事物中選擇出要反映的對象。注意的集中性是指心理活動在選擇對象的同時，對別的事物的影響加以抑制而不予理會，以保證對所選對象做出清晰的反映。 13：答案c 解析 教師的教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)操作能力。教師的自我反省能

9、力是教師自我反思、自我檢討的過程，不屬于教師的教學(xué)能力。 14：答案a 解析 15：答案a,c,e 解析 符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是根據(jù)知識學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度和知識的存在形式劃分出來的。 16：答案d 解析 能主動自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。 17：答案b 解析 品德是指個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有評價意義的特性。 18：答案錯誤 解析 19：答案b 解析 20：答案c 解析 21：答案a 解析 倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。 22：答案c 解析 性格是人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。性格是個性的核心成分，是個體最鮮明最重要的個性心理特征。 23：答案a 解析 24：答案a 解析 25：答案c 解析 26：答案b 解析 會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。 27：答案d 解析 d學(xué)習(xí)結(jié)果不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。 28：答案a 解析 29：答案c 解析 動作技能的學(xué)習(xí)需