我們要用母親般的愛(ài)去關(guān)注后進(jìn)生

1、我們要用母親般的愛(ài)去關(guān)注后進(jìn)生 我們要用母親般的愛(ài)去關(guān)注后進(jìn)生 后進(jìn)生，無(wú)論是思想品德方面的后進(jìn)，還是學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，后進(jìn)生像一顆生病的小苗，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們倍加關(guān)心和愛(ài)惜。愛(ài)永久是教育的真正內(nèi)涵。假如沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)服都無(wú)法開(kāi)啟一顆封閉的心靈；假如沒(méi)有愛(ài)，任何甜言蜜語(yǔ)都無(wú)法打動(dòng)一顆冰冷的心。要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份特殊的愛(ài)！美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是期望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！币粋€(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%90%。可見(jiàn)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用極為重要。后

2、進(jìn)生一旦從教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一句由衷的贊語(yǔ)、一下輕柔的摩挲中意識(shí)到被重視、被賞識(shí)，便會(huì)感到特殊的暖和，猶如受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進(jìn)而點(diǎn)燃期望之火。那么，如何把這份特殊的愛(ài)給那些需要幫助的后進(jìn)生呢？ 一、抓住契機(jī) 平常表?yè)P(yáng)學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長(zhǎng)去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比較。對(duì)于后進(jìn)生，則宜采用縱向比較，用他的今日同他的昨天比。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。 剛接收一個(gè)班，我了解到班中一名學(xué)生從來(lái)不做作業(yè)，被同學(xué)稱為“低能兒”。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)覺(jué)他正一筆一劃地抄寫，我輕輕摩挲一下他的頭，當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了他的字寫得不錯(cuò)。他滿臉通紅，抄得

3、更專心了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時(shí)，他滿臉的喜悅代替了平常遲鈍、冷漠的表情?；蛟S這一次的專心，只是他一時(shí)的心血來(lái)潮，他并沒(méi)有想到會(huì)受到老師的重視。一次簡(jiǎn)潔的表?yè)P(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，雖然，他的作文文句不通，練習(xí)常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了珍貴的一步。一次小小的鼓舞，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī)。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子用準(zhǔn)時(shí)的甘露在心底寫下一份自信！ 二、留意場(chǎng)合 對(duì)于性格內(nèi)向、自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)信：他內(nèi)心要求進(jìn)步的愿望沒(méi)有也不會(huì)轉(zhuǎn)變，所以更需要教師的賞識(shí)。平常，我留意表?yè)P(yáng)場(chǎng)合的公開(kāi)性，讓學(xué)生在眾人面前品嘗到幸運(yùn)的甘甜，自豪地抬起頭

4、來(lái)走路。 張萍（化名），一名剛轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)，第一次考試成果很差。好長(zhǎng)一段時(shí)間，她愁眉不展，自卑的陰影覆蓋著她。一堂公開(kāi)課上，張萍怯怯地舉手，答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，我立刻向她翹起了大拇指驚喜地夸獎(jiǎng)：“你回答得真棒！老師相信你今后會(huì)學(xué)得更好！”后來(lái)張萍在日記中寫著：“當(dāng)胡老師喊到我的名字時(shí)，我一愣，站起來(lái)緊急得兩條腿直顫抖沒(méi)想到老師會(huì)當(dāng)著這么多人表?yè)P(yáng)我，那時(shí)，同學(xué)們都艷羨地望著我，我一時(shí)快樂(lè)得遺忘了坐下。因?yàn)檫@是我從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)的夸獎(jiǎng)呀！我想，今后我確定不會(huì)令老師絕望的！”可見(jiàn)，學(xué)生猶如一條船，他的求知欲就是船上那揚(yáng)起的帆，教師應(yīng)不斷給學(xué)生送去幸運(yùn)的東風(fēng)，讓學(xué)生乘著東風(fēng)體驗(yàn)成功的愉悅。 三、敬重愛(ài)好 轉(zhuǎn)變

5、后進(jìn)生，教師還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，充分敬重其愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)。 李龍是班上鼎鼎出名的淘氣鬼。學(xué)習(xí)極差，但籃球打得特別精彩。針對(duì)這樣的后進(jìn)生，我采取鼓舞、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)三級(jí)表?yè)P(yáng)的方法。平常，我抽機(jī)會(huì)給他敘述喬丹等世界聞名球星小時(shí)候?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)的故事，點(diǎn)燃他求學(xué)習(xí)上進(jìn)的火花；同時(shí)，贊揚(yáng)他的球技，鼓舞他在訓(xùn)練中要專心刻苦。期中考試前，我對(duì)他加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，還請(qǐng)班干部和他結(jié)對(duì)子，在雙休日幫他補(bǔ)習(xí)功課。一段時(shí)間后，李龍的學(xué)習(xí)漸漸進(jìn)步了，我在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)勤奮、知難而進(jìn)的精神，并親昵地稱他為“二（1）班的邁克爾。喬丹”。此后，我發(fā)覺(jué)他以自己特有的一種自豪感推動(dòng)著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。課上坐不住的現(xiàn)象削減了，期中考試打破了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一直拿紅燈的記錄。為鼓舞，我送給他一個(gè)籃球模型，并在基座上寫著一句激勵(lì)的話：“今日，打下扎實(shí)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)；明天，邁克爾。喬丹會(huì)向你俯首稱臣！” 在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我將連續(xù)