把握學(xué)科本質(zhì) 設(shè)計(jì)好教學(xué)方案

1、向各位同行學(xué)習(xí)！讓我們共同實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展把握學(xué)科本質(zhì)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案海寧市教師進(jìn)修學(xué)校一、科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是什么？培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)指什么？主要包括：科學(xué)知識(shí)、技能、科學(xué)方法、科學(xué)過程、過程與思維方法、價(jià)值觀、解決問題的決策、創(chuàng)新能力、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理和情感等等。小學(xué)科學(xué)講的科學(xué)素養(yǎng)主要指通用的，即一個(gè)社會(huì)公民應(yīng)該具有的一般的科學(xué)素養(yǎng)。二、如何設(shè)計(jì)1、分析教材你是如何分析的？只能看到學(xué)生能看到的東西，只不過比學(xué)生早一點(diǎn)看到吧了！能站在學(xué)科本質(zhì)的高度看到其每個(gè)活動(dòng)內(nèi)涵的價(jià)值和活動(dòng)之間所隱含著的結(jié)構(gòu)研究單元的基本思路例如：地球的運(yùn)動(dòng)單元其基本思路是怎樣的？到賓館、飯店中看著掛著世界各

2、地的時(shí)鐘，由此而產(chǎn)生為什么同一時(shí)刻世界上不同的地方時(shí)間會(huì)不一樣？提出假設(shè)修正假設(shè)拓展（外化應(yīng)用）生活中的現(xiàn)象問題假設(shè)驗(yàn)證拓展就本單元教學(xué)內(nèi)容可培養(yǎng)學(xué)生哪方面的科學(xué)素養(yǎng)？基于項(xiàng)目的科學(xué)教學(xué)（學(xué)習(xí)）這就需要一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問題，可以在科學(xué)課上組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和驅(qū)動(dòng)課堂活動(dòng)。如果沒有驅(qū)動(dòng)性問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)激情的落腳點(diǎn)以及努力的目標(biāo)，學(xué)生便會(huì)缺乏激情來在長(zhǎng)期長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)投入大量的精力。例如：九月里，我們能在附近觀察到哪些小動(dòng)物？一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)性問題應(yīng)具有的特征：有可行性：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施探究來回答它。有價(jià)值：它應(yīng)該包含課程標(biāo)準(zhǔn)中豐富的科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法。情境化：它應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活，與重要、真實(shí)世界的問題有關(guān)。有意

3、義：對(duì)學(xué)生來說，它應(yīng)該是有趣的、激動(dòng)人心的。道德的：它不應(yīng)該損害生命和環(huán)境?？沙掷m(xù)性：它應(yīng)該能維持學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的興趣。研究課文的基本思路科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)組成的，其串聯(lián)活動(dòng)之間線，這條主線索是什么？例如：晝夜交替的解釋晝夜為什么地球上晝夜會(huì)不斷交替呢？解釋設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)修正假設(shè)又產(chǎn)生新的問題激活動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)產(chǎn)生問題解釋1（自轉(zhuǎn)、圍繞轉(zhuǎn)）解釋2交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)選擇1種扶（突出體驗(yàn)）放交流修正解釋（通過實(shí)驗(yàn)這四種解釋看來都能產(chǎn)生晝夜交替，但又產(chǎn)生了什么新問題）延伸到下一課分析了這一課你覺得課文的主線索或基本思路是什么？其活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)又是怎樣的？大活動(dòng)，大活動(dòng)中的小活動(dòng)？一般來說活動(dòng)間結(jié)構(gòu)有兩種最基本的

4、方式輪型結(jié)構(gòu)和線型結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)1活動(dòng)2活動(dòng)3活動(dòng)4主線活動(dòng)1活動(dòng)活動(dòng)3活動(dòng)2活動(dòng)5學(xué)習(xí)主題輪型結(jié)構(gòu)較適用于邏輯關(guān)聯(lián)不明顯的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織，線性結(jié)構(gòu)則比較適用于具有較強(qiáng)邏輯關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織。教材中知識(shí)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、邏輯即學(xué)問邏輯，不同發(fā)展階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，即認(rèn)識(shí)邏輯。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們必須考慮。2、分析學(xué)習(xí)者如何把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探究愿望？（一）研究學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力 （ 1）、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的能力： 在有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，學(xué)生目前的知識(shí)與技能的水平如何？對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有什么背景經(jīng)驗(yàn)？學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能存在哪些困難？（2）、態(tài)度方面：學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一般態(tài)度如何？那些比較喜歡或存在反感情緒

5、？喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)材料？等等。（3）、語言方面：學(xué)生的語言水平如何？ 在學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有多少專門術(shù)語已經(jīng)掌握？ （4）、工具、技能方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)技能水平如何？需要多少外部的指導(dǎo)和反饋交流？學(xué)生能否運(yùn)用研討材料、實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)習(xí)方式？（二）、學(xué)生校內(nèi)外生活的研究學(xué)生熟悉的生活情景中蘊(yùn)涵著哪些課程資源，并按教育的需要進(jìn)篩選；怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解生活情景中蘊(yùn)涵的課程資源，并確定體驗(yàn)性目標(biāo)的要素構(gòu)成與邏輯關(guān)聯(lián)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活實(shí)踐，并實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的統(tǒng)一。3、制定具體、可操作的目標(biāo)行為目標(biāo)的陳述需要四個(gè)基本要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。如“在小組交

6、流中（條件），學(xué)生（主體）能表達(dá)（行為動(dòng)詞）自己的主要觀點(diǎn)（表現(xiàn)程度）”。所謂“行為主體”特指學(xué)生，而不是教師，因此要避免采用如下的描述方式：“使學(xué)生”、“提高學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生”等；所謂“行為動(dòng)詞”，指行為主體的操作行為，要求應(yīng)盡可能理解的、可評(píng)估，有明確指向，避免采用籠統(tǒng)、模糊的術(shù)語，如“提高”、“靈活運(yùn)用”、“培養(yǎng)學(xué)生的精神和態(tài)度”等；所謂“行為條件”，是為了影響、導(dǎo)向?qū)W生應(yīng)有的學(xué)習(xí)結(jié)果或過程而特設(shè)的限制或范圍；所謂“表現(xiàn)程度”是指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期應(yīng)有的表現(xiàn)內(nèi)容，并以此評(píng)估、測(cè)量學(xué)習(xí)過程或結(jié)果所達(dá)到的程度。4、遵循幾個(gè)規(guī)律學(xué)問邏輯與認(rèn)識(shí)邏輯的有機(jī)統(tǒng)一科學(xué)教學(xué)特點(diǎn)經(jīng)歷一個(gè)個(gè)有意義的活動(dòng)。感

7、受信息耦合信息處理信息形成結(jié)論結(jié)構(gòu)提升外化應(yīng)用心理學(xué)的一般規(guī)律結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程也會(huì)有所不同。如種鳳仙花、養(yǎng)蠶，保護(hù)我們的消化器官、做計(jì)時(shí)器等新信息輸入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)加工處理新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輸出外化應(yīng)用課例夜間的計(jì)時(shí)器活動(dòng)一：做個(gè)蠟燭鐘活動(dòng)二：讓我們用蠟燭來做個(gè)可以計(jì)時(shí)10分鐘的蠟燭鐘活動(dòng)三：影響計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些，怎樣改進(jìn)？活動(dòng)四：設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)時(shí)的鬧鐘教學(xué)的基本思路是什么？即這條主線索是什么？激趣明確任務(wù) 設(shè)想材料 制定方案 完善方案 動(dòng)手制作 不斷改進(jìn)教師引導(dǎo)學(xué)生交流影響蠟燭鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些？三年級(jí)上冊(cè)中我的手活動(dòng)：1、觀察手能做什么2、觀察手的構(gòu)造3、體驗(yàn)手指關(guān)節(jié)處的皮膚皺褶的用處4、體驗(yàn)大拇指的特點(diǎn)及功能5、想想手的靈巧還與什么有關(guān)6、用手感覺物體的輕重、軟硬、形狀等7、用手辨別人民幣上的盲文數(shù)字8、用手分辨衣服和襪子的正反尋找淀粉的蹤跡活動(dòng)：1、觀察比較淀粉和滑石粉2、把一些淀粉和滑石粉混雜在一起，再滴一滴碘酒，會(huì)變顏色嗎3、減少混合粉中的淀粉數(shù)量，滴碘酒后的顏色會(huì)怎能樣4、米粉老虎的腳印