班級管理創(chuàng)意“金點子”

1、班級管理創(chuàng)意“金點子” 班級管理創(chuàng)意“金點子” 班級生活中少有驚天動地的大事，同樣，班級管理上也難見一招制勝的永恒定律。在那些詳細(xì)而瑣碎的班級事務(wù)中，要想實現(xiàn)班級發(fā)展的目標(biāo)，更多地需要班主任于小處著手，于微小處著手，創(chuàng)新方法，扎實推進，班級管理工作才會更有成效。 一、將“班級崗位”進行究竟 崗位制的班級管理方法不是什么新奇事物了。不過在我們班卻常用常新，不斷升級，大有一股要將“班級崗位”進行究竟的勢頭。 基礎(chǔ)版：自主申報+自己找崗位 “有崗位，就有地位”是我們班“班級崗位制”的最好寫照，同樣在班級管理中，對一個孩子最重的懲罰就是暫停他的崗位工作。為了充分調(diào)動每個孩子參與班級工作、為同學(xué)服務(wù)的積

2、極性，我在班上轉(zhuǎn)變過去常規(guī)的支配工作做法，而是列出崗位，讓孩子自主申報。假如這項工作只有一位同學(xué)申報，那就由這位同學(xué)負(fù)責(zé)；假如有多位同學(xué)申報，則由這幾位同學(xué)在班會上陳述自己申報的理由，并由班委會爭論打算。 為了進一步發(fā)揚“事事有人做，人人有事做”優(yōu)良傳統(tǒng)，我還鼓舞孩子自己查找崗位、發(fā)覺崗位，甚至可以創(chuàng)造崗位，只要是你自己找到的新的崗位，那這項工作就是你的。這么一來，孩子們個個掘地三尺，果真翻出了一些新的崗位，像墨水保管員、失物招領(lǐng)員、小組會計等等。“我的崗位我做主”，自己爭取的崗位做起來也非常賣力、專心。 升級版：團隊考核+分層指導(dǎo) 相對于以往單槍匹馬式的完成崗位工作，我們班的班級崗位工作卻“

3、不是一個人在戰(zhàn)斗”。以“班級物品保管員”為例，他所在的團隊屬于“生活組”，組長就是生活委員，而在這個小組中，還包括墨水保管員、門窗管理員、水電工（開關(guān)電燈、電扇、飲水機）等七八名同學(xué)。每周班會課上，小組組長都要簡要小結(jié)一下本周小組成員的工作狀況，并接受全班同學(xué)的民主考核。所以，小組中每個成員在完成自己崗位工作的同時，也有責(zé)任提示、幫助其他同學(xué)做好工作。 除了每一位班委作為組長直接加入小組崗位工作以外，班主任助理、班長、副班長等每人也加入兩到三個小組的工作，和各位班委共同指導(dǎo)每一位同學(xué)做好崗位工作。 夢幻版：取代班級干部 一段時間下來，孩子們個個牢牢地記住了自己的工作崗位。有的孩子生病請假了，還

4、特地跟小組里的同學(xué)聯(lián)系，請他代理好自己的工作。有一回，作為班長的黃珊珊有點絕望地對我說：“老師，我看我們班的這個班長也沒什么用，幾乎不用做什么事！”我聽了，笑笑說：“正是因為大家把工作都做好了，你才覺得沒事做了呀！” 說到這里，我也在想：會不會真有那么一天，班級崗位完全取代歷史悠久的班級干部呢！那不也是一種幻想中的教育生活嗎？ 二、我們班沒有“值日表” 在我們班沒有大家常見的值日表。 以前，我們也有過。有一天，望著學(xué)生值日時勞碌、混亂還有些推諉的情景，我開頭思索：值日的目的是什么？莫非僅僅是把教室打掃潔凈嗎？我想更重要的應(yīng)當(dāng)是通過值日工作讓每一個孩子愛勞動、會勞動，還要在值日工作中學(xué)會合作，培

5、育責(zé)任意識、集體榮譽感。 于是，我開頭大刀闊斧地進行值日工作改革：取消值日表，按坐位進行值日。當(dāng)時我們班有48人，詳細(xì)做法是：星期一第一排同學(xué)值日，星期二第二排同學(xué)值日，依此類推；逢單周，每組左邊同學(xué)掃地，右邊同學(xué)整理桌椅，雙周交換。最終一排同學(xué)都是班級里的高個子，正好負(fù)責(zé)擦黑板和整理講臺，從左向右，每天一人。這樣一分工，每天值日的人一目了然，各人職責(zé)明確。 在這樣的值日支配中，不僅每個人參與值日，還學(xué)習(xí)不同的勞動工作。在值日過程中，孩子們發(fā)覺同桌之間（也就是掃地和排桌椅的同學(xué)）特殊需要合作，這周你幫我，下周我?guī)湍?；也要相互體諒、相互幫忙。值日時基本沒有推諉、吵鬧，每次值日工作非常鐘左右就能完成，可謂又快又好。 有一次，剛剛完成值日工作，張若漁同學(xué)不小心把垃圾筒打翻了。望著辛辛苦苦打掃潔凈的地面瞬間面目全非，孩子們個個表現(xiàn)得很懊喪。看到這一情景，我連忙問學(xué)生：“你們想到了什么？”孩子們七嘴八舌，各抒己見。我接著他們的話說：“你們看，把地面打掃潔凈多么不簡單，可要把它弄臟卻只要一秒鐘。所以說，衛(wèi)生