真愛感化后進(jìn)生

1、真愛感化后進(jìn)生 真愛感化后進(jìn)生 一位教育家這樣說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯逃且环N愛的藝術(shù)！這種愛雖然不同于父母、家人、朋友的愛，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點(diǎn)：無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產(chǎn)生無窮的智慧和力氣，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這種愛扎根在人格的土壤里，悄悄地奉獻(xiàn)著自己，也慢慢地壯大著自己。作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？只有采取不同的教法才能在實(shí)踐中獲得成功。 以前教過一個(gè)學(xué)生，名叫王良，這個(gè)孩子脾氣急躁，經(jīng)常與同學(xué)打架斗毆，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，思想很不集中，

2、回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的孩子。他開頭是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無進(jìn)步，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必需面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。 有一次在課堂上，見不愛學(xué)習(xí)的王良很難得地高高舉起了手，我連忙請(qǐng)他作答，當(dāng)時(shí)他可能是有

3、些緊急，在回答時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的，結(jié)果班上另一個(gè)同學(xué)田佳巖當(dāng)場(chǎng)笑出聲來。我還沒來得及作出反應(yīng)，只聽王良?xì)鈩?shì)洶洶地沖田佳巖吼道：“笑什么笑！”田佳巖立刻止住了笑，可王良并未就此罷休，他連忙“氣炸了”，把手中的課本往地上一摔。見此情景，全班同學(xué)都愣住了。為了保證課堂的正常進(jìn)行，也想冷卻一下王良的沖動(dòng)心情，我進(jìn)行了冷處理，依舊像什么都沒發(fā)生一樣連續(xù)上課。 下課了，我發(fā)覺仍王良然沒有“消氣”，因此先把田佳巖找來，對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育，田佳巖也表示已熟悉到自己的錯(cuò)誤并情愿向王良賠禮。又過了幾節(jié)課，當(dāng)我發(fā)覺王良已漸漸冷靜下來后，便將他找來談話。他一進(jìn)辦公室便低著個(gè)頭看地板，像是在找什么東西似的我知道他已經(jīng)做好被批

4、評(píng)的預(yù)備，而且準(zhǔn)備一如既往地“虛心接受，屢教不改”。于是我打算換一種方式：我拉住他的雙手，告知他老師遇到類似的狀況是會(huì)和他一樣不快樂、很生氣，對(duì)王良剛才的生氣表示理解。聽到我這樣說，王良的眼神“亮”了起來，他抬起頭凝視我，一臉委屈地向我吐著苦水：“田佳巖太氣人了呀？”這時(shí)我知道，我已經(jīng)取得王良對(duì)我的一份信任，拉近我們的距離。于是，我專心地做起了“傾聽者”，耐心地聽他把話說完，并時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭表示贊同。接著，我以“知心人”的身份與王良一同分析課堂上的做法，讓他知道這樣做的不對(duì)之處，見他聽得很專心，并認(rèn)同我的分析，我再以老師的身份告知他對(duì)于他發(fā)脾氣的做法我不喜歡，學(xué)校的校規(guī)也不允許，同時(shí)告知他我相信

5、今后假如再遇到類似的狀況他一定會(huì)采取“合算”的我喜歡的方式來處理問題，他真誠(chéng)地點(diǎn)著頭，在談話中鼓舞王良寬容、大度，原諒田佳巖的錯(cuò)誤，并適時(shí)讓田佳巖當(dāng)面賠禮，使王良的寬容落實(shí)在行動(dòng)上。在化解了他與田佳巖的矛盾后，我在班中進(jìn)行了教育，表?yè)P(yáng)王良的舉手發(fā)言、熱愛學(xué)習(xí)以及寬容大度、虛心改正，也表?yè)P(yáng)田佳巖的知錯(cuò)就改、真誠(chéng)賠禮，使全班同學(xué)都受到教育的同時(shí)見證“后進(jìn)生”王良的進(jìn)步、期盼他的下一個(gè)進(jìn)步。 后來，王良在課堂上的發(fā)言更踴躍了，他和田佳巖也成了好朋友，雖然，王良間或也有犯錯(cuò)的時(shí)候，但明顯比以前少了，而且他也學(xué)會(huì)了反思自己的行為。我相信，我們悄悄的等待，他一定會(huì)做的更棒！ 在教育過程中，我們教師應(yīng)當(dāng)相信后進(jìn)生同樣具有良好的本質(zhì)，并相信通過自己的愛心與堅(jiān)持，“后進(jìn)生”終究能夠得到轉(zhuǎn)變。有了“信念”才能以積極的態(tài)度面對(duì)“后進(jìn)生”，并努力尋求恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生，幫助其慢慢轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)教育“后進(jìn)生”的過程中，教師一定會(huì)遇到“碰壁”的狀況，但我們不能失去信念，不要放棄轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的信念，事實(shí)已經(jīng)證明：信念是基礎(chǔ)，信念不會(huì)枉費(fèi)。 在班級(jí)教育中“后進(jìn)生”其實(shí)是“弱勢(shì)群體”，他們需要教師更多的關(guān)愛。關(guān)心他們，多交流思想，做他們的知心好友；寬容地面對(duì)每一次“問題行為”的反復(fù)，用真心感化學(xué)生的心靈。當(dāng)“后進(jìn)生