第七單元教學(xué)設(shè)計

1、同心縣第一小學(xué)活頁教案 （單元備課）單元名稱第七單元 燦爛的中華文化單元教學(xué)內(nèi)容的地位、知識結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系 本組以思想方法為專題，安排了4篇課文，有的講述了將古代兵器矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過；有的記敘了外國的一位小朋友，小時候從家門口數(shù)了十步埋下的木匣，五年后只數(shù)了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理；有的用童話故事的形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面，物有長短，不要因為它的長處而看不見它的短處。這4篇課文告訴我們應(yīng)該怎樣看問題，想問題，要學(xué)會善于動腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問題。單元教學(xué)目的教學(xué)要求1

2、、會認(rèn)27個生字，會寫41個生字，能正確讀寫后邊詞語表里的詞語。2、正確流利地朗讀課文。3、能讀懂課文內(nèi)容，從而明白一個道理。4、抄寫好詞佳句，積累語言。單元教學(xué)重 點1、會認(rèn)27個生字，會寫41個生字，能正確讀寫后邊詞語表里的詞語。2、正確流利地朗讀課文。3、能讀懂課文內(nèi)容，從而明白一個道理。4、抄寫好詞佳句，積累語言。單元教學(xué)難 點理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。單元課時安排教學(xué)本組教材可用1214課時。單元教學(xué)措施把語文綜合性學(xué)習(xí)和單元整組教學(xué)有機結(jié)合起來，將綜合性學(xué)習(xí)融入到日常教學(xué)中。在單元學(xué)習(xí)之前，先進行單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生初步了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時明確綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后，從多數(shù)

3、學(xué)生感興趣的一課開始進行精讀訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)習(xí)需要進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組。在學(xué)完本單元后，進行整體回顧和交流。我學(xué)到哪些知識，我掌握了哪些本領(lǐng)。學(xué)校檢查同心縣第一小學(xué)活頁教案（課題首頁）課 題 25、矛和盾的集合 課 時 3課 型精讀 授課日期第 1 次：2015年11月23 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。2、正確朗讀課文。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。4、初步了解用事實來說明道理的表達方

4、法。學(xué)習(xí)重點 引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。學(xué)習(xí)難點 理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學(xué)方法 讀、講、悟、練相結(jié)合輔助手段 多媒體板書設(shè)計25、矛和盾的集合 矛進攻槍口或炮口 矛和盾的集合 集合坦克 盾防守鐵 屋 子 誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。 教案附頁 附件一：拓展材料 （ ） 附件二：作業(yè)設(shè)計（ ） 附件三：其他參考資料（ ） 附件四：教學(xué)反思（ ）學(xué)校檢查同心縣第一小學(xué)活頁教案（課時教學(xué)過程）教學(xué)內(nèi)容及過程教后修改  第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題1、課件播放故事：自相矛盾。2、播放文中的插圖，請

5、同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進攻盾 自衛(wèi)3、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點。如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？二、初讀課文，掃清障礙1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎

6、樣？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、學(xué)生自由讀課文。3、小組交流（1）互相提醒容易讀錯認(rèn)錯的字詞。(2) 想辦法記一記要求會寫的生字。（3）組長安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導(dǎo)。（4）播放媒體資源課件中的范讀動畫，糾正發(fā)音。（5）師：請大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問題，先在小組里討論，還不懂的留著全班討論。學(xué)生默讀課文，小組討論問題。三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難1、師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)課文，你能自行解決哪些問題？學(xué)生回答，解決一個，擦去黑板上的有關(guān)問題。2、課件出示詞語：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：集合 緊

7、張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進攻 炮口 坦克戰(zhàn)場 長處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威 亂作一團 龐然大物 左抵右擋 難以招架 3、運用練習(xí)（1）選用上面合適的四字詞語填空。a .中國乒乓球的國手們在奧運會上（ ）。對方隊員面對強有力的進攻，雖然（ ），但最終（ ），敗下陣來。b .當(dāng)獵狗這個（ ）出現(xiàn)在受傷的小鳥面前是，小鳥嚇壞了。（2）選擇其中的一個詞語說句子。四、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)課件出示要求會寫的生字。1、認(rèn)讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀，可以選后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。2、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例，因此要重點寫好左右結(jié)構(gòu)的字：持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

8、；難點落在“集”上，右上四橫，上部要寫得緊湊。3、練習(xí)寫字，教師巡視。及時評議，注意寫字姿勢。五、課外延伸，閱讀資料坦克：又名戰(zhàn)車。具有強大的直射火力，高度越野機動力和堅強的裝甲防護力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。乘坐34人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年，在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實，坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。六、作業(yè)1、我會寫 máo bn dùn（1）敵人的（ ）如雨點（ ）向他的（ ）刺來。 Chí shén（2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走來。 同心縣第一小學(xué)活頁教案（課時教學(xué)過程）教學(xué)內(nèi)容及過程教后修改 第二

9、課時一、聽寫句子，引入文本1、師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了矛和盾的集合這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？聽寫句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。2、反饋：打開書本，校對、訂正。二、討論交流，感悟課文1、出示聽寫的句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。師：請同學(xué)們把自己讀讀這句話，畫出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個詞。學(xué)生讀句子，回答。提示：自衛(wèi) 進攻；盾矛 ； 合二為一。2、 師：把“矛”和“盾”這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？請同學(xué)們自由讀課文的24自然段，讀完后在小組內(nèi)討論交流。

10、學(xué)生讀課文，思考問題，教師巡視指導(dǎo)。3、學(xué)生反饋（1）怎么集合？指名回答。提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了坦克。具體做法是：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。師出示坦克的圖片，簡單介紹。（2）這樣的集合有什么好處呢？學(xué)生回答。提示：“矛”和“盾”的集合實際上是自衛(wèi)和進攻的集合，既能很好的自衛(wèi)，又能更好的進攻，這可是“大顯神威”。3、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請用課文中的句子來說明。學(xué)生讀課文、回答。提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場，德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一

11、下子退了十公里！師：你能把大顯神威的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀。引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團、一下子退了十公里！”師：小朋友，在生活中，你有沒有見過大顯神威的事物呢？學(xué)生回答，如：“神舟”五號太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運健兒4、師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這個故事中，你是不是也悟出點什么呢？引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。三、暢談感受，揭示道理1、討論交流，讓學(xué)生明白：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。2、師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話，想一想從中可以受到什么啟發(fā)

12、呢？你想到哪些人，哪些事物？教師可適當(dāng)提示：充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個優(yōu)秀的人3、師：請大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便，可以怎樣改進，使之更有利于人們的生活呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。教師鼓勵有創(chuàng)意的想法。4、小結(jié)師：同學(xué)們，社會在迅速的發(fā)展，人類時時刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢！四、布置作業(yè)，拓展延伸1、抄寫句子：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。2、記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的事例。設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容的開放，實際是促進學(xué)生思維的開放，

13、給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案，還會在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。同心縣第一小學(xué)活頁教案（教案附頁） 教學(xué)反思：由于題目上就有生字，所以上課時我采用先出示“矛”“盾”兩個字分別讓學(xué)生說說自已對這兩個字的理解，學(xué)生聯(lián)想到古代的兵器，這時我引導(dǎo)學(xué)生或畫或表演說出這兩種兵器的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢？進入課文。學(xué)生基本在讀了課文后就理解了大概內(nèi)容，所以我請學(xué)生說說自已讀懂了什么，學(xué)生在用個性化語言說時，我趁機引導(dǎo)學(xué)生品味了“如雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞句。體會作者用詞用句的準(zhǔn)確。并引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)句子，去掉第五段比較體會作者文章結(jié)構(gòu)

14、的嚴(yán)密。最后讓學(xué)生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學(xué)生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學(xué)生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學(xué)生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學(xué)生經(jīng)提示馬上說出了生活中的很多事例。同心縣第一小學(xué)活頁教案（課題首頁）課 題 26. 科利亞埋木匣  課 時 3課 型精讀 授課日期第 1 次：2013年11月25日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的

15、經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。2.根據(jù)思考、練習(xí)的提示給課文分段，歸納段落大意。3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。4.有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)重點1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會科利亞最后講的話2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。學(xué)習(xí)難點 結(jié)合課文內(nèi)容體會科利亞最后講的話教學(xué)方法 讀、講、悟、練相結(jié)合輔助手段 多媒體板書設(shè)計 26. 科利亞埋木匣 善于思考 勤于動腦教案附頁 附件一：拓展材料 （ ） 附件二：作業(yè)設(shè)計（ ） 附件三：其他參考資料（ ） 附件四：教學(xué)反思（ ）學(xué)校檢查同心縣第一小學(xué)活頁教案（課時教學(xué)過程）

16、教學(xué)內(nèi)容及過程教后修改  第一課時一、形象揭題，了解特點。1出示陶罐和鐵罐的實物，讓學(xué)生看一看，還可以摸一摸。2學(xué)生說說陶罐的質(zhì)地、特點，進行簡單比較。3板書課題，指名學(xué)生齊讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通，了解課文大意。1課件出示學(xué)生自讀要求：（1）圈一圈：圈出課文中的生字詞語，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）畫一畫：用“_”和“”分別標(biāo)記出陶罐和鐵罐說的話，同桌可以分角色讀一讀。（3）想一想：把生字詞語放到有關(guān)的句子中讀一讀，想一想它的意思。（4）通過讀課文，你知道了什么，比比誰知道的多。2學(xué)生按上述要求自讀課文。讀后交流對上述問題的看法。3激勵學(xué)生

17、積極讀書，展示自己的朗讀。請2位同學(xué)分別讀課文19自然段和1017自然段。其它同學(xué)做評委，聽后評議。4教師相機小結(jié)。三、品讀課文，體驗情感。1課件顯示課文第一自然段，引導(dǎo)理解。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。2課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解。（1）通過聯(lián)系上下文、找近義詞、找反義詞等多種方式幫助學(xué)生理解“驕傲”、“奚落”、“懦弱”、“輕蔑”、“惱怒”。（2）鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把鐵罐的話連起來讀一讀，體會體會。（3）課件展示鐵罐的話，學(xué)生表演朗讀。注意學(xué)著鐵罐的動作、神態(tài)讀出“奚落”的語氣。3教師啟發(fā)學(xué)生理解陶罐的表現(xiàn)：面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢

18、？（1）課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。（2）把陶罐的話連起來讀讀，體會體會。（3）通過找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文等方式幫助學(xué)生理解“謙虛”、“爭辯”。（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字：和睦相處（5）課件展示陶罐的話，同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)著陶罐的神態(tài)、動作讀出它的謙虛克制。4課件展示對話。請3位同學(xué)分角色朗讀課文19自然段，讀后評議。評議后，同座再練分角色朗讀。四、指導(dǎo)寫字1出示課文19自然段里要求會寫的生字，開火車認(rèn)讀出課文中的詞語。2課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。3引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)，上長下短的字；“虛”

19、是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆。4學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。5學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進行輔導(dǎo)。6展示學(xué)生書寫的字，互相評議。五、實踐作業(yè)1和同學(xué)們合作把這個故事演一演。2課外讀文：駱駝和羊，讀一讀，說說你讀懂了什么？ 同心縣第一小學(xué)活頁教案（課時教學(xué)過程）教學(xué)內(nèi)容及過程教后修改   第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，組織教學(xué)1課件展示要求會認(rèn)的10個生字和19自然段要求會寫的字，指名學(xué)生認(rèn)讀。2分角色朗讀課文19自然段。3教師小結(jié)過渡：傲慢無理的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的1017自然段。二、師生合作學(xué)習(xí)課文第1017自然段。1課

20、件顯示第10自然段，點紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)生聯(lián)系課文句子來理解“時間在流逝”。2許多年過去以后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？學(xué)生默讀課文后同交流。3課件出示對比表格。陶罐 被人挖掘，光潔、樸素、美觀很有價值鐵罐 連影子也沒見到 4引導(dǎo)學(xué)生初步了解鐵罐為什么連影子也不見了。三、交流感受，明白道理1教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐的不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？2鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受。3口語交際：我想對陶罐說：。我想對鐵罐說：。（1）學(xué)生選擇一個口語交際題在小組內(nèi)進行交流，請各組小組長組織。（2）全班交流。4拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪

21、些我們讀過的課文或生活中的事情。【在學(xué)生交流感受時，鼓勵學(xué)生從不同的角度來談，尊重學(xué)生的不同感受，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體?？谡Z交際這一環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生加深對“人物”形象的理解，同時又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力?！克?、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教師小結(jié)：本文通過陶罐和鐵罐之間的一個小故事告訴了我們一個深刻的道理。類似的課文有很多：兩只小獅子、小白兔和小灰兔你還能說出類似的課文嗎？【在舉例中，學(xué)生獲得了對本文寫作方法更真切的認(rèn)識，為以后的運用打下基礎(chǔ)?！课濉⒕毩?xí)寫字，抄寫詞語1認(rèn)讀課文1017自然段里出現(xiàn)的生字。（課件出示）2交流記憶這些生字字形的的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字的特點來記，可以利用熟字來

22、記。3練習(xí)用這些生字并分組，說出分組的依據(jù)。左右結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：上中下結(jié)構(gòu)：4學(xué)生寫字，寫完與范字對照，同桌比較檢查，學(xué)會自我糾正。教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。5投影儀展示學(xué)生寫的字，互相評議。6抄寫詞語表中的詞語?！救昙壍膶W(xué)生已有一定的識字能力和觀察字間架結(jié)構(gòu)的能力。讓學(xué)生通過自己觀察、分析所獲得的東西，比教師直接告訴要記得牢。每次都這樣訓(xùn)練，學(xué)生自學(xué)生字的本領(lǐng)會一天天增強?！课濉⑼卣咕毩?xí)，布置作業(yè)1抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，還可以抄寫課文中其它你認(rèn)為寫得好的詞句。2用你喜歡的詞語寫幾句人物的對話，（可以寫一寫回家后與爸爸媽媽有趣的對話）注意要符合人物的身份、性格。同心縣第一小

23、學(xué)活頁教案（教案附頁）教學(xué)反思講讀埋木匣的部分，為了不使教學(xué)過于呆板，我沒有逐段逐句來講讀，而且從學(xué)生最感興趣的，科利亞怎樣埋木匣入手。出示第二自然段，聯(lián)系學(xué)生提示的問題：科利亞的木匣里有什么？來找找木匣里的東西。其中，對于“小玩意兒”還展開了想象，"木匣還有什么東西？"學(xué)生的想象很豐富。第二步，是讓學(xué)生來看看科利亞是怎樣埋木匣的。我首先讓學(xué)生找出用了哪些動詞，學(xué)生很快找出了“放、蓋、踩、撒”這四個動詞。然后請幾位同學(xué)來讀好這句話。接著請學(xué)生說說從這里你可以看出科利亞是個怎樣的孩子？（與前面問題相聯(lián)系）學(xué)生回答他是個細(xì)心、善于思考的孩子。在這基礎(chǔ)上請同學(xué)再讀這一句，然后齊讀

24、。這樣在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上在去讀，那么學(xué)生的體會就更深刻了。   在講完科利亞埋木匣之后，我讓學(xué)生比較一下科利亞和他媽媽埋木匣有什么不同？學(xué)生也找了四處不同。之后，我又順?biāo)浦蹎枺骸澳菫槭裁此麄z都把木匣埋到底下呢？”學(xué)生很容易的在課文中找到答案。（聯(lián)系剛才提出的問題）    最后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己來畫一畫科利亞的木匣在哪里。這一部分其實也是為下一堂課作鋪墊。學(xué)生興致很高，大部分能準(zhǔn)確地畫出木匣在哪里。同心縣第一小學(xué)活頁教案（課題首頁）課 題27陶罐和鐵罐課 時 3課 型精讀 授課日期第 1 次：2013年11月25日第

25、 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日學(xué)習(xí)目標(biāo)1會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮“等詞語。2分角色，有感情地朗讀課文。3讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。4抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累詞語。學(xué)習(xí)重點1通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。2理解課文講的道理。學(xué)習(xí)難點 理解課文講的道理。教學(xué)方法 讀、講、悟、練相結(jié)合輔助手段 多媒體板書設(shè)計27、陶罐和鐵罐鐵罐 優(yōu)點：堅固 無影無蹤

26、 缺點：看不到自己的短處陶罐 缺點：易碎 安然無恙 優(yōu)點：寬容 能正視自己的缺點慧才干教案附頁 附件一：拓展材料 （ ） 附件二：作業(yè)設(shè)計（ ） 附件三：其他參考資料（ ） 附件四：教學(xué)反思（ ）學(xué)校檢查同心縣第一小學(xué)活頁教案（課時教學(xué)過程）教學(xué)內(nèi)容及過程教后修改  第一課時一、形象揭題，了解特點。1出示陶罐和鐵罐的實物，讓學(xué)生看一看，還可以摸一摸。2學(xué)生說說陶罐的質(zhì)地、特點，進行簡單比較。3板書課題，指名學(xué)生齊讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通，了解課文大意。1課件出示學(xué)生自讀要求：（1）圈一圈：圈出課文中的生字詞語，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）畫一

27、畫：用“_”和“”分別標(biāo)記出陶罐和鐵罐說的話，同桌可以分角色讀一讀。（3）想一想：把生字詞語放到有關(guān)的句子中讀一讀，想一想它的意思。（4）通過讀課文，你知道了什么，比比誰知道的多。2學(xué)生按上述要求自讀課文。讀后交流對上述問題的看法。3激勵學(xué)生積極讀書，展示自己的朗讀。請2位同學(xué)分別讀課文19自然段和1017自然段。其它同學(xué)做評委，聽后評議。4教師相機小結(jié)。三、品讀課文，體驗情感。1課件顯示課文第一自然段，引導(dǎo)理解。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。2課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解。（1）通過聯(lián)系上下文、找近義詞、找反義詞等多種方式幫助學(xué)生理解“驕傲”、“奚落”

28、、“懦弱”、“輕蔑”、“惱怒”。（2）鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把鐵罐的話連起來讀一讀，體會體會。（3）課件展示鐵罐的話，學(xué)生表演朗讀。注意學(xué)著鐵罐的動作、神態(tài)讀出“奚落”的語氣。3教師啟發(fā)學(xué)生理解陶罐的表現(xiàn)：面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？（1）課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。（2）把陶罐的話連起來讀讀，體會體會。（3）通過找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文等方式幫助學(xué)生理解“謙虛”、“爭辯”。（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字：和睦相處（5）課件展示陶罐的話，同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)著陶罐的神態(tài)、動作讀出它的謙虛克制。4課件展示對話。請3位同學(xué)分角色朗讀課文19自然段，讀后評議。評議后，同座再練分角色

29、朗讀。四、指導(dǎo)寫字1出示課文19自然段里要求會寫的生字，開火車認(rèn)讀出課文中的詞語。2課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。3引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字?！芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)，上長下短的字；“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆。4學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。5學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進行輔導(dǎo)。6展示學(xué)生書寫的字，互相評議。五、實踐作業(yè)1和同學(xué)們合作把這個故事演一演。2課外讀文：駱駝和羊，讀一讀，說說你讀懂了什么？同心縣第一小學(xué)活頁教案（課時教學(xué)過程）教學(xué)內(nèi)容及過程教后修改第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，組織教學(xué)1課件展示要求會認(rèn)的10個

30、生字和19自然段要求會寫的字，指名學(xué)生認(rèn)讀。2分角色朗讀課文19自然段。3教師小結(jié)過渡：傲慢無理的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的1017自然段。二、師生合作學(xué)習(xí)課文第1017自然段。1課件顯示第10自然段，點紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)生聯(lián)系課文句子來理解“時間在流逝”。2許多年過去以后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？學(xué)生默讀課文后同交流。3課件出示對比表格。陶罐 被人挖掘，光潔、樸素、美觀很有價值鐵罐 連影子也沒見到 4引導(dǎo)學(xué)生初步了解鐵罐為什么連影子也不見了。三、交流感受，明白道理1教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐的不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？2鼓

31、勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受。3口語交際：我想對陶罐說：。我想對鐵罐說：。（1）學(xué)生選擇一個口語交際題在小組內(nèi)進行交流，請各組小組長組織。（2）全班交流。4拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪些我們讀過的課文或生活中的事情?！驹趯W(xué)生交流感受時，鼓勵學(xué)生從不同的角度來談，尊重學(xué)生的不同感受，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體?？谡Z交際這一環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生加深對“人物”形象的理解，同時又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力?！克摹W(xué)習(xí)作者的寫作方法。教師小結(jié)：本文通過陶罐和鐵罐之間的一個小故事告訴了我們一個深刻的道理。類似的課文有很多：兩只小獅子、小白兔和小灰兔你還能說出類似的課文嗎？【在舉例中，學(xué)

32、生獲得了對本文寫作方法更真切的認(rèn)識，為以后的運用打下基礎(chǔ)?！课?、練習(xí)寫字，抄寫詞語1認(rèn)讀課文1017自然段里出現(xiàn)的生字。（課件出示）2交流記憶這些生字字形的的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字的特點來記，可以利用熟字來記。3練習(xí)用這些生字并分組，說出分組的依據(jù)。左右結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：上中下結(jié)構(gòu)：4學(xué)生寫字，寫完與范字對照，同桌比較檢查，學(xué)會自我糾正。教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。5投影儀展示學(xué)生寫的字，互相評議。6抄寫詞語表中的詞語。【三年級的學(xué)生已有一定的識字能力和觀察字間架結(jié)構(gòu)的能力。讓學(xué)生通過自己觀察、分析所獲得的東西，比教師直接告訴要記得牢。每次都這樣訓(xùn)練，學(xué)生自學(xué)生字的本領(lǐng)會一天天增強?！课濉⑼?/p>

33、展練習(xí)，布置作業(yè)1抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，還可以抄寫課文中其它你認(rèn)為寫得好的詞句。2用你喜歡的詞語寫幾句人物的對話，（可以寫一寫回家后與爸爸媽媽有趣的對話）注意要符合人物的身份、性格。同心縣第一小學(xué)活頁教案（教案附頁）教學(xué)反思： 陶罐和鐵罐這篇課文主要講了陶罐和鐵罐兩個事物在很成一段時之間，二者之間發(fā)生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教學(xué)中如果單純地采用分析講解的方法，學(xué)生學(xué)起來定會覺得索然無味，也使有趣的故事不可以成為一個整體。因此，我在教學(xué)時，注意了學(xué)生的感受。      我在教學(xué)中感受到，在語文教學(xué)中，要想真正把學(xué)

34、生引入課文所描繪的情境當(dāng)中去，教師的語言和引導(dǎo)的話語固然十分重要，但在教學(xué)中教師的教學(xué)理念也是非常重要的，教師有什么樣的教學(xué)理念，就什么設(shè)計什么樣的教學(xué)路子。    例如，在本文的教學(xué)中。我先讓學(xué)生朗讀課文，對課文有了大致的了解，接著，我沒有進行細(xì)致的分析講解，而是讓學(xué)生自己去體會人物的感受，感受陶罐和鐵罐的內(nèi)心活動，我作為記者采訪學(xué)生。最后進行分角色朗讀課文。這樣，就會把學(xué)生引入了當(dāng)時的情境，在情感上才會引起共鳴。    因此，在陶罐和鐵罐這課的教學(xué)中，我注意強化學(xué)生的感受，淡化對課文分析，效果很好。  

35、0; 由此，我還認(rèn)識到，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，必須通過老師的教學(xué)，讓學(xué)生能看見課文中描寫的形象。當(dāng)然這種“看見” 并非親眼目睹，這是意象上一種的感受，    是“仿佛看見”了。這“仿佛看見”雖不甚分明，卻是活生生的，雖比不上照相式的“看見”清晰，卻更為豐富，更為貼近兒童，而且留有寬闊的想象余地。我們在以后的教學(xué)中，就要淡化內(nèi)的分析理解，強調(diào)獨特的體驗。同心縣第一小學(xué)活頁教案（課題首頁）課 題28.獅子和鹿 課 時 1課 型略讀 授課日期第 1 次：2015年12月1日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月

36、日第 次： 年 月 日學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力2、在反復(fù)朗讀中感悟理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事中所蘊含的道理學(xué)習(xí)重點理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度學(xué)習(xí)難點 體會故事所蘊含的道理教學(xué)方法 讀、悟、練相結(jié)合輔助手段 多媒體板書設(shè)計28.獅子和鹿 鹿角美麗（掛住樹枝） 險些送命獅子和鹿鹿腿難看（有力） 逃生教案附頁 附件一：拓展材料 （ ） 附件二：作業(yè)設(shè)計（ ） 附件三：其他參考資料（ ） 附件四：教學(xué)反思（ ）學(xué)校檢查同心縣第一小學(xué)活頁教案（課時教學(xué)過程）教學(xué)內(nèi)容及過程教后修改 一、激趣揭題1、今天，老師

37、帶來了一位動物朋友，瞧，它來了（課件出示：小鹿）2、誰來夸夸它。3、師：多美的小鹿呀，我們來看看小鹿是怎樣評價自己的吧？ 出示：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”（生齊讀）師板書：角 精美別致4、師：可小鹿對自己的腿不太滿意 出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（生齊讀）師板書：腿 太細(xì)難看5、師：當(dāng)經(jīng)過一件事后，小鹿對他的角和腿的態(tài)度發(fā)生了明顯變化 出示：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”齊讀，師板：差點送命 獅口逃生6、師：究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿改變了自己的看法呢？讓我們一起走進獅子和鹿的故事。板書課題

38、獅子和鹿，齊讀。二、整體感知1、趕緊打開書，認(rèn)真地讀吧。出示要求： 2、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。3、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？4、檢查詞語，出示 欣賞 勻稱 精美別致抱怨 難看 撒開 掙脫 獅口逃生5、反饋：究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？誰能選用老師黑板上的詞語說說發(fā)生了一件什么事？出示提示，指導(dǎo)說生再自由說說 叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己_的身段和_的鹿角，抱怨_的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_ 救了他的命。師：這只鹿啊，覺得很美麗的是（自己的角），它可喜歡了，認(rèn)為難看的是（自己的腿）。讀讀課文的2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜

39、歡自己的角而不喜歡腿？三、細(xì)讀故事，知鹿。根據(jù)學(xué)生反饋，品讀重點句。1、抓“欣賞”，感受鹿角的美麗。出示： 他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”A、指名讀。B、他把自己的角比作什么？（珊瑚）C、扣“啊”，讀出小鹿的贊美。（感受不同，讀法也不一樣。）D、指導(dǎo)朗讀。師：小鹿，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的角如此美麗，你的心情怎樣？（興奮、驚訝）師：那你就興奮地夸夸自己吧！師評價： 啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角?！岸嗝炊嗝础眱蓚€多么，小鹿真喜歡自己呀！E、齊讀。師：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就不喜歡了。2、抓“難看”，感受鹿

40、腿的難看。出示： 鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”A、指名讀。B、你聽懂小鹿的意思了嗎？a扣“唉”，讀出小鹿的抱怨。b抓提示語，讀出鹿對腿的不滿意。師評價：瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。3、改變看法A、師引讀第五自然段。就在他抱怨的時候，B、看過動物世界嗎？（看過）那老師今天就給大家上演一場動物世界里的雄獅捕食，請大家閉上眼睛，跟隨著老師的解說展開想象。C、同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？（生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。）D、多緊張

41、的場面，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成“我”，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。E、學(xué)生們自己試讀。F、師：哪只小鹿來給我們講述這段驚心動魄的逃離記？ G、經(jīng)過這件事情，鹿的腿給你留下了怎樣的印象？H、是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，小鹿又會對自己的角和腿說什么呢？出示 鹿對著美麗的角說：“ ?！甭箤χ?xì)長有力的腿說：“ ?！?I、小結(jié)：是呀，孩子們，就像你們剛才說的，任何事物都有它存在的價值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終于明白了這個道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說：（出示齊讀） “兩只美麗的角差點

42、兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”四、明白寓意，拓展推薦1、師：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告訴爸爸、媽媽。爸爸對它說：“既然這美麗的角差點兒讓你送命，那干脆把它鋸掉算了?！蓖瑢W(xué)們，你們覺得呢？2、師：小朋友，生活中，你是否曾經(jīng)討厭過什么東西或什么人嗎？此時此刻你有什么想說的嗎？（聯(lián)系生活談一談）3、小結(jié)：正所謂“金無足赤，人無完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因為它的長處而忽視它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。（出示，齊讀） “尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰”4、師：同學(xué)們，今天學(xué)的這個有趣的故事，來自伊索寓言，這本書里還有很多生動有趣的故事呢，讀完

43、它你會汲取許多人生的智慧。同心縣第一小學(xué)活頁教案（教案附頁）教學(xué)反思： 這節(jié)課因是自讀課，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說自已的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學(xué)范朋飛說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學(xué)們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管

44、做什么都不能只看外表的。看來我們從課文里確實是能教學(xué)生學(xué)會很多東西。同時我也突然有了一個計劃：現(xiàn)在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內(nèi)容卻并不能引導(dǎo)學(xué)生有一顆美好的心靈，我想為我的學(xué)生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學(xué)會做人。同心縣第一小學(xué)活頁教案（課題首頁）課 題語文園地七課 時 4課 型練習(xí)授課日期第 1 次：2013年月日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日第 次： 年 月 日學(xué)習(xí)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。2、通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面

45、表達能力。3、引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。4、通過連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識“謊、笛”等8個生字。5、讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。學(xué)習(xí)重點1.通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達能力。2.引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言學(xué)習(xí)難點 1.通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達能力。2.引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言教學(xué)方法 讀、講、練相結(jié)合輔助手段黑板 板書設(shè)計口語交際 習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn) 讀讀背背   教案附頁 附件一：拓展材料 （

46、） 附件二：作業(yè)設(shè)計（ ） 附件三：其他參考資料（ ） 附件四：教學(xué)反思（ ）學(xué)校檢查同心縣第一小學(xué)活頁教案（課時教學(xué)過程）教學(xué)內(nèi)容及過程教后修改第一課時口語交際口語交際和展示臺事例導(dǎo)入，引出話題。a課件展示事例。要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費時間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成