2020年小班教養(yǎng)筆記范文合集

1、小班教養(yǎng)筆記（一） 不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得 到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、 愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育， 但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需 要得到老師的關(guān)愛(ài)。李俊誼是我們小班個(gè)性活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻 梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小 朋友的游戲時(shí)個(gè)性容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我 的觀察中，李俊誼其實(shí)個(gè)性喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一齊游 戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都用心的參加，表現(xiàn)自己，總期望得到老 師和小朋友的關(guān)注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快

2、的事 情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，李俊誼免 不了要被小朋友告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小 朋友搶圖書， 而在搶圖書的時(shí)候不留意又碰到了旁邊的小朋友， 所以， 我聽(tīng)到的就是： "老師，李俊誼搶我的圖書了 "" 老師，他碰到我了 "。 針對(duì)這種狀況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭， 給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到狀況怎樣辦， 鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋 友共享快樂(lè)。李俊誼小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿 著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引

3、導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢 慢的，龐豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。" 人之初，性本善 " ，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的， 喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。 "一切為了孩子，為了一切孩子， 為了孩子 一切"是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心， 多一些賞識(shí)，多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧 ! 你肯定會(huì)有意想不到的收獲。小班教養(yǎng)筆記（二） 在平時(shí)孩子進(jìn)餐當(dāng)中，我們會(huì)遇到各種各樣的狀況。比如：有些 孩子比較挑食，如果飯菜不合他的心意，他就開始鬧著不吃飯；有些 孩子吃了一半就感覺(jué)飽了，開始坐在位子上發(fā)呆無(wú)論遇到哪種狀 況，我們老師會(huì)采取怎樣樣的

4、措施呢？一次午餐的過(guò)程中，我巡視著孩子們的就餐狀況。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn) 坐在桌子邊的遙遙低著頭，手里拿著勺子也一動(dòng)不動(dòng)。我看到她的餐 盤中還有三分之一的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵(lì)說(shuō)： “遙遙，加油哦！ 你快吃完了?！边@時(shí)遙遙抬起頭，眼淚汪汪地看著我，小聲地說(shuō)： “老 師，我吃飽了。我真的飽了。”原以為我想遙遙是不愛(ài)吃這些蔬菜所以 想找借口倒掉。但是我看著她那楚楚可憐的樣貌，我相信她是不會(huì)撒 謊的，又不忍心讓她再吃下去。 于是我對(duì)她說(shuō)：“遙遙乖， 那你再吃五 口就把飯倒掉了吧?！保┊?dāng)遙遙吃完五口飯后， 她慢吞吞地走到倒飯?zhí)帲?她邊倒時(shí)邊留意翼翼地看著我。我回應(yīng)她的是一個(gè)安心的微笑。倒完 飯后，她開心地來(lái)

5、到我的身邊， 然后開心地對(duì)我說(shuō)：“張老師，你真好。這是一件普通的小事件，但從中我也能感悟出許多教育的價(jià)值。 遙遙是一個(gè)性格溫和，又膽小的女孩子。她每次遇到什么事不會(huì)事先 和你說(shuō)，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)才會(huì)跟你講。從這件事件中，我們能體會(huì) 到：作為老師，我們?cè)谄綍r(shí)生活中就要時(shí)刻觀察每一位孩子的一舉一 動(dòng)，去揣摩孩子內(nèi)心世界的想法。小班下學(xué)期的孩子，他們逐漸地構(gòu)成了自我的思維，有了許多自 己的想法。他們就應(yīng)明白自己能吃多少飯，當(dāng)孩子不愿吃時(shí)，作為老 師我們就應(yīng)尊重他們的意愿，不要再逼孩子超量地進(jìn)食，否則，不但 影響了他們的身體健康， 同時(shí)，也影響其對(duì)教師和幼兒園生活的態(tài)度， 甚至還會(huì)影響他們的人格健康發(fā)

6、展。美國(guó)的心理學(xué)家多拉德和米勒經(jīng)過(guò)多年的研究認(rèn)為，饑餓需要得 到滿足的條件會(huì)被泛化，進(jìn)而影響細(xì)幼兒將來(lái)的人格。如果幼兒常處 在主動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們的將來(lái)會(huì)有可能成為用心主動(dòng)的人； 如果幼兒常常在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食， 那么，他們將來(lái)可能成為被動(dòng)的人。所以，對(duì)于進(jìn)餐問(wèn)題，教師就應(yīng)充分尊重幼兒的意愿，尤其重要 的是想方設(shè)法讓幼兒有饑餓的感覺(jué)，在有食欲的前提下進(jìn)食，這種主 動(dòng)進(jìn)食的態(tài)度，有利于幼兒的身心健康。一個(gè)小小的進(jìn)餐問(wèn)題，也有著大大的學(xué)問(wèn)，這種細(xì)微之處就要靠 老師的用心發(fā)現(xiàn)。小班教養(yǎng)筆記（三） 愛(ài)是相互的，在我的工作中我感受到了這一點(diǎn)。我對(duì)孩子的愛(ài)， 能夠變成家長(zhǎng)對(duì)我的信任，因?yàn)槲液图议L(zhǎng)都把愛(ài)

7、放在了孩子的身上。 班里的孩子不來(lái)幼兒園時(shí)我會(huì)主動(dòng)打電話詢問(wèn)一下，就是這樣一個(gè)小 小的細(xì)節(jié)。讓家長(zhǎng)能夠感受到我對(duì)孩子的愛(ài)，我也能夠準(zhǔn)確的明白孩 子沒(méi)來(lái)幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問(wèn)，讓 家長(zhǎng)明白孩子在老師的心中很重要。 我這樣做也是在悄悄地告訴家長(zhǎng)： 把孩子交給我請(qǐng)放心，因?yàn)槲覑?ài)他。此刻只要孩子不來(lái)，家長(zhǎng)就會(huì)主 動(dòng)電話告訴我。因?yàn)槲覑?ài)孩子所以家長(zhǎng)很愿意和我交流，孩子有點(diǎn)什 么事都愿意和我們說(shuō)說(shuō)。好像我們有神奇的魔法能夠讓調(diào)皮淘氣的孩 子變得聽(tīng)話懂事。我的付出這就是回報(bào)：家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。此刻每 一天早上我都會(huì)巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰(shuí)沒(méi)來(lái)。愛(ài)是相互的，在我和孩子的相處當(dāng)中我更真切的這樣認(rèn)為。上個(gè) 星期欣蕊沒(méi)來(lái)，我給欣蕊的爸爸打了電話明白孩子病了，需要在家里 休息幾天。媽媽帶著欣蕊去醫(yī)院輸液，我們的寶寶輸完液還要來(lái)幼兒 園看看。媽媽告訴我們說(shuō)孩子想幼兒園想老師啦。 我聽(tīng)了心里暖暖的， 我對(duì)孩子付出的愛(ài)，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對(duì)我的愛(ài)。這 個(gè)星期欣蕊還沒(méi)有完全好，就要來(lái)幼兒園上學(xué)。媽媽拗但是孩子就送 我們的欣蕊來(lái)上學(xué)了，但是每一天放學(xué)后還是要去醫(yī)院輸液的。孩子 不愿在家里享受媽媽的愛(ài)，要來(lái)幼兒園和小朋友、老師在一齊。這證 明了