大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索

1、    大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索    摘要：大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展對(duì)科技創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化具有重要意義。本文從大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵著手，對(duì)我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前所存在的問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)。并通過(guò)引入“大學(xué)政府企業(yè)”生態(tài)網(wǎng)模式的理論體系，輔之以清華深圳研究生院雙創(chuàng)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出全面運(yùn)用生態(tài)網(wǎng)模式解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的具體思路。關(guān)鍵詞：大學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，生態(tài)網(wǎng)模式2014年教育部發(fā)布關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知，要求各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，提出要建立彈性學(xué)制，

2、允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。2015年全國(guó)人大會(huì)上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中將大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新列為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“雙引擎”之一。2015年3月11日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，其中明確提出鼓勵(lì)科技人員和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎之一，成為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要工具，在各大學(xué)全面展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與社會(huì)就業(yè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。一、大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)教育比較具有代表性的定義是指通過(guò)培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)，最終使被教育者擁有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求更

3、高，常被譽(yù)為“雙創(chuàng)教育”，是指為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和開(kāi)拓型人才為目標(biāo)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式。大學(xué)作為哺育社會(huì)英才的重要搖籃，雙創(chuàng)教育首先應(yīng)在大學(xué)廣泛開(kāi)展。本文認(rèn)為，大學(xué)雙創(chuàng)教育需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下兩個(gè)方面：一是大學(xué)雙創(chuàng)教育的本質(zhì)并非只是解決就業(yè)問(wèn)題，另一個(gè)更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力，塑造學(xué)生成為創(chuàng)新型的綜合人才。二是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的范圍不僅指在校的本科、碩士和博士生，還特指已畢業(yè)幾年、志在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)學(xué)子。二、我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，從這一節(jié)點(diǎn)開(kāi)始，創(chuàng)業(yè)教育被譽(yù)為“第三本教育護(hù)

4、照”逐漸頻繁出現(xiàn)在人們的視野。20年來(lái)，各大學(xué)不斷整合校內(nèi)外的豐富資源，改進(jìn)教育方向，積極推動(dòng)雙創(chuàng)教育健康發(fā)展。雙創(chuàng)教育活動(dòng)從原先局限于國(guó)內(nèi)的二流、三流大學(xué)，以提高畢業(yè)生就業(yè)率為目標(biāo)的狹隘的就業(yè)活動(dòng)逐步轉(zhuǎn)化為涵蓋國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)在內(nèi)的，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行綜合培養(yǎng)的全面教育活動(dòng)。當(dāng)前我國(guó)各大學(xué)的雙創(chuàng)教育活動(dòng)勢(shì)如破竹，已取得諸多成就，但其基礎(chǔ)仍較薄弱，主要存在幾大問(wèn)題：1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式匱乏目前我國(guó)多數(shù)大學(xué)對(duì)雙創(chuàng)教育的目標(biāo)定位不夠清晰，僅注重專(zhuān)業(yè)學(xué)科、就業(yè)教育，忽視雙創(chuàng)教育，或者把二者剝離開(kāi)來(lái)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是雙創(chuàng)教育課程的設(shè)置大多以校內(nèi)講座、選修課等第二課堂模式進(jìn)行，尚未正式納入學(xué)校

5、的必修課程；二是主要依托大學(xué)不同學(xué)科的師資條件開(kāi)展雙創(chuàng)教育，有的大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育甚至僅局限于就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)；三是實(shí)踐方面局限于創(chuàng)業(yè)大賽、商業(yè)模式大賽等形式，而只簡(jiǎn)單依賴(lài)這些形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置有待改善本文通過(guò)調(diào)查研究國(guó)內(nèi)十所普通大學(xué)的雙創(chuàng)教育課程，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)大學(xué)大多借鑒國(guó)外重點(diǎn)大學(xué)的課程設(shè)計(jì)，課程涉及企業(yè)設(shè)立、投融資、營(yíng)銷(xiāo)、管理等諸多方面，重點(diǎn)包括“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別”、“企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力”等課程。如圖1所示，為我國(guó)十所普通大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程統(tǒng)計(jì)圖。圖1 我國(guó)部分大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程統(tǒng)計(jì)圖從中可以看出當(dāng)前我國(guó)大學(xué)雙創(chuàng)教育課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)處于零散狀態(tài)、數(shù)量有限。不同學(xué)科之間的

6、創(chuàng)業(yè)課程缺乏滲透，基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程相結(jié)合的大學(xué)數(shù)量很少，即使有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，課程的數(shù)量也屈指可數(shù)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：一是課程設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)業(yè)教育方面的統(tǒng)一教材，無(wú)法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要；二是創(chuàng)業(yè)教育的課程并未體現(xiàn)梯度式設(shè)計(jì)，尚不能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)背景、高低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)需要。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資有待加強(qiáng)十余年來(lái)，我國(guó)大學(xué)師資力量雖已有明顯改善，但當(dāng)前師資不足、質(zhì)量不高等問(wèn)題仍是制約大學(xué)雙創(chuàng)教育發(fā)展的瓶頸。我國(guó)大學(xué)教授創(chuàng)業(yè)教育課程的大多是從事經(jīng)濟(jì)、管理教學(xué)工作或者是負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作的就業(yè)辦教師，這些教師從未有過(guò)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，又缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，在教授課程時(shí)難以系統(tǒng)性地向?qū)W生

7、傳授豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。此外，師資的范圍也比較窄。部分大學(xué)會(huì)邀請(qǐng)風(fēng)投、企業(yè)高管、杰出校友等成功人士以召開(kāi)講座等形式來(lái)校與學(xué)生互動(dòng)，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)。但仍有許多大學(xué)并未邀請(qǐng)企業(yè)家指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目，或大學(xué)所邀請(qǐng)的企業(yè)家們由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不甚明顯。4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估模式需要改進(jìn)雙創(chuàng)教育評(píng)估是雙創(chuàng)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)，大多數(shù)大學(xué)尚未建立起獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估體系。目前，我國(guó)大學(xué)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在兩方面的問(wèn)題：一是對(duì)于學(xué)生而言，大學(xué)還是以企業(yè)是否成功創(chuàng)辦或企業(yè)是否盈利為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；二是對(duì)于教師而言，大學(xué)和政府沒(méi)有區(qū)分創(chuàng)業(yè)教師與傳統(tǒng)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，相同的

8、評(píng)價(jià)機(jī)制使得創(chuàng)業(yè)教師不能集中注意力于創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐研究，反而耗費(fèi)大量的精力于學(xué)校內(nèi)部的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制，例如課題研究、教學(xué)項(xiàng)目、績(jī)效考核等等，不利于建設(shè)復(fù)合化的教師隊(duì)伍。5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐體系建設(shè)不健全創(chuàng)業(yè)教育的全方位發(fā)展是不可能一蹴而就的，它受到許多因素的綜合干擾。首先，政府與大學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的政策支持力度不夠。表現(xiàn)為針對(duì)已畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的可操作性不強(qiáng)，宣傳力度不夠，同時(shí)也缺乏針對(duì)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施；其次，創(chuàng)業(yè)資金短缺。大學(xué)、政府等機(jī)構(gòu)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金非常有限，解決不了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金需求；最后，創(chuàng)業(yè)園設(shè)施不健全。創(chuàng)業(yè)園的場(chǎng)地、運(yùn)營(yíng)模式、管理制度等方面發(fā)展受限，制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目成果的成功

9、轉(zhuǎn)化。三、“大學(xué)政府企業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)網(wǎng)模式1.生態(tài)網(wǎng)模式的概念界定“大學(xué)政府企業(yè)”生態(tài)網(wǎng)是指大學(xué)、政府和企業(yè)三者之中的任一類(lèi)組織為了自身的生存和持續(xù)健康發(fā)展，通過(guò)信息、人才、資金、政策等資源的充分流動(dòng)以及舉辦研討會(huì)、商務(wù)洽談等網(wǎng)絡(luò)交流方式與其余兩類(lèi)組織及利益相關(guān)的組織和個(gè)體共同構(gòu)成的相互作用、相互影響的社會(huì)系統(tǒng)。2.清華深圳研究生院i-space創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的生態(tài)網(wǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀清華深圳研究生院承繼了深圳開(kāi)拓創(chuàng)新與清華大學(xué)“自強(qiáng)不息，厚德載物”的時(shí)代精神，與南山區(qū)政府合作創(chuàng)建i-space創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，其在生態(tài)網(wǎng)模式方面的發(fā)展卓有成效。大學(xué)方面，i-space依托清華大學(xué)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍與頂尖

10、的科研優(yōu)勢(shì)，全面整合校內(nèi)外資源，協(xié)同創(chuàng)新。具體體現(xiàn)在，深研院率先運(yùn)用“大學(xué)政府企業(yè)”的生態(tài)網(wǎng)模式，引進(jìn)先進(jìn)的辦學(xué)條件、聘用各界優(yōu)秀的師資力量、出臺(tái)較為完善的創(chuàng)業(yè)規(guī)章制度，致力于全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，努力在深圳打造綜合性的資源共享與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。政府方面，i-space自承建以來(lái)，獲得深圳市政府、南山區(qū)政府在政策、資金、場(chǎng)地等方面的大力支持。政策方面，市政府出臺(tái)關(guān)于進(jìn)一步做好我市普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知，鼓勵(lì)已畢業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。對(duì)在市政府認(rèn)定的孵化器中創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生前三年予以房屋租金補(bǔ)貼，同時(shí)實(shí)施稅費(fèi)減免、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、小額貸款、社會(huì)保險(xiǎn)、行政人事等政策，惠及創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生。資金、場(chǎng)地方

11、面，政府為i-space提供了南山智園的辦公地點(diǎn)；并且還將對(duì)i-space的產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)、產(chǎn)品孵化等給予大力財(cái)政補(bǔ)貼。企業(yè)方面，i-space創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的積極推動(dòng)。首先，豐富的企業(yè)校友資源是開(kāi)展雙創(chuàng)教育的堅(jiān)實(shí)支撐與保障。清華深研院培訓(xùn)學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家政策，成功搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，組織企業(yè)家積極參與學(xué)院的科技成果與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，不斷促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、政府間的交流合作；其次，企業(yè)也盡力為學(xué)生提供風(fēng)險(xiǎn)投資、咨詢(xún)、項(xiàng)目輔導(dǎo)等服務(wù)支持活動(dòng)，與學(xué)生共同促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地。綜上可見(jiàn)，清華深圳研究生院依托深圳得天獨(dú)厚的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，在運(yùn)用生態(tài)網(wǎng)模式，推動(dòng)雙創(chuàng)教育發(fā)展方面投入了巨大的人力、物力，

12、已取得諸多成就。雖仍有少許不盡完善之處，但深研院雙創(chuàng)教育事業(yè)的日益蓬勃發(fā)展，足以證明其搭建的“大學(xué)政府企業(yè)”的生態(tài)網(wǎng)模式是解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題的有效模式。四、生態(tài)網(wǎng)模式如何解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題本文通過(guò)對(duì)大學(xué)雙創(chuàng)教育發(fā)展過(guò)程中存在問(wèn)題的系統(tǒng)分析，以及對(duì)清華深圳研究生院發(fā)展生態(tài)網(wǎng)模式解決雙創(chuàng)教育問(wèn)題具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研討，認(rèn)為可以從中借鑒優(yōu)勢(shì)，突破瓶頸，在全國(guó)范圍內(nèi)運(yùn)用“大學(xué)政府企業(yè)”的生態(tài)網(wǎng)模式，解決雙創(chuàng)教育發(fā)展過(guò)程中存在的若干問(wèn)題。具體的解決策略如圖2所示。圖2 生態(tài)網(wǎng)模式解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的策略1.開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式全面的創(chuàng)新合作模式要求必須充分利用潛在的教育資源。首先，雙創(chuàng)教育的

13、基礎(chǔ)課程須納入大學(xué)的必修課。如清華大學(xué)深研院開(kāi)創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)英才班、創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)營(yíng)等教學(xué)模式，已全面納入課程教學(xué)，實(shí)行學(xué)分制度。其次，將專(zhuān)業(yè)學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合，面向所有學(xué)科領(lǐng)域形成培訓(xùn)的輻射模式。創(chuàng)業(yè)英才班、特訓(xùn)營(yíng)特意聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威人才對(duì)學(xué)生授課，傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，聯(lián)合構(gòu)建“大學(xué)政府企業(yè)”的生態(tài)網(wǎng)模式，形成產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟。清華大學(xué)深研院聯(lián)合深圳市政府先后共同構(gòu)建了i-space創(chuàng)業(yè)協(xié)同平臺(tái)、清華伯克利深圳學(xué)院，為雙創(chuàng)教育成功開(kāi)啟了生態(tài)網(wǎng)的綜合運(yùn)營(yíng)模式。2.開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系生態(tài)網(wǎng)模式要求雙創(chuàng)教育課程的開(kāi)發(fā)需根據(jù)學(xué)生的需求融合理論與實(shí)踐課程，設(shè)置多層次、立體化的課程體系。首先，以培養(yǎng)學(xué)

14、生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)、教育和培訓(xùn)。理論層面的課程可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，旨在讓學(xué)生了解國(guó)家的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、政策、人員必備的心理素質(zhì)、未來(lái)或遇到的一些困難等。另一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)課程，大學(xué)已開(kāi)設(shè)眾多類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)課，毋庸置疑做的比較好。實(shí)踐層面，開(kāi)設(shè)涵蓋如何構(gòu)思、成立、融資、企業(yè)管理等方面的經(jīng)管類(lèi)課程。清華大學(xué)深研院的創(chuàng)業(yè)英才班不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，開(kāi)設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)投資與私募股權(quán)、高新技術(shù)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)導(dǎo)論、企業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)辦與項(xiàng)目管理等課程極具實(shí)踐性，極大豐富了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。其次，將理論課程與實(shí)踐課程互相融合，開(kāi)發(fā)權(quán)威統(tǒng)一的雙創(chuàng)教育教材。大學(xué)要有針對(duì)性地將理論融入實(shí)踐當(dāng)中

15、，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，舉辦各類(lèi)型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。清華大學(xué)深研院在課外活動(dòng)方面獨(dú)具一格，曾獨(dú)立組織中美青年創(chuàng)客大賽、箐鵬計(jì)劃學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等比賽活動(dòng)，受到學(xué)生的廣泛關(guān)注與參與。最后，梯級(jí)性開(kāi)設(shè)不同教育階段的雙創(chuàng)教育課程，在專(zhuān)業(yè)能力方面各有側(cè)重。清華大學(xué)、北京大學(xué)深研院等高校為該校研究生量身定制了眾多適合創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。3.建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍雄厚的師資力量是解決雙創(chuàng)教育問(wèn)題的關(guān)鍵。首先，各專(zhuān)業(yè)教師要做到積極開(kāi)展雙創(chuàng)教育方面的理論、案例研究和行業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提升與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力。其次，引入擁有創(chuàng)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)英才班、特訓(xùn)營(yíng)在此方面獨(dú)樹(shù)一幟，不時(shí)聘請(qǐng)社會(huì)

16、知名的風(fēng)險(xiǎn)投資家、高級(jí)管理人才、杰出校友等來(lái)校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐工作，已成功孵化多項(xiàng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。最后，在上述基礎(chǔ)工作之上，各大學(xué)要定期組織教師開(kāi)展實(shí)操培訓(xùn)與交流活動(dòng)，檢查教師所開(kāi)設(shè)課程與學(xué)生實(shí)際需求的融合情況，提高教學(xué)質(zhì)量。4.制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系是生態(tài)網(wǎng)模式保障雙創(chuàng)教育健康運(yùn)行的屏障。根據(jù)雙創(chuàng)教育存在的系列問(wèn)題，大學(xué)、政府應(yīng)合作制定針對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)規(guī)則。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)盡量開(kāi)啟側(cè)重于評(píng)估學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)機(jī)制，考察學(xué)生在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)選擇、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等方面是否有實(shí)質(zhì)性提高；對(duì)教師而言，應(yīng)有區(qū)別地制定傳統(tǒng)教師與創(chuàng)業(yè)教師的評(píng)價(jià)規(guī)則，驅(qū)使創(chuàng)

17、業(yè)教師全神貫注于雙創(chuàng)教育的教學(xué)工作之中。5.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐體系建設(shè)支撐體系是生態(tài)網(wǎng)模式解決雙創(chuàng)教育問(wèn)題的高效助手。首先，創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。清華大學(xué)在深努力營(yíng)造具有創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化，先后開(kāi)啟了研究院、研究生院、伯克利深圳學(xué)院等校企創(chuàng)新合作的共贏模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，拓展大學(xué)的經(jīng)費(fèi)渠道。生態(tài)網(wǎng)模式中企業(yè)、政府恰好能彌補(bǔ)大學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的缺口，教師也可憑借自身的教育資源設(shè)立自己的創(chuàng)業(yè)基金。如企業(yè)協(xié)助清華深研院的教師設(shè)立創(chuàng)業(yè)種子基金，科學(xué)轉(zhuǎn)化研發(fā)成果，實(shí)現(xiàn)技術(shù)商品化。最后，加強(qiáng)研究與交流工作。當(dāng)前應(yīng)鼓勵(lì)集聚經(jīng)濟(jì)、管理、法律、心理等專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科視角下的雙創(chuàng)教育研究；組織各大學(xué)教師、專(zhuān)家形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，不定期進(jìn)行交流、探討，推進(jìn)雙創(chuàng)教育發(fā)展。概而言之，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，生態(tài)網(wǎng)模式的確有助于解決雙創(chuàng)教育的問(wèn)題，但仍有不足之處，還亟需各大學(xué)開(kāi)拓創(chuàng)新，聯(lián)合政府、企業(yè)，繼續(xù)推進(jìn)雙創(chuàng)教育的發(fā)展。注釋?zhuān)簭垵?創(chuàng)業(yè)教育m.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.馬小輝.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、特性及實(shí)踐路徑j(luò).中國(guó)高教研究，2013，(7).曾爾雷，黃新敏.