應用型大學的瑞士創(chuàng)新

1、    應用型大學的瑞士創(chuàng)新    瑞士自然資源匱乏，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)為出口導向型，優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)主要集中在制造業(yè)和服務業(yè)。上世紀90年代，瑞士聯(lián)邦政府深刻認識到，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)、技能人才是國家競爭力的基礎。經(jīng)過20多年的發(fā)展，應用科學大學（uas）在瑞士高等教育系統(tǒng)中的地位越來越重要，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了大批高層次技術(shù)、技能人才，日益成為瑞士國家創(chuàng)新體系的重要力量。目前，瑞士應用科學大學的就業(yè)率已超過傳統(tǒng)普通大學。上世紀90年代初，一方面，隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步，歐洲一體化進程加快，社會經(jīng)濟發(fā)展對應用研究和技術(shù)轉(zhuǎn)移的需求越來越強烈。另一方面，傳統(tǒng)大學偏重于基礎研究，難

2、以適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步的需要；尤其是鐘表、機械加工等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步加快，化工、制藥、電子等具有高附加值的新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)對高層次復合型、創(chuàng)新型技術(shù)人才的需求日益迫切。為順應歐洲教育一體化和高等教育改革的趨勢，實現(xiàn)與歐洲其他國家高等教育體系互為接軌、學歷互認的需要，迫切需要瑞士的高等教育面向社會應用進行轉(zhuǎn)型。與綜合大學任務不同，應用科學大學的目標是致力于職業(yè)教育及應用研究，與綜合大學的基礎研究形成功能互補。緊密對接區(qū)域經(jīng)濟應用科學大學以培養(yǎng)高層次應用型人才特別是技術(shù)技能人才為目標，定位明確，特點鮮明，各學院的專業(yè)設置與當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合。從每所大學所設的學院就可以看出當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特

3、色。以西部應用科學大學為例，該校在瑞士法語區(qū)的幾個州設立了很多有地方特色、契合地方經(jīng)濟發(fā)展的學院，如汝拉地區(qū)有文物保存與修復學院、管理學院、工程師學院、健康衛(wèi)生學院等學院，日內(nèi)瓦地區(qū)有環(huán)境、工程和建筑學院，藝術(shù)及設計學院，管理學院，健康衛(wèi)生學院，社會工作學院，音樂學院等。汝拉地區(qū)是一個狹長山谷地帶，人口不多，以制表業(yè)聞名世界，有很多鐘表小企業(yè)，制表業(yè)人才輩出，當?shù)氐?個學院顯然十分契合當?shù)亟?jīng)濟特色。日內(nèi)瓦是瑞士第二大城市，也是著名的“萬國之都”、藝術(shù)之都，毗鄰法國，當?shù)氐?個學院對當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展和城市生活有很大促進。一般而言，瑞士應用科學大學的各學院規(guī)模適中，專業(yè)學科設置相對集中，其適度的辦

4、學規(guī)模有利于開展校企合作，實現(xiàn)工學結(jié)合。應用科學大學大多以培養(yǎng)滿足市場需求的專業(yè)人才為目標，如工程師、建造師、設計師、護理師、社會工作者、企業(yè)管理者等，培養(yǎng)層次主要是學士與碩士，注重實踐導向和職業(yè)發(fā)展。例如，不少技術(shù)人員和企業(yè)管理者通常在接受了中等職業(yè)教育之后，根據(jù)其職業(yè)發(fā)展的需要申請到應用科學大學的相關(guān)專業(yè)進一步深造，攻讀學士學位、碩士學位或在職項目。這樣有利于實踐和知識的結(jié)合以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，應用科學大學是瑞士區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展的產(chǎn)物，其辦學目的也是滿足地方發(fā)展的需要，其規(guī)模、各個學院的地理位置、學科專業(yè)的設置也主要根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和社會需求來確定，畢業(yè)生可以根據(jù)當?shù)氐那闆r選擇靈

5、活就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。應用科學大學的服務對象是以所在區(qū)域的中小企業(yè)為主，它們積極開展面向中小企業(yè)的應用性研究、相關(guān)成果轉(zhuǎn)化、后期服務與技術(shù)支持，提供適用于市場的創(chuàng)新解決方案，其畢業(yè)生也大多供職于中小企業(yè)。這是因為，盡管瑞士是世界金融業(yè)與制造業(yè)強國，擁有不少重量級的大企業(yè)和跨國公司，但在瑞士的企業(yè)結(jié)構(gòu)中，中小企業(yè)占到總數(shù)的99.6%。應用科學大學為瑞士中小企業(yè)提供了強大的人力支持。以蘇黎世應用科學大學為例，其4個校區(qū)均位于大蘇黎世地區(qū)，該地區(qū)是整個瑞士經(jīng)濟與金融的核心地帶，中小企業(yè)云集，被譽為歐洲最具經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿Φ牡貐^(qū)之一。該校的行政中心和5個學院都位于距離蘇黎世市中心僅30分鐘車程的蘇黎世州第二大城市

6、溫特圖爾市。溫特圖爾是蘇黎世工業(yè)、保險業(yè)等產(chǎn)業(yè)的重要基地。該校的學生不但可以感受到蘇黎世大區(qū)幾個大城市的全球化視野，有機會去大型企業(yè)參觀和實習，也可以選擇學校附近的中小企業(yè)（蘇黎世大區(qū)的大部分中小企業(yè)位于溫特圖爾這樣的中小城市）實習，并在學校與其開展的項目合作中學習如何將知識與實踐相互融合。蘇黎世應用科學大學還有著令人羨慕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，該校有不少畢業(yè)生在學校所在地區(qū)創(chuàng)辦了創(chuàng)新型企業(yè)。保持行業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢瑞士應用科學大學所附屬的很多學院都具有卓越的學術(shù)聲譽以及國際影響力。例如，西北應用科學大學的商學院在瑞士商學院中名列前茅，學院有350個由學生管理的商業(yè)項目，設有中國中心、瑞士中小企業(yè)研發(fā)中心、東

7、南亞中心等；該院同時也是瑞士國際化程度最高的商學院，與全世界超過150所高校合作，每年有260多名交換學生，有450多名學生參加海外課程的學習。西北應用科學大學商學院的國際化發(fā)展態(tài)勢，正是瑞士應用科學大學國際化發(fā)展戰(zhàn)略的一個縮影。事實上，相當多的應用科學大學附屬學院與世界其他地區(qū)的高校展開了廣泛合作，其中與中國應用科學大學的合作近年來尤為增多。例如，2019年6月，瑞士西北應用科學與藝術(shù)大學、伯爾尼應用技術(shù)大學與中國深圳技術(shù)大學共同簽署合作協(xié)議，共建瑞士創(chuàng)新中心。該中心旨在為瑞士應用技術(shù)大學與深圳技術(shù)大學在創(chuàng)新領域搭建橋梁，打造國際化合作平臺。應用科學大學對帶動和促進瑞士的藝術(shù)設計創(chuàng)新也具有顯

8、著驅(qū)動力。瑞士擁有3所領先的設計類大學：日內(nèi)瓦藝術(shù)設計大學、蘇黎世藝術(shù)大學和洛桑應用藝術(shù)大學。瑞士設計的最顯著特征，就是“冷靜的功能性”，崇尚極簡美學，形式取決于功能，注重細節(jié)。瑞士軍刀、斯沃琪等產(chǎn)品和發(fā)明，都是瑞士設計的典范。此外，瑞士還是視頻游戲設計大國之一。應用科學大學的學科專業(yè)設置具有顯著的職業(yè)導向，人才培養(yǎng)方式注重實踐導向，課程、課題、項目與工作實際需求緊密結(jié)合，以隸屬于西部應用科學大學的洛桑酒店管理學院為例，該院的酒店管理學科多年排名全球第一。學院要求，本科生在進入大學二年級之前，要有一年的實習實訓基礎，經(jīng)歷酒店服務所有的崗位，很多學生的入學第一課便是從“學當廚師”開始，其后又相繼

9、被安排到客房部、吧臺等酒店相應部門，細致學習酒店管理的全部流程和服務環(huán)節(jié)，學院對學生的實踐教學要求嚴格而苛刻。有不少學院甚至采取“前店后廠”的模式，將學院開在行業(yè)的最前沿處，如將護理學院建在當?shù)蒯t(yī)院。應用科學大學在科研上以產(chǎn)業(yè)需求為導向，強調(diào)應用性研究和開發(fā)，注重與產(chǎn)業(yè)界開展合作。例如，西部應用科學大學有來自不同學院的13個研究小組組成的“卓越網(wǎng)絡”，根據(jù)公共部門和私營部門的需求開展應用研究和技術(shù)轉(zhuǎn)讓。促進社會“終身學習”為促進形成社會人才資本，瑞士聯(lián)邦政府致力于推動全民“終身學習”。瑞士的教育體系具有完備性、流動性特征，其職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育有機銜接。應用科學大學在整個職業(yè)教育體系和

10、繼續(xù)教育體系中發(fā)揮著重要銜接和融合作用，對促進社會“終身學習”產(chǎn)生了積極影響。瑞士歷來具有重視職業(yè)教育的傳統(tǒng)。約70%的初中畢業(yè)生選擇上職業(yè)學校，中等職業(yè)教育學生完成了3至4年的職業(yè)教育后，可以憑借聯(lián)邦職業(yè)教育結(jié)業(yè)證書，直接進入應用科學大學學習。但在實踐中，多數(shù)職業(yè)學校學生選擇先參加工作，再根據(jù)實際需要進入應用科學大學攻讀學位或進行短期課程進修。中職畢業(yè)生也可通過參加補充考試進入普通大學，或繼續(xù)通過考試和培訓獲得高等職業(yè)教育文憑。從這個方面來看，應用科學大學有機融合了高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育。很多企業(yè)的研發(fā)人員、管理人員甚至是金融機構(gòu)的高管，往往都是先在中等職業(yè)學校接受教育，然后根據(jù)職業(yè)發(fā)

11、展的需要到應用科學大學深造，最終成為復合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。總體而言，瑞士應用科學大學的組建改革既是新穎的，也是深刻的。新穎的是，作為一種新型大學，它的定位十分明確，因地制宜合并或開辟了很多分布式校區(qū)；深刻的是，它十分注重“應用”，其科研重點聚焦地方經(jīng)濟創(chuàng)新，很多研究領域也是當今世界科技的前沿熱點，既“高大上”，也“接地氣”，例如一些應用科學大學實驗室致力于研究人體假肢運動，研發(fā)健康支持系統(tǒng)，開發(fā)精密儀器等。不僅如此，一些應用科學大學的藝術(shù)學院也充滿著創(chuàng)新氣息，引領著瑞士乃至歐洲的藝術(shù)風潮。應用科學大學作為大學的另一種形式，與瑞士現(xiàn)有綜合大學地位相等，預示著瑞士高等職業(yè)和專業(yè)教育的升級，標志著瑞士“高等教育