應(yīng)用型本科產(chǎn)學(xué)研績(jī)效評(píng)價(jià)體系探討

1、    應(yīng)用型本科產(chǎn)學(xué)研績(jī)效評(píng)價(jià)體系探討    摘要：產(chǎn)學(xué)研合作績(jī)效評(píng)價(jià)是推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作走向深入的重要一環(huán)。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及人才培養(yǎng)方式上具有特定的要求，應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)等企業(yè)一線崗位，必須具有嫻熟的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，突出學(xué)用結(jié)合及科技創(chuàng)新能力的提高。因此其績(jī)效評(píng)價(jià)也必須在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面形成具有一定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，并通過(guò)評(píng)價(jià)組織在評(píng)價(jià)平臺(tái)上的科學(xué)運(yùn)作實(shí)施，以此促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的提高。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校，產(chǎn)學(xué)研績(jī)效評(píng)價(jià)，體系本文系黃淮學(xué)院2014年度校級(jí)教改研究項(xiàng)目(2014xj

2、glx0213)；河南省高等學(xué)校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目隨著我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才需求的增強(qiáng)，國(guó)家積極開展應(yīng)用型本科高校建設(shè)，通過(guò)整合企業(yè)、高校、科研部門的優(yōu)勢(shì)資源，使整個(gè)社會(huì)在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展等各方面能力都得到了提高，產(chǎn)學(xué)研合作取得了顯著成效。產(chǎn)學(xué)研合作作為人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新及服務(wù)企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性支撐平臺(tái)，受到來(lái)自學(xué)術(shù)界、企業(yè)界、教育系統(tǒng)及科技管理部門的關(guān)注，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作中的績(jī)效評(píng)價(jià)工作提出了一些要求。然而由于我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作開展的時(shí)間有限，產(chǎn)學(xué)研合作績(jī)效評(píng)價(jià)還存在一些問(wèn)題，因此，本文將針對(duì)應(yīng)用型本科院校的產(chǎn)學(xué)研合作績(jī)效評(píng)價(jià)做出探討。1 應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍1.1 應(yīng)

3、用型本科院校產(chǎn)學(xué)研合作的定位應(yīng)用型本科院校多為地方院校，擁有地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的背景和地方資源優(yōu)勢(shì)與市場(chǎng)特色需求，因而培養(yǎng)出的人才應(yīng)為地方企業(yè)(產(chǎn)業(yè)、行業(yè))服務(wù)，以推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展，最大化滿足地方建設(shè)的需要。這就要求應(yīng)用型本科院校在目標(biāo)定位上應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才為主，重視技術(shù)技能及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)用結(jié)合，重視科技創(chuàng)新能力，重視將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，使人才技術(shù)與社會(huì)需求形成有效的對(duì)接。應(yīng)用型本科生作為人才類型之一，與普通本科生的最大區(qū)別就在于其專業(yè)應(yīng)用的實(shí)踐性很強(qiáng)，因而必須擁有過(guò)硬的技術(shù)技能素質(zhì)，以適應(yīng)生產(chǎn)、工程、管理等崗位的現(xiàn)實(shí)要求。學(xué)術(shù)研究不再是培養(yǎng)的重

4、點(diǎn)方向和價(jià)值取向，自然也不再是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校教育效果的核心標(biāo)準(zhǔn)，盡管應(yīng)用型本科院校也可以進(jìn)行一定數(shù)量的研究生教育，但服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)地方建設(shè)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展仍是應(yīng)用型本科院校的核心任務(wù)。因此，應(yīng)用型本科院校的產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)通過(guò)合作各方的協(xié)同而共同謀得經(jīng)濟(jì)效益和綜合效益的最大化，以資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互整合及共用共享來(lái)培養(yǎng)具有應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才，在促進(jìn)科技創(chuàng)新及科技成果轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，推動(dòng)地方企業(yè)(產(chǎn)業(yè)、行業(yè))的升級(jí)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。1.2 應(yīng)用型本科院校產(chǎn)學(xué)研績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容確定應(yīng)用型本科院校產(chǎn)學(xué)研績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍是構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的前提和基礎(chǔ)。由于產(chǎn)學(xué)研

5、合作涉及到合作各方，績(jī)效的產(chǎn)生與體現(xiàn)也會(huì)分布于多個(gè)方面，因而能夠反映績(jī)效優(yōu)劣的評(píng)價(jià)內(nèi)容就比較寬泛，但總體上仍然要以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及成果轉(zhuǎn)化為主。第一是人才教育培養(yǎng)合作。合作教育培養(yǎng)的主體是學(xué)生，體現(xiàn)在學(xué)生身上的待評(píng)價(jià)內(nèi)容就有專業(yè)理論成績(jī)、應(yīng)用技能素質(zhì)、現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)能力與質(zhì)量、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與拓展力等；學(xué)校是教育的實(shí)施者，體現(xiàn)在學(xué)校上的評(píng)價(jià)內(nèi)容就有教育觀念、教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、教育環(huán)境、教育手段、開放性、創(chuàng)新性和服務(wù)社會(huì)的能力水平等；企業(yè)或科研院所作為教育合作者，其人力、財(cái)力、物力的投入應(yīng)是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，具體包括學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)、數(shù)量和質(zhì)量，基地與場(chǎng)所設(shè)備，學(xué)生實(shí)踐能力、

6、創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)能力等；產(chǎn)學(xué)研合作因教育模式的不同，對(duì)合作效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括產(chǎn)學(xué)研合作的制度與機(jī)制、平臺(tái)運(yùn)行與管理、平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展等。第二是技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新合作。合作科研有助于解決生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)產(chǎn)學(xué)研的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。評(píng)價(jià)內(nèi)容有橫向課題數(shù)目、橫向科研經(jīng)費(fèi)投入、參與合作科研人數(shù)、科研成果產(chǎn)出等。第三是科技成果轉(zhuǎn)化合作，是產(chǎn)學(xué)研合作的又一重要功能，它對(duì)企業(yè)的技術(shù)支撐以及對(duì)高校、科研者的激勵(lì)促進(jìn)是非常有益的。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從兩個(gè)方面確定：一是高?；蜓芯空撸u(píng)價(jià)內(nèi)容有專利數(shù)量、簽約數(shù)量、轉(zhuǎn)讓收益、論文論著、科技成果獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)量等；二是企業(yè)方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容有技術(shù)產(chǎn)業(yè)化數(shù)量、進(jìn)程、生產(chǎn)效益、市場(chǎng)營(yíng)利

7、等。2 應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)類型2.1 定量指標(biāo)與定性指標(biāo)定量指標(biāo)和定性指標(biāo)分別對(duì)應(yīng)了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，是為了進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)以使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀而設(shè)定的不同指標(biāo)類型。定量評(píng)價(jià)是將收集、儲(chǔ)存的信息賦值，然后通過(guò)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行處理的一種方式，包括測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、對(duì)比、篩選等手段，通常以數(shù)據(jù)或圖表的形式加以體現(xiàn)。定量評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是客觀、標(biāo)準(zhǔn)、精確，量化過(guò)程也具有鮮明、簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。但定量評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定只能關(guān)注“可測(cè)性”的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、過(guò)程行為或效益結(jié)果，并非適用于所有。在產(chǎn)學(xué)研合作中，可以量化的指標(biāo)范圍比較大，如教育合作中的人員配置比例、工作量、教學(xué)成績(jī)、考核考勤、學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)量頻率、參與科研活動(dòng)項(xiàng)

8、目數(shù)、就業(yè)率等，都可以實(shí)行量化評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是根據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象平時(shí)的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)和狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察和分析，直接對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定性結(jié)論的價(jià)值判斷，通常表現(xiàn)為評(píng)語(yǔ)鑒定與評(píng)價(jià)總結(jié)等形式。定性評(píng)價(jià)指標(biāo)更有利于對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、活動(dòng)過(guò)程及效益結(jié)果做出“質(zhì)”的認(rèn)定，更有利于思想、認(rèn)識(shí)與觀念的進(jìn)步與發(fā)展。如產(chǎn)學(xué)研合作中的合作理念、目標(biāo)設(shè)定、合作計(jì)劃、教育模式、培養(yǎng)方法、教育環(huán)境、開放度、協(xié)同創(chuàng)新氛圍等。定性評(píng)價(jià)指標(biāo)的不足是制定難度較大，容易滲入主觀色彩。定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)指標(biāo)如何博弈，還需根據(jù)產(chǎn)學(xué)研合作評(píng)價(jià)的目的、項(xiàng)目的類型特點(diǎn)進(jìn)行權(quán)衡。2.2 結(jié)果指標(biāo)與過(guò)程指標(biāo)結(jié)果指標(biāo)和過(guò)程指標(biāo)分別對(duì)應(yīng)著結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程

9、性評(píng)價(jià)，這一不同指標(biāo)的設(shè)定也是為了通過(guò)不同的評(píng)價(jià)而使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、有效。結(jié)果性評(píng)價(jià)也叫做終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在項(xiàng)目完成的最后，對(duì)活動(dòng)過(guò)程、人員行為以及效果效益所做出的評(píng)價(jià)，有關(guān)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)也是圍繞項(xiàng)目結(jié)果而設(shè)定的。在產(chǎn)學(xué)研合作中，結(jié)果性評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定有益于合作目標(biāo)的明確和合作計(jì)劃的執(zhí)行，也有益于對(duì)合作的最終效果如對(duì)各方預(yù)期效益和收益做出評(píng)價(jià)，產(chǎn)學(xué)研合作的成功與否，通過(guò)結(jié)果性評(píng)價(jià)可以一目了然。但合作結(jié)果如果沒(méi)有合作過(guò)程的漸進(jìn)性開展與實(shí)施，結(jié)果又從何來(lái)？因此，過(guò)程性評(píng)價(jià)已越來(lái)越成為科學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目結(jié)果的重要手段，因其是針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的環(huán)節(jié)策略、執(zhí)行方式、行為特征、態(tài)度能力及管理效能等的評(píng)價(jià)，這樣的指標(biāo)

10、設(shè)定就特別具有項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)與矯正功能，也能為結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)論找到邏輯依據(jù)。產(chǎn)學(xué)研合作的預(yù)期目標(biāo)必須依靠過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)引領(lǐng)、規(guī)范，在合作平臺(tái)運(yùn)行的過(guò)程中，合作組織與管理者必須時(shí)刻對(duì)教育合作、協(xié)同科研及科技成果轉(zhuǎn)化的各部門、各環(huán)節(jié)、各人員、各種資源投入與產(chǎn)出、各種計(jì)劃策略與執(zhí)行方式作出詳盡、連續(xù)的記錄，才能有效進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)并為績(jī)效評(píng)價(jià)做好鋪墊。2.3 經(jīng)濟(jì)指標(biāo)與效益指標(biāo)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)與效益指標(biāo)分別對(duì)應(yīng)著經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)和綜合效益評(píng)價(jià)，同樣是為了通過(guò)對(duì)不同層面的評(píng)價(jià)而使產(chǎn)學(xué)研合作的結(jié)果評(píng)價(jià)更加客觀。經(jīng)濟(jì)指標(biāo)是反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)行為狀態(tài)的指標(biāo)，包括達(dá)到的絕對(duì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和對(duì)比之下的相對(duì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。狹

11、隘地講，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)在產(chǎn)學(xué)研合作中主要是指產(chǎn)學(xué)研合作的經(jīng)濟(jì)效益，如合作企業(yè)通過(guò)科研合作最終形成的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)，包括絕對(duì)盈利值和利潤(rùn)增長(zhǎng)率等。對(duì)于合作科研單位來(lái)講，技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入也是經(jīng)濟(jì)效益之一，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的制定也應(yīng)將之包括在內(nèi)?？傮w來(lái)說(shuō)，凡是產(chǎn)學(xué)研合作所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)收益都可以納入經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但產(chǎn)學(xué)研合作的綜合效益遠(yuǎn)不是經(jīng)濟(jì)收益所能涵蓋的，它從人才培養(yǎng)到生產(chǎn)力提高再到服務(wù)區(qū)域社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，效益的體現(xiàn)是多層次、多方面的。因此，只有效益指標(biāo)才能綜合反映出產(chǎn)學(xué)研合作在一定時(shí)間段內(nèi)對(duì)人才、科技、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)所創(chuàng)造的價(jià)值。如教育合作的效益就必須以應(yīng)用型本科院校的內(nèi)涵式發(fā)展，應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量與規(guī)模

12、，應(yīng)用創(chuàng)新人才對(duì)社會(huì)需求的滿足，整個(gè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)去衡量，那么有關(guān)效益指標(biāo)也就要以此去設(shè)定。同樣，表現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)率提高、科技成果轉(zhuǎn)化等方面的效益也應(yīng)納入效益指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3 應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研績(jī)效評(píng)價(jià)的運(yùn)作機(jī)制3.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立建立指標(biāo)體系是指根據(jù)產(chǎn)學(xué)研合作各方共同制定的目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施計(jì)劃及效益預(yù)期而制定出的目標(biāo)細(xì)則，并在科學(xué)權(quán)重的前提下針對(duì)每一項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)給予賦值的過(guò)程，這里有兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題需要解決好。一是指標(biāo)內(nèi)容，即針對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作中的哪些內(nèi)容制定結(jié)果指標(biāo)。根據(jù)上文分析，指標(biāo)內(nèi)容基本上還是三個(gè)大的方面：即教育合作方面的指標(biāo)內(nèi)容，科研合作方面的指標(biāo)內(nèi)容，科技成果轉(zhuǎn)化方面的指

13、標(biāo)內(nèi)容。每一個(gè)方面的指標(biāo)制定都十分細(xì)致，可從大到小逐漸細(xì)化為一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)、四級(jí)指標(biāo)等，依次類推。應(yīng)用型本科院校產(chǎn)學(xué)研合作績(jī)效評(píng)價(jià)就是一級(jí)指標(biāo)，教育合作績(jī)效、科研合作績(jī)效、科技成果轉(zhuǎn)化績(jī)效則是二級(jí)指標(biāo)，然后再分別劃分出三級(jí)指標(biāo)，如教育合作績(jī)效中的應(yīng)用型本科生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐就是三級(jí)指標(biāo)，其中的實(shí)習(xí)科目種類、實(shí)習(xí)課時(shí)長(zhǎng)度、實(shí)習(xí)技能提高指數(shù)、實(shí)習(xí)技能考核成績(jī)、操作技能比賽名次等，就是四級(jí)指標(biāo)，依次類推。二是指標(biāo)賦值。因指標(biāo)存在定量指標(biāo)和定性指標(biāo)兩種情況，為了使評(píng)價(jià)具有可操作性，要對(duì)二者進(jìn)行統(tǒng)一與標(biāo)準(zhǔn)化。對(duì)于定量指標(biāo)可以將之轉(zhuǎn)化為“半定性”指標(biāo)，對(duì)于定性指標(biāo)也可以將之轉(zhuǎn)化為“半定量”指標(biāo)。

14、這樣就建立起了完整的、可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。3.2 評(píng)價(jià)因素的權(quán)重應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研合作績(jī)效的評(píng)價(jià)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，涉及面廣，且各評(píng)價(jià)內(nèi)容之間關(guān)系錯(cuò)綜交織，有些相輔相成，有些互相制約，如果將這些內(nèi)容同時(shí)置放于整個(gè)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，則主次輕重及其位次將很難把握，導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容的細(xì)化指標(biāo)難以權(quán)重，這將構(gòu)成能否做出客觀評(píng)價(jià)的重要影響因素。在此，不妨采用德爾菲法來(lái)確定評(píng)價(jià)因素和指標(biāo)權(quán)重。第一步，以有關(guān)領(lǐng)域的研究者和部分評(píng)價(jià)組織成員組成專家小組；第二步，將建立的細(xì)化指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容(按照上文所論述的方法將教育合作、科研合作及科技成果轉(zhuǎn)化合作劃分為三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)再劃分為若干二級(jí)指標(biāo)，依次類推)打印成表格，

15、分發(fā)給專家小組的每一個(gè)成員，讓其各自在不互相交流的情況下給出權(quán)重分值，然后回收表格；第三步，將回收的細(xì)化指標(biāo)評(píng)價(jià)表匯總，通過(guò)計(jì)算得出第一輪各位專家對(duì)每一項(xiàng)指標(biāo)所打出的分?jǐn)?shù)的平均值，并再次打印成表格分發(fā)給專家小組每位成員；第四步，要求每位專家在參考其他專家第一輪打分平均值的基礎(chǔ)上，重新考慮自己的權(quán)重意見，無(wú)論是否愿意調(diào)整自己的權(quán)重意見，都要再次打出權(quán)重分值，并收回匯總。如此反復(fù)，直至每個(gè)專家小組的成員都不再改變權(quán)重意見。在專家權(quán)重意見基本不變的情況下，評(píng)價(jià)內(nèi)容的細(xì)化指標(biāo)也就趨于“最”客觀狀態(tài)，那么運(yùn)用這一指標(biāo)體系針對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)組織的打分和該標(biāo)準(zhǔn)的分值差就會(huì)較為有效，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合

16、作的效果就能做出客觀的判斷。3.3 評(píng)價(jià)組織的賦權(quán)應(yīng)用型本科院校產(chǎn)學(xué)研合作績(jī)效評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行需要通過(guò)評(píng)價(jià)組織來(lái)完成。評(píng)價(jià)組織就是針對(duì)應(yīng)用型本科院校的產(chǎn)學(xué)研合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的組織，是必須賦權(quán)且具有合法地位的組織，也是評(píng)價(jià)體系必須的、重要的構(gòu)成部分，評(píng)價(jià)組織的組成與賦權(quán)需要解決好三個(gè)方面的問(wèn)題。一是評(píng)價(jià)組織的構(gòu)成原則。由于產(chǎn)學(xué)研合作是多方利益相關(guān)者的關(guān)注項(xiàng)目，評(píng)價(jià)組織的形成過(guò)程必須秉持專業(yè)、合作、開放、共享的原則。專業(yè)要求組織人員必須具有評(píng)價(jià)方面的專業(yè)知識(shí)，至少具有產(chǎn)學(xué)研合作的理論與經(jīng)驗(yàn)；合作是指組織人員要精誠(chéng)合作，以更有利于評(píng)價(jià)工作的有效開展；開放是指組織人員除了精挑細(xì)選，還應(yīng)允許本科院校學(xué)生及

17、社會(huì)其他機(jī)構(gòu)人員的參與；共享是指評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的結(jié)論應(yīng)為各方所共享，以便于合作的優(yōu)化。二是人員構(gòu)成，大致應(yīng)包含來(lái)自院校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府、有關(guān)專家、學(xué)生及社會(huì)方面的人員。三是組織賦權(quán)，即賦予評(píng)價(jià)組織對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的各單位、各部門、各層面、各人員、各環(huán)節(jié)以信息收集、整理、審核、儲(chǔ)存、應(yīng)用及分析的權(quán)利，以便開展產(chǎn)學(xué)研合作的有效評(píng)價(jià)并得出客觀結(jié)論。3.4 評(píng)價(jià)平臺(tái)的運(yùn)作評(píng)價(jià)體系運(yùn)作在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)組織都已就緒的情況下，它的運(yùn)行還需要一個(gè)支持平臺(tái)，并基于這一平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)的組織與管理工作。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普遍運(yùn)用的現(xiàn)代社會(huì)，產(chǎn)學(xué)研合作所產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)信息將成為績(jī)效評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，但這些依據(jù)的收集

18、、存儲(chǔ)、管理與運(yùn)用必須在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下才能產(chǎn)生最大化的運(yùn)用效果，因此需要建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用型本科院校產(chǎn)學(xué)研績(jī)效評(píng)價(jià)的信息平臺(tái)，那么基于這座平臺(tái)所進(jìn)行的運(yùn)作內(nèi)容將包括以下三點(diǎn)。第一，建立數(shù)據(jù)信息庫(kù)，除了記錄合作過(guò)程及合作考查所產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，還可以通過(guò)文獻(xiàn)檢索調(diào)查、訪問(wèn)或抽樣調(diào)查、問(wèn)卷或網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的收集。第二，統(tǒng)一處理信息。評(píng)價(jià)組織要借用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把各數(shù)據(jù)庫(kù)相互銜接，將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行集中，以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)來(lái)源和準(zhǔn)確完整。第三，數(shù)據(jù)分析應(yīng)用。評(píng)價(jià)組織借助于評(píng)價(jià)平臺(tái)系統(tǒng)，可以運(yùn)用科技手段對(duì)收集、積累的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理與科學(xué)計(jì)算，以得到定量評(píng)價(jià)的初步結(jié)果。當(dāng)然，這里所說(shuō)的分析除了定量計(jì)算，還有定性評(píng)價(jià)，要將兩者權(quán)重結(jié)合，方能得出既有量又有質(zhì)