探析高校教學管理隊伍建設

1、    探析高校教學管理隊伍建設        摘要：教學管理隊伍對于提高人才培養(yǎng)質量、提升教學工作水平、增強學校競爭實力具有重要意義，文章通過對目前存在的高校教學管理隊伍地位不高、專業(yè)素質偏低、不穩(wěn)定、創(chuàng)新意識不強等問題的分析，提出了做好隊伍建設規(guī)劃、強化專業(yè)能力、加大培訓力度、采取激勵措施等具體建議。關鍵詞：高校；教學管理隊伍教學管理是高校教育工作的重要組成部分，對培養(yǎng)高質量的人才起著重要的作用。教育部周濟部長在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上指出，當前加強教學工作的主要任務和基本舉措是“加大教學投入，強化教學管

2、理，深化教學改革”，這既需要各高校結合本校實際，健全和完善各項教學工作規(guī)章制度，還要采取措施，確保各項規(guī)章制度嚴格執(zhí)行。高校實施先進有效的教學管理，離不開高素質的教學管理人員，只有具備了一支業(yè)務能力強、創(chuàng)新意識強、實干精神強的教學管理隊伍，高校的教學管理水平才會得以不斷的提高。一、加強教學管理隊伍建設的重要意義(一)加強教學管理隊伍建設是增強高校競爭實力的有效舉措當前，我國共有普通高等學校1731所，各種形式的在校生總規(guī)模超過2000萬人。隨著社會的發(fā)展，高校之間的競爭將會越來越激烈?！叭绾握惺盏礁嗟膬?yōu)秀學生，如何培養(yǎng)出更多高素質的大學生，如何使本校的學生在就業(yè)市場占據有利地位”已經成為各高

3、校普遍關注的問題，而從新生入學到過程培養(yǎng)，再到畢業(yè)離校，整個學習過程中任何一個環(huán)節(jié)都離不開教學管理人員。教學管理隊伍實力強，則貫穿于教學過程中的理念就更為先進，制度更健全，教與學的環(huán)境更嚴謹、公平，學生掌握的知識和技能就更全面也就是說，加強教學管理隊伍建設，將使教學質量得以保障和提高，從而保證高校在“靠質量說話”的競爭中立于不敗之地。(二)加強教學管理隊伍建設是提升教學工作水平的必由之路從教育部要求來看，普通高等學校本科教學工作水平評估方案中列出了19項二級考核指標，“管理隊伍”就是其中的一項；在第二次全國本科教學工作會議之后出臺的關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見中，教育部一共提出

4、了16項具體要求，“強化教學管理”、“加強教學管理隊伍建設”也是其中的一項，由此可見，在衡量教學工作水平的高低時，教學管理隊伍的建設情況是一項必不可少的指標。從實際工作來看，教學管理隊伍也確確實實為提升教學工作水平發(fā)揮著關鍵性的作用，無論是辦學指導思想、師資隊伍建設、教學條件與利用、專業(yè)建設與教學改革，還是教學管理、學風與教學效果，所有這些決定教學工作水平的項目中，都與教學管理人員的工作息息相關，可見，只有加強教學管理隊伍建設，并將高素質的教師隊伍與高質量的教學組織管理有機結合，才能創(chuàng)造出良好的教育教學質量，不斷地提升教學工作水平。(三)加強教學管理隊伍建設是提高人才培養(yǎng)質量的重要手段教育部周

5、濟部長多次強調，人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務，質量是高等學校的生命線。為了全面提高人才培養(yǎng)質量，就必須強化教學管理，深化教學改革，積極推進教育創(chuàng)新，尤其要推進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革，促進傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質的協調發(fā)展。教學管理人員是深化改革、推進創(chuàng)新的主要策劃者、實施者和監(jiān)督者，教學管理隊伍的水平直接決定了學校教改的廣度、深度和力度，所以說，提高人才培養(yǎng)質量必須要加強教學管理隊伍建設。二、高校教學管理隊伍普遍存在的問題(一)教學管理隊伍地位不高目前，許多高校重視師資隊伍建設，不惜用優(yōu)厚的報酬、寬敞的住房、優(yōu)越的環(huán)境吸引和穩(wěn)定高水平一線教學科研人員，但對教學管理

6、隊伍則沒有提到應有的重視高度。許多人的腦海中還一直認為教學管理只不過是排排課、巡巡考等常規(guī)性事務工作，沒什么難度，沒什么技術含量，在近幾年我國高等教育快速發(fā)展的形勢下，也只是簡單地認為，就是學生增加了一些，教學管理不過是增加一些工作量而已，增加一兩個崗位就可以使問題得到解決。忽視了教學管理人員在教學改革、制度建設、教學研究等決定學校教學工作整體水平方面的關鍵作用。(二)教學管理隊伍整體專業(yè)素質偏低縱觀國內高校教學管理人員的專業(yè)學歷，絕大多數都是非教育管理專業(yè)畢業(yè)，多數高校教學管理人員都是從本校畢業(yè)并留校，然后跟隨老管理人員在不斷的工作實踐中學習管理流程、積累管理經驗，這些管理人員雖然具有熟悉本

7、校學科專業(yè)特點的優(yōu)勢，但由于沒有經過教學管理基礎理論的系統(tǒng)學習，所以相對欠缺現代教學管理理念、教學管理規(guī)律、教學管理手段等知識，這在一定程度上限制了高校教學管理的創(chuàng)新工作的開展、管理效率的提高，也影響了教學管理改革的進程。(三)教學管理隊伍不夠穩(wěn)定由于許多高校對教學管理隊伍建設的重要性認識不足，所以在崗位津貼、職稱晉級、職務升遷等方面等同于或低于一線教師待遇，而教學管理崗位又具有工作繁重、精神壓力大、不被重視等現狀，這就導致部分教學管理人員心態(tài)不平衡、思想不穩(wěn)定、不安心管理崗位。當有重新聘崗機會時，就出現了許多從教學管理崗位向教學崗位、科研崗位和其他管理崗位“跳槽”的現象，還有一些人通過考學、

8、出國、辭職等方式離開教學管理崗位。這些現象的存在使目前高校教學管理隊伍呈現流動性大的特點，也對提高學校教學管理工作水平、教學改革進程乃至人才培養(yǎng)質量帶來了消極的影響。(四)教學管理隊伍創(chuàng)新意識不強一方面，教學管理人員在具體的教學管理工作中，每天要埋頭于注冊、選課、排課、考核、考試等等具體的事務性工作，還要做好學籍清理、學籍異動、課程建設、教材建設、專業(yè)建設、質量監(jiān)控等階段性工作，在一些管理制度不夠健全、執(zhí)行力度不夠堅決的高校，管理隊伍中的領導還要抽出大量時間應付臨時突發(fā)事件，這些工作占用了教學管理人員大量的時間和精力，保證正常的教學秩序成了教學管理工作的全部內容，超越眼前工作進行創(chuàng)新、改革，則

9、成了一句空話；另一方面，在一些崗位評價機制不健全的高校，教學管理人員無需搞創(chuàng)新、搞研究，一樣可以坐穩(wěn)自己的“位子”，工作無論有無創(chuàng)新，大家都拿相同的報酬，在沒有壓力的環(huán)境下，創(chuàng)新只能是一句口號。而沒有創(chuàng)新的教學管理，只能在低效率與低水平中徘徊。三、加強高校教學管理隊伍建設的建議教育部頒布的普通高等學校本科教學工作水平評估方案對于“管理隊伍”這項二級指標的“a”級標準定為“結構合理、隊伍穩(wěn)定，素質高，服務意識強”，并且“研究與實踐成果顯著，研究成果對教學改革起到促進作用”，這為高校教學管理隊伍提出了明確的建設目標。圍繞這一目標，筆者認為應從以下幾方面開展隊伍建設工作。(一)做好教學管理隊伍建設規(guī)

10、劃首先，學校各級領導要高度重視教學管理工作，充分認識教學管理在高校教學工作中的重要作用，將教學管理隊伍建設與師資隊伍建設擺到同等重要地位。其次，要對學校教學工作的實際狀態(tài)進行科學分析，對現有教學管理隊伍的結構組成進行評價，并對今后一段時期學校教學工作要達到的水平進行預測。再次，找出教學管理隊伍建設水平與學校辦學定位的差距，制定出教學管理隊伍近期和遠期的建設規(guī)劃。最后，校領導、院(系)領導和組織部、人事處、教務處等相關部門要圍繞規(guī)劃開展工作，努力建設一支符合教育部要求，并與本校教學工作相匹配的精干的教學管理隊伍。(二)強化教學管理隊伍的專業(yè)化能力學校在引進人才過程中，不僅要下大力度引進一線教學科

11、研人員，還要采取措施吸引“教學管理”類專業(yè)的畢業(yè)生來校工作，并使之與原有教學管理人員互通有無、取長補短、充分融合，形成一支既懂教學管理基本理論，又熟悉本校專業(yè)建設情況，更善于開拓創(chuàng)新的教學管理隊伍。在此過程中要注意發(fā)揮新舊管理人員在一起形成的合力，既發(fā)揮專業(yè)畢業(yè)生熟悉教育管理理論的長處，還要發(fā)揚原有教學管理人員經驗豐富的優(yōu)勢；既加強各種專業(yè)知識的學習，還要強化各種必備的職業(yè)素質，努力使教學管理隊伍走職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展道路，以適應高校教學管理發(fā)展的必然趨勢。(三)對現有教學管理人員加大培訓力度在高等教育快速發(fā)展的今天，教學管理的理念、模式和專業(yè)知識也在快速地發(fā)生變化，高校應科學有序和因人制宜地為

12、每一位教學管理人員提供培訓、進修、交流、學習的機會，以使教學管理人員不斷開闊視野，更新思維觀念，提高業(yè)務能力，進而推動本校的教學改革與管理創(chuàng)新工作。培訓的方式有很多，比如，請專家到本校舉辦短期的講座，借派教學管理人員到先進高校工作，參加各種短、中期的培訓班，到外校參觀學習，參加一些有創(chuàng)新、重實效的學術交流會等等，教學管理人員通過這些活動，可以學習借鑒先進學校的成功經驗，避免在教改進程中走彎路。(四)采取激勵措施穩(wěn)定教學管理隊伍一方面，營造良好的辦公環(huán)境，配備先進的辦公設備和網絡化的管理系統(tǒng)，使教學管理人員的工作效率和創(chuàng)新思維不會因為硬件條件的欠缺而受到阻礙；另一方面，設立教學管理崗位專項津貼，該津貼隨教學管理人員從事本職工作時間的增加而不斷遞增，從事教學管理工作時間越長且表現出色，津貼額越高，從而縮小教學管理人員與同齡一線教師或科研人員的收入差距；第三，建立科學合理的考核機制，以工作業(yè)績?yōu)閷?，堅持師生公認、注重實績的考核原則，采用日?？己伺c定期考核相結合的辦法，實行優(yōu)勝劣汰，真正做到崗位能進能出，職務能上能下，待遇能高能低；第四，實行精神與物質獎